第1课《沁园春 雪》教学设计 统编版语文九年级上册

《沁园春·雪》教学设计【教学背景分析】1.教材分析：《沁园春·雪》是统编版初中语文九年级上册第一单元的第一课，这是一首描绘北国雪景的词篇，展现了祖国大好河山的美丽画卷。词中以生动的意象、优美的语言，表现了毛泽东对祖国的热爱之情。本课的教学目标是使学生理解词的内容，感受词的意象，体会词的情感，借鉴词的表达。2.学情分析：九年级的学生已经具备一定的语文基础，能理解较为复杂的文本。在之前的学习中，他们已经接触过诗词鉴赏，对诗词的基本知识有一定的了解。然而，对于毛泽东诗词的理解和鉴赏，他们可能还比较陌生。因此，在教学过程中需要引导学生深入理解词的意义和内涵，培养他们的诗词鉴赏能力。【核心素养】1.语言的建构和运用：通过学习《沁园春·雪》，学生可以丰富自己的词汇量，学习诗词的表达方式，提高自己的语言表达能力。2.思维的发展和提升：通过分析词中的意象和情感，学生可以培养自己的形象思维和逻辑思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。3.审美的鉴赏和创造：《沁园春·雪》是一篇优美的诗词，学生可以通过学习，提高对美的鉴赏能力，激发对美的创造欲望。4.文化的理解和传承：学习《沁园春·雪》，可以使学生了解我国的文化传统，增强民族自豪感，培养他们传承优秀文化的意识。【教学重点难点】1.教学重点：（1）理解词的内容，整体把握词的意象和情感；（2）学习词的表达方式，提高语言运用能力；（3）培养诗词鉴赏能力，提高审美素养。2.教学难点：（1）深入理解词中的意象和情感；（2）学习词的表达方式，提高语言运用能力。【教学方法】1.情景教学法：通过展示与词内容相关的图片、视频等，让学生置身于词的意境之中，激发学生的学习兴趣；2.导学教学法：教师引导学生分析词的意象、情感和表达方式，让学生自主探究，发现问题，解决问题；3.讨论教学法：学生分组讨论，分享自己的学习心得，相互交流，相互学习；4.实践教学法：通过诵读、仿写等实践活动，提高学生的语言运用能力。【教学过程】一、导入新课1.激发学生兴趣，介绍毛泽东及其诗词背景。2.引导学生分享自己对雪的感受和印象。3.简要介绍《沁园春·雪》这首词的创作背景。毛泽东是中国共产党的创始人之一，也是中国革命的领袖和伟大的思想家、政治家、军事家。他的诗词作品具有深厚的历史文化底蕴和独特的艺术风格，《沁园春·雪》就是其中的代表作之一。《沁园春·雪》这首词创作于1936年2月，当时毛泽东率领红军长征胜利到达陕北，进入了一个新的历史时期。面对中国革命的未来，毛泽东心潮澎湃，他想起了自己曾经在北方雪地里的战斗和生活，感受到了祖国山河的壮美和人民的苦难，于是写下了这首词。《沁园春·雪》这首词不仅是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国文学史上的经典之作，它展现了毛泽东的革命情怀和英雄气概，也表达了中国人民对祖国壮丽河山的热爱和对革命事业的坚定信念。二、感受目标1.了解作者，熟悉文章内容。2.感受作品中冬天雪景的美好，体验词人写作的心情。3.学习通过解读意象分析作者情感的基本方法。4.学习通过理解议论抒情句，分析作者思想情感的方法。5.感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。三、原文阅读1.学生自主朗读《沁园春·雪》，感受词中的雪景和情感。2.教师领读，注意词中生僻字词的读音和词义。四、词句解析1.学生分组讨论，分析词中的意象和意境。2.教师讲解重点词句，如“山舞银蛇，原驰蜡象”，引导学生理解词人的表现手法和情感。3.学生用自己的语言描述词中的画面。-北国风光，千里冰封，万里雪飘。这句话描绘了北国的自然风光，用冰封和雪飘的景象来表现北国冬季的寒冷和壮美。其中，“千里冰封”和“万里雪飘”是形容北国雪景的广阔和壮观，表现了毛泽东对祖国山河的热爱和赞美。-望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。