《学会看病》阅读答案大全(16篇)

第页共页《学会看病》阅读答案大全(16篇)《学会看病》阅读答案篇一1、认识11个生字，理解“晦涩、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。2、把握文章大意，深化体会母亲心理变化的过程，感受母亲对儿子的爱，体会表达方法。3、能有意识地养成独立生活的习惯和才能。教学重点：理清母亲心理变化，感受母亲对儿子的爱，体会表达方法。教学过程：一、整体把握文章大意师：今天我们来学习一篇文章《学会看病》，我们一起来读读课题。1、凭借课题把握文章大意回家预习了课文，课文有27个自然段，非常长，你能用上课文题目说说文章写了一件什么事吗？在反应根底上引导学生说清楚：儿子

，母亲

〔为了什么〕，

〔怎么做〕。2、借助【关键词】：^p把握文章大意请你快速阅读课文，读准下面这些字词，并用上这些词语详细说说面对生病的孩子，母亲是怎么做的？打蔫儿

喋喋不休

懊悔

忐忑不安

谴责

磨炼二、抓母亲心理活动的句子，理清母亲的感情变化，体会表达方法1、母亲的这些做法，让你深切地感受到了什么？〔对儿子的爱〕是的，无论是母亲指教时的喋喋不休，儿子出门后的懊悔，还是儿子去看病后的忐忑不安，都是紧紧围绕着一个“爱”字的，那么，这份爱作者是通过对母亲的哪些描写来表达的呢？〔语言描写和心理描写〕2、老师给你五分钟时间，请你用心默读课文，划出母亲心理活动的句子，多读几次，想想母亲当时的心理，体会母亲的感情都是怎样一步步发生变化的？〔自学五分钟〕3、反应汇报，师板书理清感情变化决心——心疼——懊悔——担忧——自责——坦然4、抓重点句子品母亲心理，理解重点词语〔1〕当母亲知道儿子生病了，母亲却让儿子单独去看病。母亲到底是怎么想的呢？出示：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早他看病。你知道什么是逼问吗？指名〔问了又问〕，母亲是怎样逼问生病中的儿子的呢？出示母亲的问话，三个“假设”。指名读，逼问该是怎样的语气？〔一句比一句急〕指名读师：母亲真的是这么狠心，逼问着生病中的儿子吗？不，她之所以这样做，是因为她想到——〔总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早他看病〕〔2〕终于，儿子摇摇摆晃地走了。从他出门的那一分钟起，母亲就开场懊悔了。出示：从他出门的那一分钟起，我就开场懊悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下什么记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？自由读读，母亲在懊悔什么？a、雪上加霜你知道雪上加霜是什么意思吗？是啊，孩子生病了，母亲不是应该带着他去看病的吗？母亲却让他单独去医院，这真是雪上加霜哪，谁来读读这句话？母亲还懊悔什么？b、按图索骥字典上骥的意思是好马的意思，谁能连起来说说这个词语的意思，在文中是指按照什么找什么？是啊，为什么不让他按图索骥呢，如今他可是生着病啊~~~指名读〔3〕时间一分一秒地过去了，儿子还没回来，母亲开场担忧了。出示：时间晦涩地流动着，像沙漏坠入忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。a、沙漏是什么？出示图，这就是沙漏，中间的口子很小，说明漏得——很慢，说时间流动像沙漏一样，说明什么？这句话中有一个词语也说明时间过的非常慢？所以这句话应该怎么读？指名读。母亲度日如年，她觉得时间过得是如此之慢，b、一个小时过去了，两个小时过去了，儿子还没有回来，在这漫长的等待时间里，母亲可能在做些什么？c、是啊，都这么久了，儿子怎么还没回来，你能带着这些感受读好这段话吗？5、初步感受表达方法，读中表达〔看板书〕母亲的心在疼痛着、懊悔着、担忧着、自责着，这么复杂的心理变化，作者是怎么把它表达出来的呢？请你轻轻地、一遍一遍地去读母亲心理的句子，看看作者用的最多的是哪类词？〔关联词〕请你把关联词圈出来！就是这些关联词，把母亲那份复杂的心写得淋漓尽致，假如你能把这些关联词读好，老师相信你肯定能更明白母亲的心！逐句出示引读、齐读。师：当母亲看到生病打蔫儿的儿子，她逼着儿子单独去看病，她是这样想的——当母亲喋喋不休地指教完儿子，儿子沙哑着嗓子说“妈妈，您不要说了”的时候——从儿子摇摇摆晃地出门的那一分钟起，我就开场懊悔——时间沙漏般流动着，母亲开场担忧儿子了——担忧之后，母亲又开场不停地自责——终于，儿子回来了——三、情感升华师：让儿子学会看病这么一件普普统统的事，在这位母亲眼中却并不普通，它承载着母亲的良苦用心，承载着母亲对儿子深深的爱，孩子们，请你们大声读读母亲的内心独白吧！〔出示最后一段〕齐读如今你知道母亲为什么要这样做吗？让我们把母亲的这些话珍藏在我们的心底吧！读最后一段，最好背下来《学会看病》阅读答案篇二福建省安溪县第三实验小学林志强以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。1.认识11个生字。联络上下文或、词典理解“打蔫、晦涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。1.欣赏《懂你》。同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？〔献给母亲的歌〕2.叙说“母爱”。母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。〔可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说〕3.导入新课。母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子单独去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。1.一读课文。〔1〕学生自读课文，把课文读准读通。〔自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读、朗读、速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫、晦涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语〕〔2〕初步感知内容，并提出不懂的问题。〔对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深化阅读时理解。〕2.二读课文。〔1〕按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。〔2〕把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。做出决定──犹豫不决──心软懊悔──自责担忧──勇气上升〔3〕深化理解感悟：〔着重引导学生理解以下句子〕“我的心立即软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”〔母亲内心矛盾，爱子之心昭然假设揭〕“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”〔深深自责，足见爱子之切〕“时间晦涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”〔“度日如年”的感觉只因母子情深〕“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”〔磨练的是“意志”，表达的是“至爱”〕“孩子，不要抱怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，单独面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张道路图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”〔负责任的爱是真爱〕3.三读课文。母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。〔读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键〕1.老师引导。“母爱”的主题是永久的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物……2.单独准备。3.交流共享。今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活才能的进步，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！板书设计：学会看病“冷漠”处理

