天火之谜课文原文(7篇)

第页共页最新天火之谜课文原文(精选7篇)天火之谜课文原文篇一地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，它能把人击倒，将高大的树木劈成两半。古时候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中国人那么把它称为“雷神”。长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。那么，雷暴到底是什么呢?这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色一样，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。这种推论如今看起来缺乏为奇，但在当时却是令人难以置信的。人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢?不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的机密。“风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普统统的放电现象，“上帝的怒火”不过是无稽之谈。后来，富兰克林根据放电的原理，创造了避雷针。这样，雷电轰鸣时，高大的建筑物就安然无恙(yàng)了。天火之谜课文原文篇二“是一只老鼠。”我说，接着补充了一句，“也许足一只田鼠。”“不。”他蹲下来，看着那只老鼠，摇摇头说，“这是一只旅鼠。”“真的?”我惊叫起来，“这就是北极旅鼠?除了颜色深一点之外，它看上去与我们家乡的田鼠没有什么明显的区别。”我仔细地打量着它那黑色的绒毛和尖尖的嘴巴，近乎自言自语地说。丹尼斯-马洛拉斯先生是纽约动物协会的成员。他坐到草地上，抓起那只旅鼠，很内行地让它张开了口，露出额尖利的牙齿：“它们虽然是哺乳动物，但在所有动物之中，甚至也包括昆虫在内，是繁殖才能最强的动物．也许只有细菌分裂才能和它们相媲美。它们一年能生七八胎，每胎可生12个幼崽。更加有趣的是，只需20多天，幼崽即可成熟，并且升始生育。你知道这意味着什么吗?”他直直地望着我。“意味着它们繁殖得很快呗。”我半开玩笑地答复说。“繁殖得有多快呢?”他追问道。“这……”我无言以对了。“计我们算笔账你就知道了。”他把老鼠放进一个纸袋里，从背包中取出了本子和铅笔，“一对旅鼠从三月份开场生育，假使它们一年中生了7窝，每窝12只，一共84只，这是它们的第二代，电就是儿子和女儿。再假设每胎都是6公6母，那么为6对。20天后，第一胎的6对开场生育，每胎12只．一下子就可生出72只，一共可以生6胎，那么为432只。40天后，第二胎的6埘也投入了生育大军，它们一共可以生5胎，假设每胎12只．那么为360只。以此类推，那么，它们的孙子和孙女能有多少呢?一共可以有l512只。这是第三代。不要忘了，40天以后，第三代的第一胎共36对也开场繁殖了，它们的第一胎就可以生432只，一共可生5胎，为2160只。还有第三代的第二胎到第七胎呢，所以第四代一生可以牛出6480只小老鼠。照这样推算下去，第五代为25920只，第六代为93312只，第七代为279936只，第八代，也就是这一年的最后一批为559872只。你看看，从一月份的2只，到八月底九月初就会变成967118只的庞大队伍!就是由于气候、疾病和天敌的消耗等原因中途死掉一半，也还有50万只!天哪，这简直像是一个天文数字!”他把推算的结果摆在我的面前，用手指着那些数字说。“正因为如此，所以，在如此广阔的北极草原上，有时候，它们的密度竟能到达每公顷有250只之多!这还只是旅鼠的第一大奥秘。”看着我惊讶的表情，他显得有点得意。“幸好它们只是一些小老鼠，假如再大一点，例如是兔子或者山羊之类，还不把地球上所有的草都吃光了。”我深深地吸了一口气。“不会的，大自然是要进展干预的。”他把本子收了起来，望了一眼那个盛老鼠的纸袋子，“实际上，旅鼠并非每年都太量繁殖，而是有节制的，并且有丰年和歉年之分，大约四年左右一个周期。在平常年份，旅鼠只进展少量繁殖，使其数量稍有增长。而在歉年或叫做小年当中，它们的方案生育很严，甚至可以使其数量根本上保持不变。只有到了丰年，当气候适宜和食物富足时，它们就像听到一声令下，齐心合力地火量繁殖起来，使整个种群的数量急剧地膨胀。一旦到达一定的密度，例如一公顷有几百只，奇怪的现象就发生了：这时候，几乎所有的旅鼠一下子都变得焦躁不安起来，它们东跑西颠，吵吵嚷嚷，永无休止，停顿进食，似乎大难临头就要到来似的。这时的旅鼠不再胆小怕事，见人就跑，而是恰恰相反，在任何天敌面前它们都显得英勇异常，无所畏惧，具有明显的挑衅性，有时甚至会主动进攻，真有点天不怕地不怕的样子。更加难以解释的是，这时候，连它们的毛色也会发生明显的变化，由灰黑变成鲜艳的橘红，使其目的变得特别突出。所有这些奇怪的现象加在一起，惟一可能而且合理的.解释是，它们千方百计地去吸引像猫头鹰、贼鸥、灰黑色海鸥、粗腿____、北极孤狸甚至北极熊等灭敌的注意，以便多多地来吞食它们。这与自杀没有什么区别．就像第二次世界大战中____的敢死队差不多。”说到这里，他忍不住哈哈大笑起来。我却怎么也笑不出，陷入了迷惘的沉思。在这个星球上，一切生物都在为了生存而竞争，而那些可怜的旅鼠怎么会想方设法去自杀呢?早知如此，何必当初!不去大量繁殖，不就可以防止这种悲剧!