小学语文课堂中培养学生深层思考的研究

小学语文课堂中培养学生深层思考的研究摘要在小学生的语文的课堂教学中，培养学生的语文深层次思考能力、优化学生的语文深层次思考品质是至关重要的一部分。语文深层次思考包括语文的逻辑思考与创造性思考。但是在我国传统的语文教育模式下，教师通常更注重培养学生的学习成绩，而深层次思考的培养长期被忽视，使得小学生在语文的学习过程中很难体会到思考的真正乐趣，从而逐渐丧失对语文的学习兴趣。所以研究小学生的语文深层思考能力，特别是研究语文深层逻辑与创新思考能力的培养策略具有其重要性与紧迫性。语文，是人类科学技术发展的基石。因此，掌握语文深层次深层次思考方法，学会用语文的方法处理和解决问题，已成为社会发展对未来人才的迫切需要。本文从研究小学生语文深层思考能力出发，首先对照相应的心理学知识，了解小学生在不同发展阶段、学习状态下的心理特征，以此为基础分析小学生语文深层次思考的特征、表现形式。关键词：小学语文；培养；深沉思考前言当今语文课堂教学的重点应放在思考能力的锻炼和提高上。让学生亲身经历把现实问题转化成语文模型进行思考与总结、分析与应用的过程，同时使学生在获取知识的时候，思考创新能力、情感态度、世界观、人生观、价值观等多方面都得到发展进步，从而最大限度的提高深层思考能力小学学生的思考的发展过程是由形象思考到抽象思考，是一个由简到杂，由初级到高级，由不完善到比较完善的长期的发展进步过程，而作为教师，应该重视这阶段发展的过程。在我国大部分学术基本上不会进行创造性的发明活动。这种原因主要在于学生深层思考的培养在我国的教育中是长期被忽视的，一直沿袭着知识型教育模式，盲目的追求升学率。在这种模式中，把知识的多少，技能的高低，作为学生唯一的追求，而忽略了智能，以至于思考能力被扼杀。因此，语文教学，必须根据学生的认知水平、教材内容、课型要求等从多方面培养学生的深层思考能力，而小学语文课堂又是深层思考提高和发展的基础和摇篮。本文就小学生深层思考的培养谈谈自己对小学生在语文课堂中几种培养策略并进行研究。语文思考能力相关概念界定和理论基础语文思考能力语文思考能力就是认知者在语文思考活动中对自己语文认知过程的自我评价、自我监控和自我调节的能力，属于元认知的范畴。因此语文思考能力是学生在语文学习过程中不断思考总结的一种思考活动，从而表现出来的心理特征。因此培养小学生语文思考能力就是在长期的学习过程中不断调整思考，以此来达到提高语文能力的目的。语文思考与语文思考能力两者相辅相成，相互促进，共同进步。语文教学深层思考语文教学深层思考是对语文教学的逻辑与创新思考性活动，以探究和理解语文教学活动中的问题为基本出发点，以追求合理的语文教学实践为最终目的，语文教学思考对语文教师来说是其发展提高的重要部分，可以培养学生学习兴趣，提高学习能力。因此语文教学思考对教师有更高的要求，既要思考自己的教学又要思考如何培养学生的思考能力，所以教师在语文教学过程中要经常进行教学思考，不断的完善和提升教学经验，积极寻找新思想与新策略解决所面临的问题，提高教学水平。小学语文课堂学生深层思考特点小学生语文深层思考的特征语文的深层思考很大一个特征是其具有直接性，思考的过程并不需要经过详细的分析步骤。如果小学生可以合理利用语文的深层思考，就会有很大的可能性来做到突然性的快速解决问题，这也是我们希望得到的。想要做到这些，小学生们首先需要足够的语文经验。这些经验可以是从小到大学习过的文言文、诗词、做错而后明白的错题等等，再经过小学生的大脑对这些信息的加工、分类或是总结成一些固定的模式，最后对应出相应的解题基本方法，从而在以后遇到类似的语文问题时可以迅速的将问题与其方法进行对应。