单独看病母亲──────

儿子────尽责的“爱”

“道路图”安徽芜湖市育红小学艾启双1.认识12个生字。借助字典、联络上下文，理解有关词语。2.理解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。3.有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发单独面对生活、磨炼自己意志的情感。1.预习课文，自学生字词。2.搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。1.复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬仰之情。2.谈话导入。在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他单独去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。3.提醒课题。检查交流预习成果。〔1〕用卡片认读十二个生字；〔2〕读课文中生字所组的词语；〔3〕说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。1.各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。2.交流：〔1〕说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。〔2〕说说课文主要讲了一件什么事。〔3〕读了课文，你有什么话要说。〔可以是对母亲的敬仰，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。〕1.各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。2.小组合作，交流各自阅读所得。3.全班讨论。〔1〕你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？〔交流中读有关语句。〕〔2〕你感受最深的是什么？〔交流后就读有关句子。〕1.同桌分角色朗读课文。2.全班交流。指名几组分角色朗读朗读课文。3.说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。1.总结：学了课文，你有什么感受？〔可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬仰，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有宏大潜能等等。〕2.拓展：〔1〕在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？〔2〕你看见过单独面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？3.延伸课外：课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经历。安徽芜湖市育红小学

艾启双1.谈话导入。同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？〔学生答复〕可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他单独一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们一定会找到答案。2.板书课题。1.各自用喜欢的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。2.开火车检查注音的生词。3.再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情变化过程。1.全班讨论。从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：〔1〕鼓起勇气，劝说儿子单独看病，有意让儿子锻炼；〔2〕仁慈的母爱是她心软；〔3〕懊悔；〔4〕看着儿子学会看病，勇气再起。2.小组合作，互相读读自己最感动的句子或自然段。3.全班赛读。小组代表将自己最感动的地方读给大家听，互相比一比，评一评。1.指名分角色朗读课文。2.同桌分角色朗读课文。1.说说读后的体会。读了课文，请选择一个适宜的对象，把你想要说的话说出来：〔1〕文中的母亲；〔2〕文中的儿子；〔3〕自己的父母；〔4〕自己的同学或小伙伴等。2.写一写。将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。山东德州跃华学校小学部刘飞1.认识11个生字。联络上下文或、词典理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、晦涩、忐忑不安”等词语。2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。一课时前面两课，我们站在子女的角度体会了父母是如何的爱我们，今天我们再来看一看父母是如何想的呢？〔板书课题〕1.通过，把课文读正确、流利。2.读熟之后，同位之间复述故事的梗概。1.用笔划下你认为最能让你感动的句子，把不明白的问题和你的感受写在空白处。2.小组内交流问题和感受。3.自己再认真读文，看能否有新的收获。4.班上集体交流。①“时间晦涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”因为担忧孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动困难缓慢。母亲等待单独看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。②“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”让孩子单独去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担忧与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。③“孩子，不要抱怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，单独面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张道路图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存才能，学会生活。“口授一张道路图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“道路图”，并有意识地锻炼他们生存的才能，这是父母的责任。题目中的“学会看病”是指的让谁学会看病？母亲为什么要求儿子自己去看病？你怎样评价母亲的这种做法？1.文章当中母亲有一句话“我想我是世界上最狠心的母亲了。”我们就这句话展开一次辩论，反方辩题：这位母亲是世界上最狠心的母亲；正方辩题：这位母亲不是世界上最狠心的母亲。2.要求：证明你观点的根据需从文章当中去找，可以是文中的原话，也可以用自己的话说明。注意倾听对方辩友的发言，自己发言时要有礼貌。通过这一单元的学习，我们懂得了好多爱的方式，整理出母亲对子女的爱，都有哪些表现形式，子女对父母的爱，又有哪些表现形式。用一件事情说明。石桥铺小学周小平1.认识11个生字，联络上下文或理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、晦涩、忐忑不安”等词语。2.培养学生的独立阅读才能。3.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：《妈妈的爱》。〔背完后〕是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子单独去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。〔板书：学会看病，齐读课题〕1.选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。2.勾画词语。查阅工具书或联络上下文理解生词。交流对词语的理解，师重点指导理解以下词语：喋喋不休：说话没完没了。按图索骥：照图上画的样子去寻找好马。本文是说照样子去做。忐忑不安：心神不定，心中不安。3.默读课文，说说课文主要写的是什么。4.理解内容，体会母亲对儿子的爱。同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。后同桌交流，再全班交流。师点拨，并指导朗读。1〕“既然我是母亲，就应该及早他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立即心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的矛盾；爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担忧，懊悔与自责。2〕“从他出门的那一分钟起，我就懊悔，我想……”、“时间是晦涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的才能。文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。〔全班交流〕请把文中的母亲与自己的父母比拟一下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。教学目的1.认识11个生字，联络上下文或理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、晦涩、忐忑不安”等词语。2.培养学生的独立阅读才能。3.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。教学重、难点理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。教学过程一、导入我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：《妈妈的爱》。〔背完后〕是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子单独去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。〔板书：学会看病，齐读课题〕二、学习课文1.选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。2.勾画词语。查阅工具书或联络上下文理解生词。交流对词语的理解，师重点指导理解以下词语：喋喋不休：说话没完没了。按图索骥：照图上画的样子去寻找好马。本文是说照样子去做。忐忑不安：心神不定，心中不安。3.默读课文，说说课文主要写的是什么。4.理解内容，体会母亲对儿子的爱。同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。后同桌交流，再全班交流。师点拨，并指导朗读。1〕“既然我是母亲，就应该及早他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立即心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的矛盾；爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担忧，懊悔与自责。2〕“从他出门的那一分钟起，我就懊悔，我想……”、“时间是晦涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的才能。三、说一说文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。〔全班交流〕四、写一写请把文中的母亲与自己的父母比拟一下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。学习目的1.认识12个生字。借助字典、联络上下文，理解有关词语。2.理解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。3.有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发单独面对生活、磨炼自己意志的情感。课前准备1.预习课文，自学生字词。2.搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。↘谈话导入，提醒课题1.复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬仰之情。2.谈话导入。在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他单独去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。3.提醒课题。↘交流成果，初步感知检查交流预习成果。