丹尼斯大约猜透了我的心思，收敛了笑容，认真地说：“这就是旅鼠的第二个难解之谜。但是，无论怎样地暴露自己，因为它们的数量实在太多，而天敌的数量却总是有限的，要靠这种方法来减少数量收效甚微。因此，它们似乎是一计不成又生一汁，显示出一种非常强烈的迁移意识，纷纷聚集在一起，渐渐地形成大群，开场时似乎没有什么明确的方向和目的，到处乱窜，就像出发之前的乱忙．正在做着各种准备似的。但到后来，不知是谁一声令下，也不知道是由谁带头，它们突然朝着同一个方向，浩浩荡荡地出发了。而且往往是白天休整进食，晚上摸黑前进。沿途不断有老鼠参加，队伍愈来愈大，常常达数百万只。它们逢山过山，遇水涉水，前赴后继，沿着…条笔直的道路奋勇前进，决不绕道，更不停顿。一直奔到大海，仍然毫无惧色，纷纷跳将下去，被汹涌澎湃的波涛吞没，直到全军覆没为止。这就是所谓‘旅鼠死亡大迁移’。”说到这里，丹尼斯似乎也感慨起来，两眼眺望着远处的天边，仿佛是在自言自语，“真是滑稽可笑!真是不可思议!这就是旅鼠的第三人奥秘”。“那么，旅鼠为什么会有如此超强的繁殖才能而过一段时问义要来一次集体大自杀呢?”我终于提出了这一问题。“有什么假说吗?”我仍不甘心。天火之谜课文原文篇三《天火之谜》这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的机密，在雷电交加的天气里进展“风筝试验”的事，赞扬了富兰克林勇于探究、敢于试验的科学态度，说明只有通过准确、细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。课文第一局部写了雷暴在人们的心目中一直是可怕的东西，第二局部写富兰克林通过亲自进展的“风筝试验”，终于揭开了“天火之谜”，最后一局部写富兰克林根据放电原理创造了避雷针。文章用词丰富、描写精彩，而内容中又涉及到较深奥的物理知识，因此，读懂课文，复述“风筝实验”的经过是本课的教学重点。1、能正确、流利，有感情地朗读课文。2、可以综合运用自己的生活经历、自己搜集的资料、和老师提供的资料读懂课文。3、凭借详细的语言材料，感受富兰克林勇于探究，敢于实验的科学精神。4、能根据图片提示复述风筝实验的经过。另外较有开展性的目的是：1、激发学生立志探究大自然奥秘的思想感情。2、培养学生搜集课外信息的习惯，进步学生的信息处理才能。新一轮的根底教育改革，强调了学生是学习的主人，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。只有让学生积极参与到认知活动中来，学习才能有效的进展。根据这一理念，在教学《天火之谜》一文时，我将尝试着使用创设问题情境的方法,借助多媒体,引导学生想象,让学生自己来发现问题，解决问题实现意义建构。一、教给学生读懂课文的方法。这篇课文篇幅较长，尽管学生对课文内容感兴趣，但不少内容涉及到物理知识，语句描写生动详细，假如不引导学生实在读懂课文，学生就会一知半解。我主要教给学生两个读懂课文的方法，一是联络上下文，二是借助课外搜集到的资料读懂课文，其中后者是教学重点。一方面，在课前我让学生广泛搜集相关资料，以备课上增加自己发言的根据。另一方面，搜集一些资料，并且在课上适时地运用，力求让学生自己在综合阅读中读懂课文，并进步自身的信息处理才能。二、在创设问题情境中实现自主建构性学习1、抓住学生学习中与未知的矛盾，激疑。问题的产生不是老师强加给予学生的，而是学生基于自己原有的知识构造产生的困惑、矛盾。提醒课题后，我就让学生质疑引起认知冲突：“天火之谜”指什么？这个谜解开了吗？谁解开的？是怎样解开的？从而诱发学生学习的需要。然后通过自读课文，使学生很快解决了前三个问题，把学习目的定位于最后一个问题。1、实验这天，天气如何？〔这是实验的条件〕2、这次实验是怎么做的，需要哪些东西？〔实验器具〕3、当风筝飞上了天，富兰克林又看到了什么？做了什么？说了什么？〔实验经过〕3、设计一些对学生有问题启示作用的范例，再生疑。如在教学完风筝实验后，我又创设情境小结延伸：是呀，在这样电闪雷鸣的天气里，很可能被雷劈到，因此，富兰克林做这个实验随时都有生命危险。学到这，你又有什么新疑问吗？这时，学生问：难道富兰克林不害怕？他为什么要冒着生命危险做这个实验呢？从而使学生找到了新的增长点，实现螺旋式上升。三、突出朗读和复述的教学要求。朗读课文、复述课文是课后的要求。教学中我想方设法使朗读与读懂课文相结合，通过朗读促进学生读懂课文，在读懂课文的根底上进步朗读程度，并重点指导了两处感慨句的朗读,体会第一句中那惊奇发现的心情，还有最后三个感慨句表达的那分成功的喜悦。考虑到这篇课文比拟长，在课内并没有安排全文的复述，而是突出重点自然段，让学生复述“风筝实验”的经过。在复述时，我没有使用“文字提示”的方法指导学生复述，而是采用多幅图的方法指导学生复述，我想这也是符合学生的认知规律的，因为，我们回忆一件事的时候，脑子总是一幅幅画面，而不是一个个【关键词】：^p语。四、进一步激发学生课外阅读的兴趣。在课上指导了学生围绕课文阅读搜集课外资料进展信息处理的方法，还要求学生课后进一步课外阅读，并且还要是自身阅读的需要。最后的作业设计:“拓展作业：〔1〕课外阅读《富兰克林传》；〔2〕搜集关于避雷针的课外资料，说说避雷针是怎样防止雷击从而保护建筑物的？”正是表达了这一教学思想，试图让学生在课外阅读中更多地理解富兰克林，理解大自然中更多的奥秘。