代数式教学反思

#/7代数式教学反思第一、能达到我们所制定的目标。在教学的过程中我以例题精讲，并与中考相同或靠近的题目为例，在解题过程中实现三个目标，化解重难点，使学生了解，明白得，把握并应用！第二、注重基础重在实效题目面对大众，不搞偏难怪。让学生看起来块块，做起来怪怪，使学生对此类的题不敢掉以轻心，不敢瞧不起它。第三、进行小题大做思想贯彻关于如：运算：解题前提问：如何解答？让学生摸索并回答。而后我再作答，比较学生刚才他们的思路有何不同。并注：必须按部就班，一步一个脚印，切记应小题大做！不能单有一个答案。第强化书写格式在解题的过程中，我巡视学生的作题情形，关于发觉问题作出及时处理以达到规范。第同时也存在几个缺点有的知识点没有顾及到，有的学生没有自觉在解决问题，与学生互动不猛烈。第以后的努力夯实基础题目靠近中考，让学生了解中考明白得中考，实战中考，对其不生疏，觉得中考只是而而。在授课过程中要精讲多练，多让学生发问，而且也要让学生多多总结，学以致用。及思二：代数式教学反思1、轻松愉快的45分钟过去了，在该课中，我通过巧设问题情境，以开放探究性问题为引线，激发学生求知欲，坚持以学生自主探究为主的教学，点燃了学生思维的火花。2、但是由于课堂时刻有限，该课显得有点拖拉，假如在学生探究、交流、讨论的时刻上紧凑一点，对开放的度调控及时一些，成效或许更好。反思三：代数式教学反思课后与学生作交流，有以下几种情形：能达到我们所制定的目标在教学的过程中我以例题精讲，并与中考相同或靠近的题目为例，在解题过程中实现三个目标，化解重难点，使学生了解，明白得，把握并应用！突出中考的热点现在中考试题强调个性与创新，我在例题中也突出（如用定义新运算：关于任意实数a,b都有ab=（a*a+b）3、求3（-2）的值。）如此考察了学生的阅读明白得能力，同时也作适当的拓广。注重基础重在实效题目面对大众，不搞偏难怪。让学生看起来块块，做起来怪怪，使学生对此类的题不敢掉以轻心，不敢瞧不起它。进行小题大做思想贯彻关于如：运算：解题前提问：如何解答？让学生摸索并回答。而后我再作答，比较学生刚才他们的思路有何不同。并注：必须按部就班，一步一个脚印，切记应小题大做！不能单有一个答案。强化书写格式在解题的过程中，我巡视学生的作题情形，关于发觉问题作出及时处理以达到规范。同时也存在几个缺点有的知识点没有顾及到，有的学生没有自觉在解决问题，与学生互动不猛烈。以后的努力夯实基础题目靠近中考，让学生了解中考明白得中考，实战中考，对其不生疏，觉得中考只是而而。在授课过程中要精讲多练，多让学生发问，而且也要让学生多多总结，学以致用。反思四：代数式教学反思1、注重学生的双基训练的同时必须注意培养学生的自学能力这节课，先让学生自己阅读课本，了解相关的概念，然后完成自学检测，教师进行适当点评后，学生完成分层练习，巩固对概念的把握。整一节课差不多是以学生自学为主线，完成整个教学过程。意在培养学生的自学能力。假如学生能够养成自己阅读课本，在相应的教材内容中获得自己所需的知识，学生的自学能力会得到专门好的锤炼。但从课堂的实施情形中能够看到，尽管那个教学班的学生基础比较好，起点比较高，然而整个学习过程并不是一帆风顺，能够说学生是在磕磕碰碰中完成了学习任务。几个本来并不难明白得的知识点，比如多项式的项、多项式的排列，假如学生有一定的数学学习的基础和独立分析问题的能力，应该能够自己顺利完成学习，但事实上，必须由老师不断加以点评、分析，学生才能较准确地把握相关语句的含义，说明学生对数学语言的明白得和表达依旧存在较大困难。那个让学生阅读课文的适应必须要进一步培养。这节课的教学内容并不难，假如采纳讲授的方式，专门快90%以上的学生都能够明白得、把握，配以学习卷上的分层练习，学生的双基训练专门到位，单纯地从学生同意知识的角度，讲授法应该成效更好。但同时学生的自主学习的适应和能力也不知不觉地被忽略了。