〔1〕用卡片认读十二个生字；〔2〕读课文中生字所组的词语；〔3〕说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。↘自读课文，整体把握1.各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。2.交流：〔1〕说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。〔2〕说说课文主要讲了一件什么事。〔3〕读了课文，你有什么话要说。〔可以是对母亲的敬仰，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。〕↘再读课文，体会母爱1.各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。2.小组合作，交流各自阅读所得。3.全班讨论。〔1〕你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？〔交流中读有关语句。〕〔2〕你感受最深的是什么？〔交流后就读有关句子。〕↘分角色朗读，体会母爱感情变化1.同桌分角色朗读课文。2.全班交流。指名几组分角色朗读朗读课文。3.说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。↘总结升华，拓展延伸1.总结：学了课文，你有什么感受？〔可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬仰，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有宏大潜能等等。〕2.拓展：〔1〕在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？〔2〕你看见过单独面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？3.延伸课外：课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经历。↘谈话导入，提醒课题1.谈话导入。同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？〔学生答复〕可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他单独一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们一定会找到答案。2.板书课题。↘自读课文，感知内容1.各自用喜欢的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。2.开火车检查注音的生词。3.再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情变化过程。↘研读探究，体会母爱1.全班讨论。从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：〔1〕鼓起勇气，劝说儿子单独看病，有意让儿子锻炼；〔2〕仁慈的母爱是她心软；〔3〕懊悔；〔4〕看着儿子学会看病，勇气再起。2.小组合作，互相读读自己最感动的句子或自然段。3.全班赛读。小组代表将自己最感动的地方读给大家听，互相比一比，评一评。↘角色朗读，感受母爱1.指名分角色朗读课文。2.同桌分角色朗读课文。↘倾诉体会，升华情感1.说说读后的体会。读了课文，请选择一个适宜的对象，把你想要说的话说出来：〔1〕文中的母亲；〔2〕文中的儿子；〔3〕自己的父母；〔4〕自己的同学或小伙伴等。2.写一写。将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。1.认识11个生字.2.理解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化.3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的才能.预习课文,自学生字生词.◆复习旧知.先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬仰之情.◆谈话导人.一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他单独去医院看病.今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事.◆提醒课题.a.用卡片认读11个生字.b.读读课文中生字所组的词语.c.说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么.◆自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事.◆交流：a.说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子.b.说说课文主要讲了一件什么事.c.读了课文，你有什么话要说.(可以是对母亲的敬仰，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法.)◆学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话.◆小组合作，交流各自阅读所得.◆全班讨论.a.你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?(交流中读有关语句.)b.你感受最深的是什么?(交流后读有关句子.)◆同桌分角色朗读课文.◆全班交流.指名几组分角色朗读课文.◆从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化.◆总结：学了课文，你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬仰，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有宏大潜能，等等.)◆拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗?你是能克制生活中的一些困难的孩子吗?你读过类似这样的故事吗?◆延伸课外：想一想，假如我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克制?《学会看病》阅读答案篇三学习目的1.认识11个生字.2.理解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化.3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的才能.课前准备预习课文,自学生字生词.教学过程谈话导入.提醒课题◆复习旧知.先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬仰之情.◆谈话导人.一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他单独去医院看病.今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事.◆提醒课题.交流成果，初步感知检查交流预习成果.a.用卡片认读11个生字.b.读读课文中生字所组的词语.c.说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么.自读课文，整体把握◆自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事.◆交流：a.说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子.b.说说课文主要讲了一件什么事.c.读了课文，你有什么话要说.(可以是对母亲的敬仰，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法.)再读课文，体会母爱◆学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话.◆小组合作，交流各自阅读所得.◆全班讨论.a.你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?(交流中读有关语句.)b.你感受最深的是什么?(交流后读有关句子.)分角色朗读，体会母爱感情变化◆同桌分角色朗读课文.◆全班交流.指名几组分角色朗读课文.◆从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化.总结升华，拓展延伸◆总结：学了课文，你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬仰，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有宏大潜能，等等.)◆拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗?你是能克制生活中的一些困难的孩子吗?你读过类似这样的故事吗?◆延伸课外：想一想，假如我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克制?《学会看病》阅读答案篇四20学会看病福建省安溪县第三实验小学林志强以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。1.认识11个生字。联络上下文或、词典理解“打蔫、晦涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。1.欣赏《懂你》。同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？〔献给母亲的歌〕2.叙说“母爱”。母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。〔可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说〕3.导入新课。母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子单独去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。1.一读课文。〔1〕学生自读课文，把课文读准读通。〔自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读、朗读、速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫、晦涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语〕〔2〕初步感知内容，并提出不懂的问题。〔对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深化阅读时理解。〕2.二读课文。〔1〕按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。〔2〕把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。做出决定──犹豫不决──心软懊悔──自责担忧──勇气上升〔3〕深化理解感悟：〔着重引导学生理解以下句子〕“我的心立即软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”〔母亲内心矛盾，爱子之心昭然假设揭〕“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”〔深深自责，足见爱子之切〕“时间晦涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”〔“度日如年”的感觉只因母子情深〕“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”〔磨练的是“意志”，表达的是“至爱”〕“孩子，不要抱怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，单独面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张道路图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”〔负责任的爱是真爱〕3.三读课文。母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。〔读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键〕1.老师引导。“母爱”的主题是永久的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物……2.单独准备。3.交流共享。今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活才能的进步，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！板书设计：学会看病“冷漠”处理

