新吴小学译林版三年级上册英语第一单元第1课时教案

三上Unit1Period1Storytime课前研读What：本课时所学语篇为校园日常对话。该对话讲述了Mike在新学校的第一天学习生活。场景有校门外和教室内，Mike先后和新老师MissLi、新同学LiuTao、SuHai互致问候，最后MissLi给学生上课。Why：主动与人打招呼，做一个尊敬师长，团结同学的热情小公民。How：语篇时态为一般现在时，故事以对话形式展开。对话中涉及常用的交际用语Hello，Goodmorning,Hi,Goodafternoon.告诉学生应该主动热情地与他人打招呼。课中研学教学目标学习活动效果评价1.通过欣赏歌曲<Hi，Hello>，初步理解感知问候用语。通过对故事的学习，学会用不同的交际用语在不同的时间和不同的人打招呼。（学习理解）Pre-reading1.Enjoyasong<Hi,hello>通过欣赏歌曲，使学生了解和他人打招呼的英文表达方式‘Hello’‘Hi’，并引导学生了解say‘Hello’isagoodmanner.说‘你好’是一种礼貌的行为，呼吁大家成为一名有礼貌的学生。Greetwithanimal

friends2.Lookandsay在教师引导下，学生用所学打招呼方式‘Hello’‘Hi’和歌曲中的动物朋友打招呼。二、While-readingGreetwithstory

friends1.Watchandlearn通过欣赏动画，认识动画故事中的人物（MissLi，SuHai，YangLing，LiuTao，Mike）2.Playandsay大声说出同时闪现的单词和图片，通过趣味性的游戏巩固打招呼用语和人物。3.Listenandchoose学生边听录音边带着问题“Howdotheygreet?”，逐图梳理关键信息，了解不同时间段不同的打招呼方式，即Goodmorning，Goodafternoon。同时学习了重点词汇morning，afternoon，class4.Readandsay通过跟读、齐读、配音的方式巩固课文内容。教师观察学生参与互动交流的情况，了解学生对该话题已有的知识储备。教师观察学生熟练运用‘Hello’‘Hi’和歌曲中的动物打招呼的情况。教师观察学生是否能准确地说出故事中的人物名称。教师观察学生对问题的回应与反馈情况教师观察学生课文朗读情况。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解歌曲以及对话内容，学习一些简单的日常交际用语。引导学生通过细致观察、积极思考、模仿操练等方式逐渐理解语句大意，并在情境中运用核心语句。2.通过观察思考、操练运用等活动，使学生更加地深入了解四种打招呼方式及其在合适的语境下的正确使用。（应用实践）三、Postreading1.Thinkandsay启发学生观察故事图片并思考不同对象不同的打招呼方式之间的差异。最后在教师引导下，学生总结归纳四种打招呼方式分别对应的不同场合。Greetandsay在教师引导下，通过出示图片，让学生用所学语言和不同的人物打招呼，强化了解不同的对象应该用不同的打招呼方式。3.Readandjudge在教师引导下，学生根据课文内容和图片，判断句子是否正确。4.Playandsay通过游戏的形式，让学生30秒内和其他人打招呼，比一比谁打招呼的人数最多。把所学语言运用到实践中去。教师观察学生能否理解不同的场合需要使用合适得体的打招呼方式的情况。教师观察学生能否观察图片，获得关键信息，并运用所学知识解决实际问题的情况。设计意图：本阶段的学习活动旨在引导学生将文本语言运用到实际生活中，初步运用核心语句和同伴进行交流，促进内化语言，从学习理解过度道实践运用。3.通过观察图片寻找字母，并用本节课所学交际用语，和这些字母朋友打招呼的方式，巩固加深核心语言的创新运用。（迁移创新）Greetwithletter

friends6.Look

and

find

通过仔细观察图片，找到隐藏在图片中的字母朋友。

7.greet

with

them

用本节课所学交际用语，和这些字母朋友打招呼。8.Homework：（1）Mustdoreadstorytimeafterthetape.Say”Hi,Hello...”todifferentpeople.（2）ChoosetodoSingthesong“HiHello”教师观察学生是否能迁移应用本课核心语言和字母打招呼的情况。设计意图：本阶段的学习活动起到了承上启下的作业，既迁移运用了本节课所学核心语句，又认识了字母ABCD，为第二课时教学做好铺垫。课后研思教师通过本课的教学设计，创设真实情境，使学生进行沟通与交流，促使学生形成积极情感态度，使学生在体验、参与的过程中发展综合语言运用能力。同时利用现代化的教学手段辅助教学，做到学科与信息技术的整合，为学生创设一个真实自然、生动形象的学习氛围。教师充分挖掘语篇中蕴含的礼仪文化，在层层递进的学习任务中，实现语言学习与学科育人的融合统一。

在本节课的学习中，学生经历了三个阶段。第一阶段，在视听对话的情境中梳理提取信息。根据对人物的观察，学生能够针对人物的外貌特征迅速地认识人物，结交新朋友，并了解了时间的划分。在理解对话情境的基础上，让学生听、读对话，细致模仿，给对话内容配音，这些都是学习理解层次的活动。第二阶段，在教师的引导下，借助图片和场景信息，学生能够根据不同的时间选择怡当的问候方式，并能运用核心语言在不同的场合和不同的对象使用合适得体的打招呼方式。这些属于应用实践层次的学习活动，旨在进一步内化语言。第三阶段，在教师情境创设下，学生在理解运用核心句型的基础上，通过向字母问候进行知识迁移，促进学生思维的拓展，也进一步深化对讲文明、懂礼貌主