“双减”背景下如何让英语作业“赋能增效”论文

“双减”背景下如何让英语作业“赋能增效”——以小学英语为例摘要：课后作业是课堂教学活动的延续，是检验学生是否掌握课堂知识的重要途径，是帮助学生巩固知识的得力助手。“双减”背景下，作业的布置要保持数量和质量的平衡，合理控制作业的结构，让学生更好地运用所学知识，发展学生的思维能力。以小学英语学科为例，教师们应严格按照新课程标准要求，集思广益设计出科学合理，具有针对性的作业内容，让能英语作业“赋能增效”。关键词：双减；小学英语；作业设计一、“双减”背景下小学英语作业设计的要求在当前“双减”政策下，教师必须适应新要求，重视学生的语言基础知识和学习能力的差异；遵从英语学习的规律，本着以学生为主体的原则；结合单元主题，设计贴近生活具有趣味性的作业内容。同时将“双减”的要求和新课的内容相结合，注重作业与教学的配合，确保小学英语作业减量不减效，发挥英语作业的实际价值。因此，小学英语教师必须要积极对英语作业进行优化设计，鼓励学生选做多做，要让不同层次的学生在适合自己的作业中获得成功的体验。将英语作业的价值充分发挥出来，让英语作业赋予提高学生能力和增强学习效果的双重作用。二、小学英语作业设计现状小学英语教师要注重学生听、说、读、看的能力，这些内容操作性较强，且很难被量化。我们传统的英语作业的布置内容仍然以机械重复、功能单一的书面作业为主，强化所学知识的掌握。作业枯燥乏味、缺乏针对性，使得很多学生降低了英语学习的兴趣，产生了对英语作业的抵触情绪。长期以往，影响学生们英语综合运用能力的提升，以及个性化的发展需求。因而，将英语作业设计从传统的以书面形式为主的现状中解脱出来十分有必要。三、“双减”背景下小学英语作业的设计原则“双减”背景下，小学英语作业的设计应遵循适度性、差异性、趣味性和多样性的原则。具体来说适度性的原则是指教师在尊重学生身心发展规律和认知特点的基础上，围绕基本教学内容和教学目的，设计一些难易适度、符合学情且贴近生活的英语作业。教师要充分考虑到学生完成作业所花的时间和精力，避免过量的作业负担让学生产生厌烦心理，同时，规定好完成作业所需时间，没有时间限制的作业培养不了学生的效率意识。差异性原则是指教师以学生的学习水平为基础，设计难易程度不同和数量不同的作业，满足不同层次水平的学生对作业的需求，使他们能够自主独立完成作业，充分发挥主观能动性，达到作业“赋能增效”的作用。趣味性原则是指教师要充分认识到兴趣是学生最好的“老师”，它能很好的激发学生的学生们学习的内在动力，设计丰富且具有探索性的课后作业，让学生带着兴趣，在好奇心的驱使下主动高质量的完成作业，让学习因主动而轻松快乐的同时提高英语学习的能力。多样性原则是指在优化传统书面作业形式的基础上，教师从培养和发展学生的思维能力出发，编制多种类型的英语作业。比如，视听模仿类作业、生活实践类作业、、创作编写类、主题阅读类作业等等，充分发展学生的创造性思维。教师要遵循以上作业原则，优化英语作业的设计，编制高质量且内容丰富有趣英语作业，学生们对英语作业就有了期待，他们会在兴致勃勃完成英语作业的过程中获得学习的快乐，增长才干，真正成为学习的主人。（四）“双减”背景下小学英语作业设计的运用策略（一）践行减负高效，减轻学生作业负担学生每天的作业时间有限，作业设计的内容和形式要明确课堂学习目标的达成。小学英语作业的布置要力求少而精，优化作业设计减“量”是起点，提“质”是靶心，增“效”是关键；要力求触类旁通，量少却能最大限度引导学生专注重难点知识。为此，小学英语教师给学生布置作业时要紧紧围绕核心素养的要求，聚焦“双减”，钻研教材，研究作业的设计，让“高能”的作业设计成为增效的助燃器，真正做到给学生“减负”。例如，笔者在人教版三年级上册unit2Colors这一课学习的中，学生要求掌握生活中常见颜色的单词，掌握基本的颜色单词的认读,能使用句型：Isee+颜色单词。在第一课时中，笔者根据教学内容的布置了分层作业，A项和B项必做，C项选做。作业的时间和量控制在适度的范围内，有看有写有做，立足教材，结合生活实际的小实验能调动三年级学生的好奇心和学习欲望，有梯度，有意义的帮助学生实现书本知识和生活实际的相融合，达到减负的效果。（二）布置英语分层作业，实现因材施教。陶行知先生说过；“人像树木那样，要让他们长上去，则应该是，立脚点求平等，出头处谋自由。”小学英语作业要因材施教，让不同层次的学生都有机会去各展所长。我们认识到传统作业设计的不足，忽视了学生的学习差异，阻碍了学生的能力发展。教师要根据学生的实际情况设计分层英语作业，布置难易程度不等的作业，改变有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不下”的现象。要充分体现作业的层次性，满足不同学习水平的学生对英语作业的需求。例如，在人教版四年级下册Unit3Weather这一课的词汇和句型教学后，笔者以学生的分层情况为依据，设计了难易不等的作业内容：作业一：大声朗读并规范抄写本节课重点表达天气的词汇，以及询问天气的句型。作业二：收集并画出不同的表达天气的图标，根据不同的天气图标，书写出相应的单词并仿写四句课本表达天气的句型。