单独看病母亲──────

儿子────尽责的“爱”

“道路图”安徽芜湖市育红小学艾启双1.认识12个生字。借助字典、联络上下文，理解有关词语。2.理解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。3.有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发单独面对生活、磨炼自己意志的情感。1.预习课文，自学生字词。2.搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。1.复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬仰之情。2.谈话导入。在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他单独去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。3.提醒课题。检查交流预习成果。〔1〕用卡片认读十二个生字；〔2〕读课文中生字所组的词语；〔3〕说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。1.各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。2.交流：〔1〕说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。〔2〕说说课文主要讲了一件什么事。〔3〕读了课文，你有什么话要说。〔可以是对母亲的敬仰，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。〕1.各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。2.小组合作，交流各自阅读所得。3.全班讨论。〔1〕你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？〔交流中读有关语句。〕〔2〕你感受最深的是什么？〔交流后就读有关句子。〕1.同桌分角色朗读课文。2.全班交流。指名几组分角色朗读朗读课文。3.说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。1.总结：学了课文，你有什么感受？〔可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬仰，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有宏大潜能等等。〕2.拓展：〔1〕在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？〔2〕你看见过单独面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？3.延伸课外：课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经历。安徽芜湖市育红小学

艾启双1.谈话导入。同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？〔学生答复〕可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他单独一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们一定会找到答案。2.板书课题。1.各自用喜欢的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。2.开火车检查注音的生词。3.再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情变化过程。1.全班讨论。从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：〔1〕鼓起勇气，劝说儿子单独看病，有意让儿子锻炼；〔2〕仁慈的母爱是她心软；〔3〕懊悔；〔4〕看着儿子学会看病，勇气再起。2.小组合作，互相读读自己最感动的句子或自然段。3.全班赛读。小组代表将自己最感动的地方读给大家听，互相比一比，评一评。1.指名分角色朗读课文。2.同桌分角色朗读课文。1.说说读后的体会。读了课文，请选择一个适宜的对象，把你想要说的话说出来：〔1〕文中的母亲；〔2〕文中的儿子；〔3〕自己的父母；〔4〕自己的同学或小伙伴等。2.写一写。将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。山东德州跃华学校小学部刘飞1.认识11个生字。联络上下文或、词典理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、晦涩、忐忑不安”等词语。2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。一课时前面两课，我们站在子女的角度体会了父母是如何的爱我们，今天我们再来看一看父母是如何想的呢？〔板书课题〕1.通过，把课文读正确、流利。2.读熟之后，同位之间复述故事的梗概。1.用笔划下你认为最能让你感动的句子，把不明白的问题和你的感受写在空白处。2.小组内交流问题和感受。3.自己再认真读文，看能否有新的收获。4.班上集体交流。①“时间晦涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”因为担忧孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动困难缓慢。母亲等待单独看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。②“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”让孩子单独去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担忧与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。③“孩子，不要抱怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，单独面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张道路图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存才能，学会生活。“口授一张道路图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“道路图”，并有意识地锻炼他们生存的才能，这是父母的责任。题目中的“学会看病”是指的让谁学会看病？母亲为什么要求儿子自己去看病？你怎样评价母亲的这种做法？1.文章当中母亲有一句话“我想我是世界上最狠心的母亲了。”我们就这句话展开一次辩论，反方辩题：这位母亲是世界上最狠心的母亲；正方辩题：这位母亲不是世界上最狠心的母亲。2.要求：证明你观点的根据需从文章当中去找，可以是文中的原话，也可以用自己的话说明。注意倾听对方辩友的发言，自己发言时要有礼貌。通过这一单元的学习，我们懂得了好多爱的方式，整理出母亲对子女的爱，都有哪些表现形式，子女对父母的爱，又有哪些表现形式。用一件事情说明。石桥铺小学周小平1.认识11个生字，联络上下文或理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、晦涩、忐忑不安”等词语。2.培养学生的独立阅读才能。3.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：《妈妈的爱》。〔背完后〕是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子单独去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。〔板书：学会看病，齐读课题〕1.选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。2.勾画词语。查阅工具书或联络上下文理解生词。交流对词语的理解，师重点指导理解以下词语：喋喋不休：说话没完没了。按图索骥：照图上画的样子去寻找好马。本文是说照样子去做。忐忑不安：心神不定，心中不安。3.默读课文，说说课文主要写的是什么。4.理解内容，体会母亲对儿子的爱。同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。后同桌交流，再全班交流。师点拨，并指导朗读。1〕“既然我是母亲，就应该及早他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立即心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的矛盾；爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担忧，懊悔与自责。2〕“从他出门的那一分钟起，我就懊悔，我想……”、“时间是晦涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的才能。文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。〔全班交流〕请把文中的母亲与自己的父母比拟一下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进老师专业素质开展，获得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织老师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：这些教案是九龙坡区老师在区教研室的带着的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都合适你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好气氛。九龙坡区探究出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经历交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习进步上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在施行教案的过程中，有哪些需要改良的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新考虑，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学程度的进步很有帮助。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法打破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探究热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年获得的成果而自豪，也为自己以后将获得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。《学会看病》阅读答案篇五一、教材解读1.课文简说。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他单独上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子单独面对生活的才能，表达了母亲对儿子深深的爱。课文先讲母亲发现儿子病了，准备照例自己用药给他治病，后来改变了主意，让他自己单独到医院看病。“当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依赖，更坚决了母亲“应该及早他看病”的决心。“既然我是母亲，就应该及早他看病”、“生怕自己会改变了主意”、母亲对儿子的嘱咐、“心立即软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的矛盾，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担忧、懊悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就开场懊悔。我想……”、“时间晦涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真切地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的才能。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。选编这篇课文，一是引导学生全面认识母爱，二是鼓励学生在生活中时时处处注意磨炼自己独立生活的才能，从生活自理的角度，为人生奠基。2.词句解析。〔1〕对句子的理解。①“时间晦涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”因为担忧孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动困难缓慢。母亲等待单独看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。②“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”让孩子单独去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受担忧与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。③“孩子，不要抱怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，单独面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张道路图，它也许不那么准确，但聊胜于无。”这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存才能，学会生活。“口授一张道路图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，“道路图”泛指面对生活、面对困难种种应对的方法，指生存的才能，生活的才能。这样做是父母的责任。〔2〕对词语的理解。打蔫：本文指精神萎靡不振。残忍：本文是狠心的意思。喋喋不休：说话没完没了。雪上加霜：比喻由于另外的原因使祸事加深。按图索骥：照图上画的样子去寻求好马。本文是说照样子做。晦涩：本文是困难、缓慢的意思。忐忑不安：心神不定，心中不安。毫无疑义：一点不疑心。二、教学目的1.认识11个生字。联络上下文或、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、晦涩、忐忑不安”等词语。2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。三、教学建议1.充分地自读课文。这是一篇略读课文，教学时可以先引导学生自读，把课文读准、读通，查阅工具书理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。学生自学后，可以通过检查和提出疑难问题的方式进展反应。对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决；留待进一步阅读时理解。2.进一步理解和感悟。在学生初读课文的根底上，让学生按照课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，然后交流。交流点拨要点：“决定让儿子单独看病──犹豫、懊悔、担忧、自责、勇气又回到心里”是母亲感情变化的过程，可让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，感受母亲浓浓的爱子深情。3.朗读训练到位。体会母亲的感情，有感情地朗读是重要的手段。指导学生有感情地朗读，应穿插在学生交流感悟体验之中。老师要注重点拨、小结、“推波助澜”，激发学生情感，陶冶学生情操。4.联络自己的切身体验。学完课文，可引导学生谈谈自己学习课文的感受，或者联络自己的类似经历，以加深对课文的理解和情感的体会。四、教学案例片段：《学会看病》导入师：我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我。我想以一首小诗来表达内心的感受。会背的同学可以轻轻跟老师一起背：《妈妈的爱》。一个很热很热的夜晚/我从梦中醒来/妈妈正在给我扇扇子/汗水湿透了她的衣衫/啊，妈妈的爱是清凉的风一个很凉很凉的雨天/妈妈到学校接我/一把雨伞遮在我的头顶/雨水打在妈妈身上/啊，妈妈的爱是遮雨的伞有一回我病了/妈妈抱着我去医院/摸着我很烫很烫的额头/她着急地哭了/啊，妈妈的爱是滴落的泪三八妇女节那天/我给妈妈献上一束鲜花/妈妈把我抱在怀里/轻轻地亲吻我的脸颊/啊，妈妈的爱是甜甜的吻/我在妈妈的爱里一天天长大师：听了这首诗，你有什么感受？生：拥有妈妈的爱真是太幸福了。生：妈妈太关心我们、太爱我们了。生：我也被妈妈的爱深深地感动了。师：是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子单独去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就学习《学会看病》这篇课文。《学会看病》阅读答案篇六教学目的：1、认识11个生字。联络上下文或，词典理解“打蔫儿、残忍，喋喋不休，雪上加霜、按图索骥，晦涩，忐忑不安”等词语。2、有感情的朗读课文，体会母亲对儿子的爱。教学重点、难点：抓住描写母亲语言和心理活动的句子，体会母亲的情感变化，培养独立阅读的才能。教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入师：同学们你们回想一下，当你生病的时候，妈妈是怎么照顾你的？生：······师：是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子单独去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就学习《学会看病》这篇文章。板书：学会看病齐读课题。二、检查预习，理清课文思路。同学们都已经预习了课文，老师先来考考大家生字词的掌握情况。1、课件出示词语：按图索骥、聊胜于无、喋喋不休、雪上加霜、忐忑不安