这句话描绘了长城内外和大河上下的景象，用“惟余莽莽”和“顿失滔滔”来形容景象的苍茫和壮美。其中，“长城内外”和“大河上下”是表示地域的广阔，“惟余莽莽”和“顿失滔滔”则是形容景象的苍茫和壮美，表现了毛泽东对祖国山河的热爱和赞美。-山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。这句话用“山舞银蛇，原驰蜡象”来形容山势和原野的壮美，用“欲与天公试比高”来表现自然界的雄浑和壮阔。其中，“山舞银蛇，原驰蜡象”是形容山势和原野的壮美，“欲与天公试比高”则是表现自然界的雄浑和壮阔，表现了毛泽东对自然的敬畏和赞美。-须晴日，看红装素裹，分外妖娆。这句话描绘了雪后晴日的景象，用“红装素裹”来形容雪后的大地和山川，表现了毛泽东对自然美的热爱和赞美。其中，“须晴日”是表示等待晴日的到来，“看红装素裹，分外妖娆”则是表现了雪后晴日的美丽景象，表现了毛泽东对自然美的热爱和赞美。-江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。这句话用“江山如此多娇”来形容祖国的壮丽河山，用“引无数英雄竞折腰”来表现历史上的英雄人物对祖国山河的热爱和赞美。其中，“江山如此多娇”-惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。这句话用“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”来表现历史上的英雄人物的不足之处，表现了毛泽东对历史的客观评价和对英雄人物的敬仰。其中，“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”是表示对历史上的英雄人物的不足之处的惋惜，“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”则是表现了成吉思汗等英雄人物的局限性和不足之处，表现了毛泽东对历史的客观评价和对英雄人物的敬仰。-俱往矣，数风流人物，还看今朝。这句话是全词的总结，用“俱往矣”来表现历史的过去，用“数风流人物，还看今朝”来表现当代的风流人物，表现了毛泽东对当代风流人物的赞美和对未来的信心。其中，“俱往矣”是表示对历史的过去的感慨，“数风流人物，还看今朝”则是表现了毛泽东对当代风流人物的赞美和对未来的信心。五、情感体验1.学生展开想象，描绘自己心中的雪景。2.分享自己的描绘，交流对雪景的感受。3.引导学生体会词人毛泽东在词中所表达的豪迈情怀。这首词以“雪”为主题，通过对北国雪景的描绘，表达了毛泽东对祖国壮丽河山的热爱和对革命事业的坚定信念。词中运用了丰富的意象和象征，如“千里冰封”“万里雪飘”“山舞银蛇”“原驰蜡象”等，形象地展现了北国雪景的壮美和气势。同时，词中也表达了毛泽东对革命事业的乐观和自信，如“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，表现了他对中国革命未来的信心和期待。六、议论抒情1.学生找出词中的议论抒情句，体会其表达的思想情感。2.分析议论抒情句在词中的作用，如何与雪景描绘相呼应。七、课堂小结1.学生总结自己在学习《沁园春·雪》过程中的收获和体会。2.教师点评学生的总结，并分享自己的心得体会。八、课后作业1.根据课堂学习，用自己的语言描绘《沁园春·雪》中的画面。2.结合词中的议论抒情句，分析毛泽东在词中所表达的思想情感。3.课外收集毛泽东的其他诗词，尝试进行比较阅读和欣赏。【教学反思】首先，我认为在教学过程中，我成功地引导学生们通过阅读、理解和分析这首词，深入感受了毛泽东的豪迈胸怀和博大的胸襟。通过解读词中的意象，学生们能够更好地理解作者的情感和思想。同时，我也引导学生们注意到了词中的议论抒情句，使他们更好地理解了作者的观点和态度。其次，我在教学中也充分调动了学生的各种感官功能，激发了他们学习语文的热情和求知欲。我利用多媒体教学手段，展示了词中的景象，使学生们更加直观地感受到了词中的美景。同时，我也鼓励学生们通过朗读、背诵等方式，更好地感受词中的韵律和意境。然而，我也意识到在教学过程中还存在一