作业三：老师给出固定几个特定城市的气候特点，让学生充当天气预报员，并书写相应的句子表达“What'stheweatherlikein...?It’s+天气的形容词”介绍各城市的天气情况，做口头练习并录制天气预报讲解。第一项作业是以抄写为主，较为简单，符合学困生的学习情况，便于他们在抄写过程中夯实英语学习基础。第二项作业以搜集和抄写为主，具有一定的难度，符合中等生的学习情况，能够自主积极完成作业，丰富词汇储备，同时锻炼搜集信息的能力。第三项作业是以应用为主，难度较大，符合优生的学习情况，能让学生应用所学的英语进行写作的能力，加深对词汇的理解，同时锻炼语言应用能力。教师在设计完分层作业后，可以在尊重学生学习情况的基础上，引导学生根据自身情况选择相应作业。依据最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，使学生加深对所学内容的理解和消化。（三）设计多样化的课后作业，拓展作业载体在全面落实“双减”政策时，教师需要遵循减负高效的指导思想，对英语作业的设计思路和方法进行创新，以减轻学生的作业负担为根本要领，积极整合作业内容，转变作业形式，能切实满足学生在英语作业中拓展能力的需求。全面考量学生在英语方面的学习基础以及呈现的兴趣需求，合理的设置单元主题类作业、实践应用性作业、创意激发类作业、小组合作类作业、问卷调查类以及亲子互动类作业等等。让学生积极参与其中，并且在有效吸收基础英语知识的同时逐渐形成自主完成作业的良好好习惯。例如，在人教版四年级下册Unit1MySchool这一课的Readandwrite中，笔者设计了一项综合实践类作业。Unit1MySchoolReadandwrite作业类型：综合实践类 每个同学都有自己的梦想校园，如果你是校园设计师，你会怎样设计你的梦想学校呢？ 请同学们在作业纸上大胆想象，画出自己的梦想校园并用学过的英文标注校园内的地点和场所。 根据你所画的梦想校园，按照模板和范例书写一篇介绍小短文，也可以自由发挥，不少于五句。 通过录制视频的方式，用英文介绍你的梦想学校和同学们一起分享你的设计。 学校平面绘制范例：

（1）短文仿写参考模板如下：作业要求1.作图清晰明了，生动具体，标注单词书写规范无误。2.短文书写句子表达准确，书写工整。3.视频的录制要求口语流利、顺畅，声音洪亮、画面清晰。MydreamschoolHello!Welcometomyschool.Thisismydreamschool.Thisisthe.It’sonthe.Wecan.Thisisthe.It’s.Wecan.Mydreamschoolisvery.Howaboutyourschool?在布置这类作业时，教师需要关注作业的合理与规划，让学生参与学习和拓展的同时进一步提升更加丰富的英语内涵。让学生在实践作业拓展的过程中掌握正确的英语应用技巧，提升整体的学习和实践能力。因此，小学英语老师在对课后作业进行优化设计时应从促进学生创新发展的角度出发，不断尝试拓展英语作业的载体，设计个性化、充满创意的多元化作业，促进对学生动手操作能力、实践认知能力的培养，提升英语教学的质量和效果。(四)关注作业的反馈，加强作业的管理和评价在作业实施的过程中，教师应该时刻关注双减政策的引导，做好作业的管理和评价工作。关注学生在作业实践过程中遇的问题和不足之处，深入分析学生在作业实践过程中存在的问题，包括学生对待作业的思想态度，以及学生在整个作业实践中的行为表现，进一步明确作业布置的改进方向。教师要加强作业完成指导，小学生在校内要基本完成书面作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。同时，教师应尝试培养学生作业自我管理机制，发展学生对作业的自我反馈与评价能力，通过做题整理等方式“自我诊断”，调整学习的方案，明确学习目的。在这一过程中提升自我规划，自我监控和自我调节能力。结合不同学生的分层情况，保证每一个阶段的学生都能获得进步和提升，做好和家长之间的深度交流，督促家长配合教师完成作业的规范管理情况，在家校共同努力的基础上，切实保证小学英语作业在“双减”政策的引导下赋能增效。作业评价上，改变局限于评价学生作业是否完成情况，注重作业评价的时效性、长久性、全面性。在作业评价的过程中，要实现“教师评价”“家长评价”“学生互评”和“学生自评”四种评价方式的相结合。评价的平台除了口头评价、书面评价、展示作品评价之外，教师可以积极利用多媒体信息技术，拍摄视频和照片，借助学校的广播站，班级的微信群，钉钉群，对学生的作业进行集中展示和评价，为学生打造更多展示自己的舞台，增强自信，爱上英语。教师要通过作业评价，分析学生对知识的掌握，能力素质的发展，做好自我反思和改进工作。身为教师，要做好作业管理，评价重质重效，让教育回归本位，真正实现学生的个性化发展。结语总而言之，在“双减”政策背景下，小学英语作业设计应“减负不减效”。教师要遵循以学生为主体，多元化的设计原则，对英语课后作业精心设计，不断拓展英语作业的形式，加强对英语