沙漏

拖沓、打蔫儿

冷漠

晦涩

坠入

怔住

倚靠〔开火车读〕2、课文中母亲的感情的变化过程是什么样的?〔残忍——心软——懊悔——担忧——自责——勇气上升〕3、指生答复以下问题。三、精读课文，体会母亲情感的变化的过程。1、出示自学提示。〔1〕自读课文，画出与母亲情感变化过程有关的语句〔2〕联络上下文和生活实际，谈谈自己的感受，体会母亲的感情变化。〔3〕有感情的朗读句子。2、汇报：〔1〕哪些句子表达了母亲的“残忍”？出示句子：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对里面对疾病。既然我是他的母亲，就应该及早他看病。“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。a、读句子，联络上下文谈谈自己的感受。b、有感情的朗读句子，体会母亲的决心。〔2〕哪些句子表达了母亲的心软？出示句子：我的心立即软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”a、读句子，联络上下文体会母亲此时的情感。b、有感情的朗读句子，体会母亲的心软。〔3〕哪些句子表达了母亲的懊悔？出示句子：我想我一定是世上最狠心母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留下不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？a、读句子，谈一谈母亲此时的情感是怎样的？b、

按图索骥是什么意思？c、

有感情的朗读句子，体会母亲的懊悔心里。〔4〕哪些句子表达母亲的担忧。出示重点句子“时间晦涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”a、指名读，说说你读出了什么？b、晦涩什么意思？沙漏是什么？忐忑不安意思？c、联络上下文谈谈母亲的情感。d、有感情的朗读句子，体会母亲的担忧。〔5〕哪些句子表达了母亲的自责？出示句子：假设事情重来一遍，我再也不让他单独去看病了。这一刻，我只要他在我的身边！a、联络上下文谈谈母亲此时的情感是怎样的。b、