事实证明，学生没有养成一个良好的自主学习的适应，可不能自己阅读、分析题意，他们今后的学习会受到专门大的制约。尽管表面上看，这节课采纳这种自学模式看起来白费了许多时刻，由于老师要不是插入将瓶，导致课堂的时刻比较紧张，然而，从学生的长远进展动身，我依旧觉得应该采纳这种模式，使学生在起始年级开始养成一个好的学习适应，对他们应该是有利无害的。这节课是一次初步的尝试，在今后的教学中我还要多加以运用。2、教师的教学方式要依照学生的实际情形本课的知识点比较简单，属于概念介绍型的，在教师的知识层面上看是专门简单、易明白的知识点。我在曾经听过一些老师上相关内容的课时，采纳了比较简单的介绍形式，也确实是举出一个多项式的例子，然后按照课本的概念，一下子就把的多项式的项、最高次项、多项式的次数都确定下来了，关于一些明白得能力比较差，反应比较慢的学生全然没有方法同意，结果在自己动手解决问题的时候就遇到了专门多的障碍。因此，我在学生阅读课本以后，进行点评时，我向学生介绍了以加、减号为分界线把多项式带符号分段的方法解析项的概念，然后逐项逐项在单项式的有关知识的基础上求出各项的次数，解析最高次项，进而解析多项式的次数。学生在如此详细的剖析中，才能把刚才在课本中阅读到的相关概念慢慢地转化为相应的数学符号，明白得这些概念。因此我觉得，我们上课，不能只考虑要学生学什么，还应该更要考虑学生需要如何样学。作为初一的学生，刚从小学生上来，还没有摆脱小学那种被动同意型的学习方法，假如我们初一的老师在这方面不注意引导的话，就容易显现脱节，造成学生提早显现分化。这节课在这一点的处理上我觉得我是成功的。3、教学的重构思结合这节课暴露的问题，假如再次设计这一学习卷的话，在自学指导部分，学习多项式的次数时，我会再细化一些，把课堂上我讲解的部分，用脚手架的形式出现在学习卷上，让学生阅读课本的时候有一根拐杖，如此就能够更大限度的照管到各层面学生的学习要求。在学习多项式的排列的时候，增设一个例题，让学生有一个规范的样板，学习起来可不能造成这些不必要的困惑。总之，一堂课的教学总存在如此那样的遗憾，我要在不断的摸索和总结中调整，才能适应学生的要求，适应教材的变化和课标的要求。老师也需要学习再学习。反思五：代数式教学反思《代数式》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）七年级上学期第三章第二节的内容，本节课的教学是一节研究课，上课一开始我就直奔主题，揭示出代数式和代数式值的意义，并要求学生回忆4+3（X）,x+x+（X—,a+b,ab,2（m+n）,等这些式子的实际背景和求4+3（X—1）中当x=200时的火柴棒的根数，学生有了这些基础后，对列代数式和求值就可不能感到生疏了，进而引出例1如此正规的列代数式和求值的题型，同时给出了实际背景；紧接着，对代数式10x+5还能够表示什么？作了全面而广泛的探究，学生从生产资料、生活用品、几何物体；静止的、运动的；等等，专门多方面引出代数式10x+5在实际背景或几何背景下所表示的意义.让学生通过联想、类比、归纳等数学方法拓展了思维.通过例2,引出与学生生活中较熟悉的动物一一蟋蟀有关的数学问题：蟋蟀1分所叫的次数与该地当时的温度的关系，让学生在轻松愉快的教学活动中，学会了如何假设字母列代数式的方法，拓展学生的思维，活跃了课堂气氛.在课堂练习中，给出了不同层次的问题，分层次对学生提出要求，不同层次的学生问题解答的都专门好.下面我回忆本节课的教学，有以下几点做的比较成功：第一，依照课程标准把握教材.新的课程标准要求，淡化概念，注重知识的形成过程，如在学生已有的知识基础上引入代数式的概念，显得自然流畅，学生学的轻松，在学习例1和后面的想一想时，让学生充分观看、摸索、分析和讨论，关心学生在不断地纠错、归纳、创新中学习新知识，使学生的大脑始终处于兴奋之中，收到了预想不到的教学成效.第二，引出代数式10x+5在实际背景或几何背景下所表示的