《恰当运用提示语,写好对话》教案-1

1/1《恰当运用提示语,写好对话》教案《恰当运用提示语，写好对话》教案

学习目标：

1、通过回顾课文，复习人物对话，加深熟悉提示语的三种不同位置。

2、借助对同学习作的分析，学会恰当运用提示语，写好对话的方法。教学重难点：把握描写人物对话的方法，提高同学习作力量。

教学过程：

一、谈话导入

1、师：同学们，还记得我们学过的课文《小摄影师》吗？现在，我们一起来读读里面的一段话：（出示幻灯片，分角色朗读）

高尔基问：“是你扔的纸团吗？”

“是的,”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”

“来吧！我让他们放你进来。”高尔基说。

2、师：这段话是人物的什么描写？（板书课题：对话描写）

3、师：对话描写。无论是我们之前写过的《我最熟识的一个人》，还是后面即将要学写的编童话故事，很多情节都是在对话中进行的。对话最能表现我们的思想，我们的性格。所以，写好对话很重要。

二、例文分析

1、师：请同学们观看一下，在写对话时使用了一些提示语。（板书：提示语）什么叫提示语？（提示文中这句话是谁说的，怎么说的。）

2、师：提示语的位置一样吗？说说看。

小结：前、中、后，这叫变化。记住：下次在写对话时，给自己提个醒，这个人说的话提示语在前面，下一个呢？可以放在中间，再后来可以放在后面。假如只是单纯两个人对话，有时候可以省略不写。（板书：位置变化）

3、师：提示语的位置不同，“说”后的标点也随着变化。（板书：标点正确）现在，请同学们再把这段话读一遍，留意提示语变化，“说”后的标点也跟着变化。（男女生合作读）

4、创设情境，练习加标点

找一名同学演示动作：欢蹦着走进教室，同时说：“我们班在运动会中得第一名啦！”（幻灯片出示句子，同学练习说话并加标点）

***说（）我们班在运动会中得第一名啦（）

（）太棒了（）同学们大声欢呼起来（）

三、习作分析

1、师：大家学得这么仔细，老师嘉奖你们来当回小老师，帮忙修改班里同学的作文吧！（幻灯片出示同学习作，自由读）

片段：

严峻的爸爸

我的爸爸个子高高的，身材瘦瘦的，高高的鼻梁上架着一副近视眼镜。眼睛不大却很有神，还透出一丝丝严峻的目光。

爸爸对我的学习特别严，每次考试必需考90分以上。如低于90分就会罚站。有一次，我考了72分，回家的路上我腿都软了，回到家我渐渐地将试卷递到了爸爸的手里。

爸爸说：“你这次怎么考得这么差？”我低着头，红着脸。爸爸说：“你莫非没有记住我的话吗，每天光想着玩！”我说：“记住了”。爸爸又说：“去，站到墙边！头朝墙！不准掉头！自己好好地反省反省。”

2、师：哎，怎么感觉这段话缺了点什么呀？说说看。

（只说话，没写怎么说的）或（没有神态、动作）（板书：神态、动作）

3、师：对呀，这里的人物只会说话，面无表情，太单调了。你能不能绽开想象，把爸爸和“我”的神态、动作表演出来呢？（同学表演，其余同学认真观看）

三、词语回顾

1、师：谁来说说爸爸的表情是怎样的？“我”的呢？（生答）

（师出示）表示神态的词语：（小组开火车读）

生气、恼火、懊丧、哀痛、苦痛

气呼呼、怒冲冲、泪汪汪

火冒三丈、大发雷霆、勃然大怒

满面怒容、垂头丧气、泪流满面

2、师：谁来说说爸爸的动作是怎样的？“我”的呢？（生答）

（师出示）表示动作的词语：（小老师带读）

站、拍、拿、指、敲、摔、躲、哭

挥动、低头、瞪眼、怒视、拍桌子、跳起来、浑身颤抖

3、小结：

①加上神态、动作。写出对话是如闻其声，加上神态、动作就如见其人了。这样，整个人物形象就栩栩如生了。

②要使对话描写生动形象，就要避开词语贫乏、一“说”究竟，人人一个腔调的毛病。

其实表示“说”的意思的词是相当多的。

如：（师出示，齐读）

叫、喊、问、答、骂、吼、责怪、喊叫

四、修改习作

1、师：现在，就请同学们拿起手中的笔，让这位同学的习作变得更生动吧！要求：

一要正确使用标点符号冒号（：）、前引号（“）和后引号（”）；

二要适当地运用“说”字的替代词；

三要写出人物说话时的表情、动作等。

2、同学写对话，老师巡回指导。

3、同组争论，选出优秀习作。

4、展现同学作品，师生共同点评。

五、总结

1、师：同学们，把这段话的结尾加上自己的感受，就符合我们的习作要求了。

2、同学谈今日上课的收获

3、师：通过今日这堂课的学习，信任大家在读课外书的时候，在读作家的书的时候，肯定会关注作家怎么写人物对话的，这样你们对人物的对话描写肯定会更精彩！

六、布置作业

完成习作：介绍自己熟识的人的一件事

例如：《_______________的爸爸》或《_______________的妈妈》

（无私、勤劳、爱喝酒、爱唠叨、乐于助人??）

教学反思：

整节课教学过程流畅，训练有层次性。但假如能在同学