有感情的朗读句子，体会母亲的感情。〔6〕哪些句子表达了勇气又回到母亲的心里？出示句子：我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己。a、读句子联络上下文谈谈你的理解。b、有感情的朗读课文，体会母亲的感情。小结：如今你知道母亲为什么要这样做了吗？找出句子读一读，〔课件出示最后一段话〕深情读最后两自然段，体会道路图还指什么，体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的才能，这样做是父母的责任，负责人的爱才是真爱。感情升华：你想对这位母亲说什么？假如你是儿子，你想对母亲说什么？四、写一写请把文中的母亲与自己的父母比拟一下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。板书：学会看病“残忍”心软懊悔担忧自责勇气回生尽责的爱《学会看病》阅读答案篇七学习目的：直接体会母亲在这件事中的矛盾、焦虑、痛苦的心理，由此感受母爱的伟大。一、情境导入：同学们，你们好。老师这有一首小诗，想送给大家。请你认真听，看看你听懂了什么？〔加音乐〕出示一首诗：一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正在给我扇扇子，汗水湿透了她的衣衫，啊，妈妈的爱就是热着自己清凉我，一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我，一把雨伞遮在我的头顶，雨水打在妈妈身上，啊，妈妈的爱就是淋着自己干爽我，师：你听懂了什么？生交流。〔2个〕师：是的，母爱是无微不至的，总是在我们最需要她的时候出如今身边。而我们今天要认识的这位母亲却不一样，不知你是否能读懂。今天，老师就和同学们来学习20课，请读课题。二、初读课文：1、昨天同学们已经预习课文了，老师来检测一下，这些词语你都会读了吗？晦涩什么意思？忐忑不安是什么意思？2、看来同学们预习很认真。如今请你快速阅读课文，考虑课文讲了一件什么事？3、生：儿子生病了，母亲要求他单独去医院看病，结果学会了看病的故事。〔要求学生加上结果〕4、知道这个儿子多大吗？不过才10岁！母亲要生病的儿子单独去医院看病，说实在的，这做法——冷漠或残忍！5、是啊，那母亲心里到底是怎么想的？她是不是愿意这么做呢？请同学们默读课文，划出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲的感情变化。四人小组交流。左上角的同学准备发言，大家把你的体会告诉她。可以派代表，也可以自己说。6、母亲愿意这样做吗？生：愿意。生：不愿意。师：你们都是对的，说明母亲处在一种什么状态——矛盾、左右为难。一方面,有个声音对母亲说：我应该让孩子单独去看病。〔出示课件〕读！另一方面，又有个声音对母亲说：我怎能让孩子单独去看病？〔出示课件〕读！师：我应该让孩子单独去看病，因为……〔出示课件〕你能用刚刚你划记的课文中的句子来答复这个问题。〔儿子长大了。既然我是母亲，就应该让他单独去看病。这是最适宜锻炼的病种。〕另一个声音〔自责、担忧〕说〔毕竟是孩子，尤其是病中的孩子。就算去看，也应该先领着去。我不能雪上加霜〕师：同学们，你感受到了什么？生谈。师：母亲就是这样折磨着自己，就是这样焦虑着。文中有段话，最能表达母亲的这种焦虑痛苦。学生读。出示22自然段。哪些字词进入了你的眼帘，敲打着你的心房。你再读一读。晦涩：困难、缓慢〔阻塞难行〕还从哪看出慢。沙漏：〔计时装置，沙子从小孔里缓慢落下〕〔出示课件〕忐忑不安：心神极为不安。坠入：给你什么感觉。〔直线下垂的感觉带来重重地落地感。时间一分一秒都重重地坠落在母亲的心间，让她忐忑不安〕3、师：半个小时过去了，儿子没有回来；一个小时过去了，儿子还没有回来；一个半小时过去了，儿子还没有回来；两个小时过去了，儿子还没有回来。〔让学生读〕母亲只能靠想象来揣测儿子此时的状况，母亲此时会想什么？又会做什么呢？生谈。一想到这些，焦急与担忧，让母亲的心就疼痛得收缩成一团。〔做动作〕。时间越长，疼痛越厉害。请同学们读一读。〔配乐〕假设事情重来一遍，我再也不让他单独去看病了。这一刻，我只要他在我身边！最后一句，再读读。〔出示导读局部〕并且咏叹。5、师:母亲如此难受痛苦，那不如直接打的找儿子去，不就解脱了吗？生：锻炼儿子，忍住。师：同学们，读到这，你讨厌这位母亲吗？这是一种什么爱？6、我很欣慰，你们读懂了母亲这份特殊的爱，看似冷漠，却不知母亲在这背后承受了多么大的煎熬和痛苦、担忧，用母亲的话说，在这个过程中，不但磨练了孩子，还〔磨练了自己〕，而这一切只为孩子独立成长。这是对孩子成长负责任的爱，对孩子终生负责任的爱。鸟儿总有一天要分开母亲单独去飞翔，就像课文中写道：引读最后一段话。聊胜于无什么意思。10、同学们，学完课文，我们再读这首诗，你能把你的感受融入诗中，续写一小节吗？出示课件：〔出示整首诗，配乐，学生读〕一个很冷很冷的冬天，我发烧感冒了，摸着我滚烫滚烫的额头，妈妈却要我单独去医院，啊，妈妈的爱是……11、细读这篇课文，你还会发现很多。今天老师的讲述不过是一张线路图，但聊胜于无，希望起到按图索骥的作用。留给你们一个小练笔：课件出示:小练笔：儿子听到母亲决定时的大吃一惊到挣开母亲的双手单独去看病再到看病成功后的骄傲，他也经历着情感和内心的变化，请同学们从儿子的角度，以《我学会了看病》为题写一篇小练笔。也许老师提供的这些线路图可以起到聊胜于无的作用：场景一：母亲要我一个人去医院看病，……场景二：在医院里，我看到别的孩子有父母陪伴，听到病童的哭声不时从病房里传出来，我想……场景三：我终于学会了看病，单独走在回家的路上，我想……《学会看病》阅读答案篇八教学目的：1、认识本课生字，理解“打蔫儿、拖沓、喋喋不休、按图索骥、聊胜于无等词语。2、抓住描写母亲心理、语言的重点句段，体会母亲对儿子的爱。3、有感情地朗读课文。教学重难点：重点：目的2难点：体会“口授道路图”也是一种爱。教学过程：一、开门见山，导入新课这节课，我们一起学习20课，齐读课题——《学会看病》。二、检查预习情况1、词语师：同学们课前已经预习了课文，相信你已经学到了一些东西。这些词儿你能读吗？