天火之谜课文原文篇四这篇课文主要讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的机密，冒着生命危险在雷电交加的天气里进展“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇往直前，大胆探究的科学研究态度，说明只有通过准确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。课文共6个自然段，可以分为3段。第一段〔第一自然段〕，写雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。第二段〔第2-5自然段〕，写富兰克林通过亲自进展“风筝实验”，终于揭开了“天火之谜”。第三段〔第6自然段〕，写富兰克林利用他的发现造福人类，创造了防止雷暴伤人的避雷针。巧妙地运用衬托的手法来表现人物的精神、品质是本文写作上的最大特点。文章用过去人们对雷暴的害怕，来衬托富兰克林为了探究自然奥秘而毫不畏惧的精神；用别人的冷嘲热讽，来衬托富兰克林能坚持自己观点的勇气和决心。透过这些衬托使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易的。因此，把本课的教学目的定位在：1．学会本课10个生字，理解新词的意思，会用“缺乏为奇”和“欣喜假设狂”造句。2．给课文分段，会选用课文的语句概括段意。3．能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。4．凭借详细的语言材料，感受富兰克林勇于探究，敢于实验的精神。但是在本课的教学中，我最重视的还是对富兰克林如何解开天火之谜的方法这个教学内容有所侧重，因为实际教学中，我们很多时候去感受、赞扬、歌颂别人的精神品质，可到头来别人的品质还是别人的品质，仿佛和我们学生没有太多的关系。所以本文的教学我更加重视让学生去学习富兰克林是怎样解开天火之谜的方法，因为我认为别人的方法我们学习了、掌握了就可以是我们的了。1．使学生能借助详细的语言材料体会富兰克林勇于探究，敢于实验的精神，教学时必须指导学生认真地朗读体会，学习文中知识，阅读一些天火之谜课文原文篇五夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎〔jiǎo〕洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！月球是从哪里来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？古往今来，1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，第一眼看到的`就是非常奇异的风光：这里的天空黑沉沉的，外表却洒满灿烂的阳光，月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠的世界。再看看用植物做试验的结果：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿。这一连串试验结果是多么令人费解啊！一项研究结果说，月球曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石，据估计它的年龄已有46亿年了，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜！……对神秘的月球，人类还将继续探究下去。天火之谜课文原文篇六古时候，科学不兴旺，人们一直向往着"天上人间"和"天堂"。于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，玉皇大帝，王母娘娘……如今，科学兴旺了，人们知道那都是古人编出来的神话。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的局部。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的星球系为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。可以猜想，地球决不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们理解了生命起的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是合适生物生存的温度，一般应在零下50至零上150摄氏度之间；二是必要的'水分，生命物质诸如蛋白质、核酸和酶的活力都和水严密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能。根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进展了分析^p。水星离太阳最近，向阳时外表温度到达300至400摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的外表温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。随着航天技术的迅速开展，这个谜已经揭开了。火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度，所以火星和地球一样有昼夜，有四季，火星的两极也和地球一样，被冰雪封冻着。