2023年《彩色非洲》教学设计

2023年《彩色非洲》教学设计（出示：重点词语说明）

2、出示课文中难读的长句子，进行检测。

（学生读长句子，体会停顿、层次。）

3、读了课文以后，你觉得非洲是怎样的？可以用哪些词语来形容？（板书学生感悟到的词语）

设计意图：沟通阅读感悟，引发认知冲突，激发求知欲望，为进一步感悟文本奠定基础。

三、再读课文，理清文脉：

默读课文，思索：作者是怎样介绍非洲的？

（课件呈现）

非洲真是一个色调斑斓的世界啊！那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的。啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

设计意图：通过言语实践帮助学生理清文章脉络；同时训练学生的逻辑思维，在暴露学生思维状态中订正概念混淆，层次不清等思维混乱问题。

三、细读课文，感悟非洲：

1、赏读彩色的植物；

①语言文字是有色调的，是有画面的。请你细细地读描写植物的语段，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？

（学生自由朗读，自由想象画面。学生朗读自己喜爱的句子，并描述自己看到的画面。）

②引读：除了沙漠之外的非洲大地真是──（生接读）你们瞧，芒果树开花了──（生接读）仙人树开花了──（生接读）玉兰树开花了──（生接读）火炬树也开花了──（生接读）最妙不行言的是那叫花树的树，远远望去──（生接读）。

（概括描写部分可以全班读，详细描写部分可以开小火车，并可以循环进行。）

③（展示非洲植物图片，配乐）让我们伴随着奇妙的乐声，观赏着斑斓的画面，一起来美美地读一读。

（学生先观赏图片，自由诵读书中语句；然后配乐朗读。）

④此时，你感受到非洲是一片怎样的土地？

设计意图：这个语段作者用色饱满，想象秀丽，植物形象显明，因而采纳朗读、想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言。图片的呈现，一是为了印证想象，丰满形象；二是为了营造情境，感悟文本。

2、比读彩色的食物：

①自由读相关语段，说说自己的感受。

②语言比较：

（课件呈现）在富有人家的餐桌上，有流着殷红的血的牛排，有五花八门的水果沙拉，有像是流淌的颜色的各种饮料；在不太富裕的家庭，有粉红的木薯，金黄的香蕉，红沙瓤的西瓜，黄中透红的芒果取之不尽。

（学生对比课文阅读，体会表达效果，沟通阅读感受。）

③引读：这是多么绚丽的色调啊！你瞧──（生接读）

④我们再回过去看看写花的那些句子，你感受到了什么？⑤朗读写花的句子。

⑤朗读写花的句子。

设计意图：作者通过强调色调词，表现非洲色调斑斓的特点，这是本文的一个重要的语言现象。引导学生通过比较感悟文本的表达特点，有利于提升学生的语感品质，也有利于学生文章意境的体验。

3、悟读彩色的非洲人：

①找出写非洲人的句子读一读，想一想：非洲人是些怎样的人？四人小组沟通自己的感受。

②引读：

对于非洲人，我们不能认为他们只是些贫困而丑陋的黑人，他们是多么酷爱生活！你看──（生接读）

对于非洲人，我们不能认为他们只是些贫困而丑陋的黑人，他们是多么富有活力！你看──（生接读）

③小结：无论是服装，还是住宅，无论是绘画，还是歌舞，无不流露出非洲人乐观开朗、富于活力的性格。

设计意图：让学生潜心会文，在描绘非洲人生活、艺术的语言文字中体悟非洲人的性格。支配引读，一是在旧阅历与新相识的对比中，影响学生的情感、看法、价值观；二是引读使文本的“意”与“象”相辅相成，相得益彰，经过整理后的语言也便于学生积累。

4、感受“天”、“人”和谐：

①俗话说，“一方水土哺育一方人”。我们好像可以从非洲的自然环境中找到非洲人性格的某种联系。比如说──赤道骄阳那么炙热、那么光明，不就像非洲人乐观开朗的性格？不就像？

（学生小组合作，联系上下文感悟非洲的环境与非洲人的性格之间千丝万缕的关系。）

设计意图：设计这个环节，意在引导学生再次整体回顾课文，希望达到理解的深化，思想的升华。

四、课后作业，拓展延长：

1、收集、查找有关非洲的图片，并且运用课文语言给图片配上解说词，可以举办一个非洲风情展览会。

2、阅读《台湾蝴蝶甲天下》与课文中描写蝴蝶的