打蔫儿拖沓〔1〕指名读，正音〔2〕这两个词文中是描写谁的？〔病中的儿子〕，人在生病时往往是怎样的？〔显得没精神，步子沉重……〕〔3〕这两个词正是描写出了儿子病时的模样。喋喋不休忐忑不安深深谴责〔1〕谁来读好第二组词语？〔2〕联络语境理解“喋喋不休”按图索骥聊胜于无〔1〕读词，正音〔2〕联络字义理解词语带着你的理解，把这些词再念一遍2、说说课文讲的是一件什么事三、潜心会文，体味情深1、引导：在你看来，这算得上是一位疼爱自己孩子的母亲吗？就让我们走进文章的字里行间，走进这位母亲的内心深处，去细细地体味一番。请用心读读儿子分开家门后，母亲等候他归来的局部，看看你从中读出了母亲怎样的心情？2、生读3、交流师：同学们都读出来了，我们来交流，谁先来说说，你读出了母亲怎样的心情？懊悔：〔1〕生说，师板书：懊悔〔2〕你是从哪些句子中读到的？我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜，我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指指点点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？〔3〕潜心体会a、自由读读这一处。b、引读请同学们跟我合作，接过杨老师的话，我们一句一句来读。师：我想我一定是世上最狠心的母亲，因为——生：在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。师：觉得自己是狠心的母亲，因为我想到——生：我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指指点点，让他先有个印象，以后再按图索骥。师：觉得自己是狠心的母亲，因为我还想到——生：来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？读着这段话，你体会到了母亲怎样的心情？c、指名读，评价师：就把你的这种体会融入你的朗读中，再来读读这段话。生读，师引导评价。d、结合对话引导：但一开场，母亲却是怎么认为的？请男同学跟我合作，读读母子间的对话。师：你长大了，你得学会看病。男生：看病还用学吗？您给看看不就行了吗？师：假设我不在家呢？男生：那我就打找你。师：假设……你找不到我呢？男生：那我就……找我爸。师：假设你最终也找不到你爸呢？男生：那我就忍着，反正你们早晚会回家的。师：有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟，得了病最应该做的是上医院。男生：妈妈，您的意思是让我单独去医院看病？师：正是。e、同学们，面对病中的儿子，母亲是步步追问。让儿子单独上医院的想法是那么坚决。可是从儿子出门的那一分钟起，我却开场懊悔了。在我看来，这个举动无疑是——〔雪上加霜〕，我应该和他一道去，一路上——〔指指点点〕，以后再——〔按图索骥〕，而且——〔来日方长〕。f、带着你的情，融入母亲的心，齐读这一句。不安〔疼痛〕〔1〕生说，师板书〔2〕为什么母亲的心“疼痛地收缩成一团”？她在担忧着什么？〔儿子路上会不会有事？会不会走错了地方？会不会打碎体温表？拿错了药怎么办？……〕〔3〕这些都似棒槌在敲打着母亲的心，她更加不安了。出示：时间晦涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。a、理解词语晦涩：形容时间过得缓慢。沙漏：师：你见过“沙漏”吗？来跟大家介绍一下。生说，师补充。〔中间相连的小口一翻开，上瓶内的沙子便接连不断地坠入下瓶。下瓶内的沙子越积越多。可见，此时母亲的心是——慌慌的；沉重；不安……〕b、朗读这一句带着这份沉重，怀着这份不安，读好这一句。谴责：假设事情重来一遍，我再也不让他单独去看病了。这一刻，我只要他在我身边。引读这一句。四、谈写结合，再悟情深1、质疑引导：同学们，这位母亲坚决要让儿子单独去看病，可是从儿子去门的那一刻起，母亲就懊悔不安，甚而深深地谴责自己。此时，你的心中有什么疑问吗？2、谈感想引导：我想这也是所有同学心中的疑惑。请你想一想为什么？生说，师引导。[感一：母亲爱得深远。总有一天，儿子要长在，单独面对生活。母亲让儿子单独去看病，是有意锻炼他，及早培养他面对生活的才能。看似狠心，实那么是为了孩子的将来着想。感二：母亲爱得深切。母亲在儿子出门后，先是懊悔，继而不安，接着是深深的谴责，这是因为母亲担忧着自己的儿子，表现出她对儿子浓浓的爱。感三：联络生活谈感想。你的父母有没有放手让你去做一些事？〔引导学生体会父母的用心良苦。〕]3、写话师：同学们，此时此刻，你对母爱又有了什么新的感想呢？假如你就是文中的那位儿子，从医院回来，你会对母亲说些什么？拿出抽屉里的纸，选择一项写下来。此时此刻，你对母爱又有了什么新的感想呢？假如你就是那位儿子，从医院回来后，你会对母亲说些什么？请选择一项，写几句话。〔1〕生选择写〔2〕穿插交流引导评价语：是的，母爱不是溺爱，能为孩子将来着想，才是真正的母爱！是呀，这是一种母爱，但这是一种特殊的母爱，这是一种更高层次的母爱，这才是真正的母爱！所以，千万不要抱怨父母有时的冷漠，那于母亲对你浓浓的爱意。〔伺机板书：母爱〕五、诗歌诵读，升华情感1、读最后一段引导：文中的母亲也在文章最后道出了自己的心声，大家读读这一段。2、理解“口授一张道路图”。〔1〕“道路图”在文中指什么？〔看病的程序〕〔2〕你的父母有没有向你“口授一张道路图”？〔3〕师：口授，也许不那么准确，但聊胜于无，更胜于凡事包办。〔4〕朗读诗歌〔由最后一段改编〕让我们再从诗歌中聆听母亲的心声，这也是天下所有母亲共同的心声！师深情朗读。《学会看病》阅读答案篇九【教学设计学科名称】《学会看病》〔小学语文五年级〕【所在班级情况，学生特点分析^p】由于是乡村学生，虽然有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习才能，但学生的构成不同，一半学生根底差，因为是合并学校，学生的学习习惯以及养成教育都比拟差，总体来说两极分化比拟严重。