更有趣的的是，1879年，意大利的一位天文学家观察到火星外表有很多的黑色线条，人们猜想这是火星人开挖的运河。人们还观察到火星外表的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星外表植物随着季节的变化而改变了颜色。为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用宇宙飞船对火星作近间隔的观测。1971年，美国发射的"水手9号"宇宙飞船进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的.照片。这些照片说明，意大利天文学家观察到的所谓"运河"，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。通过近间隔观测还发现，以前观察到的火星外表上所谓颜色的四季变化，并不是由于植物的生长和枯萎造成的，而是由于风把火星外表上的尘土吹来吹去，才造成了颜色明暗的变化。宇宙飞船还发现，火星是一个非常枯燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一；火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极低；火星外表温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因此不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以生存。为了对火星作进一步的考察，1976年，美国发射了两艘名叫"海盗"的宇宙飞船。这两艘飞船在火星着陆，进展了一系列的分析^p和测试，获得两项重要结果，一是在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在火星外表的取样培养中，未发现微生物的存在。这两项成果证明，在飞船着陆的地区，火星外表没有生命存在。科学家又提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢？这有待进一步进展研究。人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。近年来，通过对落在地球上的一些陨石进展分析^p，发现太空有有机分子存在。1976年我国吉林省下了场陨石雨，经过对其中最大陨石块进展取样分析^p，也找到了有机分子。地球之外是否有生命存在，是人类一直探究的宇宙生命之谜。目前，外太空是否有外星人存在，仍是一个未解的迷。但仍有许多人相信：外太空有生命。因为宇宙是无限的，像地球这样的星球有很多，说不好有哪颗星球就有生命呢！以前，人们过于自大，并不认识宇宙有多大。其实，我们对于人类来说，简直是沧海一粟；而人类对于太阳系来说也是沧海一粟；太阳系对银河系来说，又是沧海一粟；银河系对于宇宙来说，又是沧海一粟。再回过来，那么我们只是巨人的一个细小的细胞，可见人类是多么的渺小！科学家对陨石进展分析^p发现，上面有有机分子，说明太空可能有外星人。读完文章，如真有外星人，希望有朝一日一睹外星人的风采。1、认识酶、碳、冥、磁4个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文，理解课文围绕地球之外是否有生命存在这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探究未知的好奇心。1、同学们，上节课我们一起学习了《只有一个地球》。在地球之外，还有生命存在吗？这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要答复的也是这样一个问题。如今，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。2、默读阅读提示，提示中给我们提出了几个问题？分别是什么？〔1〕作者围绕着地球之外有没有生命存在讲了些什么？〔2〕课文按照什么顺序介绍的？〔3〕结论是什么？〔4〕提出不动或者感兴趣的问题和大家说一说。1、请同学们自己读课文。2、想想课文从哪到哪开场讨论宇宙有没有生命这个问题的？3、学生答复29自然段。4、课文第一段和最后两段告诉了我们什么？5、学生自由发言，互相补充。第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探究宇宙生命之谜。6、如今你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗？〔提出问题分析^p问题探求结论〕7、全文围绕地球之外有没有生命存在讲了些什么？进展自学后，请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。8、学生自学课文第二局部。〔围绕问题学习〕9、组内进展交流。第一，宇宙无限，一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。第二组：分析^p课文第四、五自然段。根据四点生命存活的条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。作者运用列举法，把这几个星球不符