在这样的思考模式形成之后，小学生们在解决问题时就会自觉甚至不自觉地将问题进行简化，进一步推进解决问题的过程。语文深层思考在语文科学的进步过程中起到了重要的作用，语文中很多突破性地发现均是依靠了语文深层思考的帮助。小学生语文深层思考的表现形式第一种表现形式为语文深层思考的判断。这种表现形式在语文深层思考中是最基本也是最快速的。首先小学生可以根据已有的语文知识经验迅速的对该语文问题进行观察、辨别，得到此类问题的结构等信息，根据对比该语文问题与他们已有语文经验的相关性，在大脑中飞快的进行判断，得到相应问题的类型模式，然后对应出解决该类问题的合理方法。在这种快速思考过程中，小学生当然不可能回想出完整的思考结构，所以是通过利用该语文问题的本质或原理进行解决的一也就是根据本质对应出相应的类型，再对应出他们头脑中已有的解决方法，然后尝试解决问题.第二种表现形式为语文深层思考的想象。如果小学生已知的信息不足以使我们直接进行语文的判断怎么办？此时我们就不能迅速的得到判断结果，因为提供给我们的解题信息过少、或是图像与符号不够充分，这时小学生就需要借助于语文深层思考的第二种表现形式：语文深层思考的想象。顾名思义，小学生这时需要合理的猜想，从而通过猜想进行推断。比如在牛顿发现微分与积分的关系的时候，他在物理学上对于运动的直觉想象就提供了很大的帮助。小学生可以先进行猜想，再根据该猜想找到支持或者否定他们猜想的证据，这些证据会帮助他们判断出最初的猜想是否正确，从而帮助小学生解决问题。这种语文上的想象力可以充分调动小学生大脑的灵活性，也许会得到一些新型的解决问题的结构，对于今后开拓解决语文问题的思路时会非常有帮助。培养小学语文深层思考的教学原则与对策教师层面备课是教师为上课而做的准备工作，教师在备课阶段要做到备教材，备学生。老师要在课前精心备课，精读教材，对教材反复阅读、反复推敲，同时要全面的了解学生，尤其是学生身心需要发展的部分，从学生的角度去思考学生的情况与问题，教师要针对学生的特点和能力，对课程内容进行优化整合，对教学内容合理安排，对教学目标要清晰明了，为课堂上能够精讲做好准备，对学生起到良好的导向作用，诱发学生主动思考，有些浅显的知识点让学生自己学、自己去感悟，留更多的时间给学生思考。学生层面目前大部分小学生仍课堂上以做题为主，会认为提前预习是浪费一定的时间和精力，课前预习需要同学们自己独立地去接触教材的新内容，自己进行阅读和思考，在预习中发现不理解的内容，尽量自己去解决，自己不能独立解决的问题，以问题的形式提出来，在相应的地方注明，以便在课堂上与教师的见解做比较。因此引导学生在预习中学会反思，是提高学生反思能力的一个契机，我建议教师提前发放预习内容，让学生清晰的了解自己将要学习的内容，发现疑难问题，带着问题进课堂，以致听课目的更明确，思维更活跃。所以，作为教师应该指导学生养成课前预习的好习惯，提供自我反思的机会。

结语在知识经济时代，对人的素质要求越来越高，社会对新型人才的要求是具有强烈的创新意识，开放性思维和旺盛的创造能力。在未来世界中，人们的生存质量与创造力是成正比的。学校教育是否培养出具有创造精神和创造能力的人才，是当今素质教育和各个国家核心竞争力强弱的体现。而创造能力的核心就是深层思考能力，深层思考能力是创造精神和创造能力培养的立足点，毋容置疑，我们要从小加强训练学生的深层思考能力，寻找提高深层思考能力的方法和培养深层思考能力品质，对学生深层次思考能力的开发具有深远的意义。

参考文献[1]车玉兰.在小学语文课堂中培养学生创新能力的几点思考[J].当代家庭教育,2019(09):72.[2]王美莲.在小学语文课堂教学中培养学生思维能力的一些思考[J].新课程(中),2017(12):