【教学内容分析^p】《学会看病》是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的才能，鼓励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，表达了母亲浓浓的爱子情深。文章很长，有些语句也较难理解，在教学过程中，要让学生在初读课文的根底上，按照课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。【教学目的】1.认识12个生字。借助字典、联络上下文，理解有关词语。2.理解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。3.有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发单独面对生活、磨炼自己意志的情感。【教学重难点分析^p】理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情【教学课时】一课时【教学过程】一、谈话导入世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。让我们一起来体会妈妈的爱日常中哪些事让你体会到了妈妈对你的爱？小结：母爱是人类最纯洁、最无私、最珍贵的情感，每一个孩子无不享受着母亲给予的幸福和快乐。二、引出课题，介绍作者今天我们就要一起来学习一位平凡却又伟大的母亲所写的一篇文章《学会看病》〔出示课题》一起读课题。你们知道这位母亲是谁吗？是啊，她就是毕淑敏。让我们一起走近毕淑敏，品味另一种不同寻常的母爱，好吗？自由朗读课文，考虑课文讲了一件什么事？三、初读课文，感知课文大意1、学生自由朗读课文。2、请你简单的说一说课文主要讲了一件什么事？3、交流。4、同桌对读妈妈说服儿子自己去看病的对话。谈谈儿子的感受。5、小结：妈妈是一个怎样的人。四、深化感悟，体会母爱1、“这样逼问一个生病的孩子……”这位母亲是怎样逼问的？和同桌之间配合着读一读。哪一组愿意给我们表演一下。〔勇气可加，但你觉得残忍吗？〕有更残忍的。多么残忍的逼问啊，可这并不是真正的狠心，因为这位母亲知道：〔引读：总有一天他必须独立面对疾病。〕2、其实，她一点儿也不放心儿子单独一人去医院。当儿子摇摇摆晃地走出门的那一分钟起，我就开场——〔懊悔〕了。3、体会21-23自然段。在这几段里，母亲的心情有了很大的变化，从〔懊悔——忐忑不安——深深地谴责〕〔板书〕她懊悔什么？在孩子生病的时候，不但不帮他，还给他雪上加霜。课文中雪上加霜详细只什么？你能用他说句话吗？母亲还懊悔什么？〔我就是……先有个印象〕然后再让孩子凭着印象中的道路和看病的过程去做。这就叫〔按图索骥〕这样一来，孩子就不太会出错。更何况来日方长。但我却没有这么做，真懊悔啊！谁能用懊悔的语气读读这句话。注意把重点词语读好。〔读得不错〕可是，我越懊悔，时间过得越慢，像〔〕。沙漏是〔老师解释〕，忐忑不安是什么意思。〔学生答复〕她在担忧什么？特别是两个小时过去了，孩子还没有回来，她又会想些什么？是啊，担忧得心都疼痛地收缩成了一团。最后还深深谴责自己……在这里，你看到了一个怎样的母亲？小结：出示最后一段。自由读这一段，想：这里的道路图，仅仅是指看病时的道路图吗？它还有可能会是？总结：所以，母爱是多种形式的，关心、慈祥、温顺是爱，冷漠、狠心也是母爱的表达，甚至是更可贵的一种爱。老师最初概括的主要内容确实错了，得改成：【课堂练习】1.假如如今你是这位母亲的孩子，你想对母亲说些什么？写下来。2.交流.【作业安排】作者毕淑敏在写完这篇文章后，还专门写了《生命也是生活》，谈了自己创作的过程和心理历程。同学们有时间不妨去读一读。【附录〔教学资料及资〕】孩子，我为什么打你有一天与朋友聊天，我说，就是在____中当____，我也没打过人。孩子突然插嘴说：妈妈，你经常打一个人，那就是我……面对你纯粹无瑕的眼睛，我要成认：在这个世界上，我只打过一个人。不是偶尔，而是经常；不是轻

描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。在你最小最小的时候，我不曾打你。你像竹笋一样开场长大。你开场淘气、恶作剧……对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、污脏的穿着……我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会跌跤一样应该原谅。第一次打你的起因，已经记不清了。总之你已初步具备童年人的智慧：混沌天真又我行我素，狡黠异常又破绽百出。你放任无羁地奔向你向往中的草原，而我那么要你承受人类社会公认的法那么……在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恫吓以及奖赏都无所建树之后，我被迫拿出最后一件武器——殴打。我知道打人犯法，但世人将这一份特权赋于母亲，当我行使它的时候却臂系千钧。我慎重地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我都一次次地问自己：是不是到了非打不可的时候？不打还有没有其他的方法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手……每一次打过你之后，我都要深深地自责。但我知道，责罚不可以替代也无法转让。打人的人用了多大的力，便会遭受同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。这样我才可以准确地掌握数量，不致于失手将你打得太重。我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为长远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累……毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。惟有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。孩子，打与不打都是爱，你可懂得？【自我问答】1.如