《总也倒不了的老屋》教案

《总也倒不了的老屋》教案第一课时【课时目标】1.初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测。2.理解课文内容，感受老屋美好的精神品质。3.引导学生在故事的基础上合理想象，培养学生续编故事的能力。【教学重点】1.通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。2.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。【教学难点】学习预测故事，续编故事。【教学课时】2课时【教学过程】激趣导入教师提出问题：同学们，你们喜欢读童话故事吗？读过哪些童话故事？谁来说一说。学生自由表达。教师叙述：童话故事五彩缤纷，每读一篇故事都像是进行了一场旅行。今天，老师带来两个新向导，和我们一起到童话王国旅行。（设计意图：学生通过导读，了解本单元的语文要素：猜测与推想。明确本课学习要求是一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，并学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。）呈现文本，学习预测1.插图引入，展开想象。教师过渡：同学们，现在我们来到了一片森林，这里有一间屋子。请仔细观察这间屋子外形有什么特点？预设1：这间屋子时间长了，门板上已经有了一个大窟窿，看起来好久没有人住了。预设2：这是一件破旧的老房子，从周围长满了杂草，我感觉它在深山老林里，窗户和门板已经破旧，说明它存在的时间已经很长了，好久没有人管它，没人居住了。教师点评：你们观察得真仔细，从插图中我们就能猜到故事发生的地点和一些内容。教师追问：这间屋子一看就很老了，所以，我们称它为“老屋”，那你们觉得接下来这间老屋会发生什么时候故事呢？预设1：这间老屋这么破旧了，会有危险的，但童话王国里故事很奇妙，它一定会有其他的经历。预设2：我觉得这间破旧的老屋里会住下在森林迷路的人，而且还会把老屋修理一下。教师引导：同学们的想象真丰富！大家在没读故事内容之前，根据插图进行的猜想就是今天我们要学习的一种新的阅读策略——预测。2.质疑课题，展开预测。教师过渡：今天的故事就是围绕这间老屋展开的，板书课题:（12总也倒不了的老屋）学生齐读课题、质疑。教师提示：已读课文的同学要回忆初读课文时产生的预测，分享给大家。预设1：为什么老屋总也倒不下呢？到底发生了什么事？预设2：是不是有人来修理老屋，老屋就不会倒下了？预设3：奇妙的老屋发生了什么有趣的故事？教师过渡：老师也很好奇，让我们赶紧去看一看这间老屋吧！不过，今天上课老师有个小要求，那就是先不打开课本，跟着老师的课件进行读文，一边读一边预测。学生看图，指名读第一自然段。教师引导：通过你的朗读让我感受到了老屋非常年迈、孤独。怪不得它会说：……放音频。那老屋会不会倒下呢？请把你第一次读到这里的感受和想法说一说，并说明理由。预设1：我认为老屋会倒下，因为从插图看，它太破旧了，……预设2：我认为老屋不会倒下，那是因为题目就是总也倒不了的老屋……教师点评：同学们都进行了预测，而且有理有据。让我们一起去看看故事内容吧！3.边读边想，走进故事。（1）小猫避雨教师提出要求：请学生读第3段（看课件读），说说自己的体会，大家进行预测。教师指导朗读，学生体会着急的心情。相机板书：（小猫躲避暴风雨（一个晚上））教师引导：我们看看故事中是怎样描写的。教师出示4、5段，指名读课文。教师引导：这里出现了一个动作“吃力地眯起眼睛”，老师模仿动作。教师追问：为什么会这样？预设：因为老屋年纪大了，眼睛不好使了。教师点拨：老屋这么年迈了，仍然选择帮助小猫，老屋真善良啊！读到这里，有位学生有了疑问：教师强调：只要预测的有理有据，就很棒。（2）母鸡孵蛋教师过渡：这时候，老屋又准备倒下了，你认为他会倒下吗？教师引导：瞧，老母鸡来了！让学生读文，教师质疑：这次老母鸡的请求是什么？学生回答，教师相机板书：（老母鸡孵小鸡（二十一天））教师追问：老屋会答应吗？二十几天呀！它会不会觉得不耐烦呢？学生根据内容和图片等进行预测。根据学生的不用情况进行预设：教师引导：让我们来看看老屋是怎么回答的吧！指名读文章内容，说说自己的体会。预设1：我从“吱吱呀呀”感受到了老屋已经年迈破旧，门板都开始松动了。预设2：我觉得老屋因衰老，已经体力不支，疲惫不堪了！教师指导朗读：那能不能读出这种感觉？学生再读。预设3：老屋已经这么年老了，面对老母鸡的请求，他还是答应了，老屋真是助人为乐呀！教师点评：同学们真会读书，能抓住重点词语和文本内容，感受到老屋的美好品质。4.奇思妙想，续编故事教师过渡：前面两次老屋说“我到了倒下的时候了”，就有小猫和老母鸡请求帮助，这回老屋又说了，所以后面可能还会有其他小动物们来请老屋帮忙。那接下来会发生什么有趣的故事呢？请学生依据以上内容进行猜想，并说一说、演一演。同桌交流续编故事，全班学生交流展示，教师点评。（设计意图：学生根据文本内容进行续编故事，让学生边读边预测，并根据老屋和小动物的语言、动作和心理等细节描写的相似性顺着故事的情节去猜想。）5.回归课文，认识旁批。教师过渡：精彩的故事情节吸引着每一位听众，故事到这里还没有结束，现在请同学们打开课本，翻到46页，认真观察，这篇课文跟之前课文有什么不同？预设1：我发现课文内容的旁边有一些褐色的小字。预设2：我读了读，这些内容是小读者的一些想法。教师点拨：这就是小读者读到感受深的或有疑问的地方做的批注，我们叫它“旁批”。旁批是读者的有感而发，请大家观察旁批的位置，读一读内容，小作者在哪些地方做了批注？预设1：在题目、插图旁做批注。预设2：在课文内容的旁边做批注。教师小结：根据旁批的位置和内容，我们发现可以从文章的题目、插图和文章内容寻找线索进行预测。（设计意图：让学生自己观察发现旁批所在的位置，就是让学生认识到在什么地方、从哪些方面可以进行预测、猜想，学习预测的一些基本方法。）6.加注旁批，练习预测教师过渡：作者是怎样写故事的结局的呢？请同学们打开课本48页，一边读课文，一边在自己感受深和有疑问的地方做好批注。教师巡视指导，学生分享并解答疑问。（设计意图：让学生尝试用一边读一边预测的读书方法，在文本的一些位置尝试做批注，意在培养学生边读边预测的读书能力。）教师叙述：请一名学生读课文最后一段，看看故事结局和我们刚才的预测一样不一样。相机板书：（蜘蛛织网抓虫（一直站下去））教师小结：预测的阅读策略在二年级下册《蜘蛛开店》一课，进行故事续编的时候，已经开始无意识地运用了，我们今天对故事的发展和结局进行了猜想，只要你的预测是有理有据的，那就是符合要求的。三、总结升华，感悟品质教师提问：故事到这里结束了，这间老屋给你留下了什么印象？预设1：老屋慈祥善良。预设2：老屋乐于助人。教师引导：正是