【幼儿园自然教育的创设研究4000字（论文）】

幼儿园自然教育的创设研究目录TOC\o"1-2"\h\u31772幼儿园自然教育的创设研究 118991关键词：幼儿教育；自然教育；和谐发展 123271一、幼儿园自然教育的概念阐述 12647二、幼儿自然教育的创设要素 28169（一）明确自然教育的教育目标 222913（二）营造自然教育的开展环境 219454（三）结合学幼儿兴趣的创设条件 311300（四）按照学前教育制度组织活动 325744三、自然教育对幼儿发展的重要性 329097（一）形成健全的人格品质 39332（二）形成主动的探索意识 317981（三）形成爱护自然的理念 46419四、幼儿园创设自然教育的途径 41004（一）让自然气息萦绕在幼儿园 413702（二）让幼儿教育浸润鸟语花香 513755结论 529633参考文献 6摘要：创新的幼儿教育理念和模式随着幼儿教育改革的深入越来越受到重视，自然教育作为幼儿教育的新模式，对自然教育进行研究将促进幼儿教师充分的利用资源开展活动，发挥资源优势让幼儿大胆探究，从而促进幼儿发展。自然教育可以有效促进幼儿身心健康，通过鼓励幼儿参与自然教育，更好地唤醒幼儿的经验，让幼儿在周围环境相互作用中做到人与人，人与自然的和谐发展。关键词：幼儿教育；自然教育；和谐发展一、幼儿园自然教育的概念阐述自然教育是指引导幼儿或成人从实验的角度接触、观察和探索自然的活动。通过引导孩子感受大自然的美和奇观，激发他们探索自然和周围事物的好奇心和欲望，培养热爱动植物、亲近自然、爱护环境的积极情感。自然教育属于教育的一部分，不仅包括“原始体验”的内在感受和体验，还包括对生命的理解和对人与自然关系的新思考。幼儿园自然教育是在19世纪下半叶自然主义教育理念与各年龄段幼儿心理特点相互作用的基础上发展起来的，并逐渐形成了以符合幼儿天性为特征的自然主义教育，通过利用自然资源和辅导幼儿积极学习，它强调了幼儿对于自然环境的经历和探索。美国教育学家杜威认为，教育是在现实生活中智力和道德的成长和发展。这种类型的成长和发展一般是通过不断的获取和转化经验来实现的[[]张正江.完整的德育不应该区分为知识德育与生活德育——来自杜威理论的启示[J].中小学德育,2015(10):4-8.]。陈鹤琴的“活教育”思想是反对传统的固定课程内容的，他认为在学前教育中，幼儿应该接触自然和社会，以获得相应的知识和经验[[]张正江.完整的德育不应该区分为知识德育与生活德育——来自杜威理论的启示[J].中小学德育,2015(10):4-8.[]张雁.走向生活的幼儿音乐教育——兼论陈鹤琴的"活教育"思想[J].黄河之声,2009(4):50-51.自然教育包含两个方面的内涵：一是倡导教育回归自然，通过幼儿教师引导使幼儿获得发展；二是倡导运用自然的环境资源，以主题活动的方式为幼儿的发展提供支持，使幼儿在自然的环境中进行探究获得发展。二、幼儿自然教育的创设要素（一）明确自然教育的教育目标幼儿教育计划不仅要关注学前幼儿的知识掌握情况，而且要注重对幼儿的指导，使其体育全面发展，自然生态的认知和情感方面环境达到制定学前教育“亲近自然”的发展目标，构建自然教育园本课程。同时通过自然教育的建构与实施，提高教师目标意识、观察指导幼儿等基本的实践能力，提升教师活动的组织质量，通过自然教育的实施，促进幼儿主动探究，发展幼儿的综合能力。（二）营造自然教育的开展环境通过对自然元素的收集，创设出一个和谐自然室的环境，让学龄前幼儿身临其境，充分感受大自然的精神与美。教师可以发挥墙壁、窗户、玻璃和各种空间的整体作用。自然教育要有不同的元素呈现，尽量选择来自大自然的原材料，提高幼儿对自然的感受能力，幼儿园的自然体验通过各种区域和角落模式得到加强。例如可以运用园外动植物资源优势开展的探究活动：包括园内的植物、小菜园、养殖的小动物、园外的动植物等，开展一系列探究活动，形成生命科学类自然教育内容，或者运用园内外物质环境资源优势开展的探究活动：包括沙、水、泥土、幼儿园的玩具材料等形成物质科学类自然教育内容。（三）结合学幼儿兴趣的创设条件为了强化自然体验教育计划对幼儿长远发展所起的重要作用，教师必须将幼儿的兴趣与开设类似课程相结合，使每个孩子都能实现长期发展。幼儿园可以组织孩子在大自然中玩耍，如公园、树林，在玩耍活动中发现幼儿的兴趣。在此基础上，教师允许每个孩子选择自己想探索的问题，根据问题制定类似的课题和主题，引导孩子开展研究活动，同时关注幼儿需求，探讨适合各年龄段的自然教育课程的内容与途径，提高教师开展课程实践的能力。（四）按照学前教育制度组织活动自然教育开展的前提是依照学前教育制度安排，组织适合幼儿身心健康的发展的自然活动。首先，教师应提供一份完整的幼儿对自然教育主题的理解清单，针对幼儿对自然教育理解程度以及接受程度的不同，结合幼儿课程教育经验，开展丰富多彩的自然体验课程。例如：因为性格的不同，有些幼儿更偏向于观察体验类活动，此时就可以开展动植物园探秘等观察类自然活动，有些幼儿更偏向于感知欣赏类活动，此时就可以开展森林音乐活动，动植物绘画活动等感知类自然活动。其次，在自然教育活动创设及开展之前必须要严格按照学前教育的制度来进行安排，在保证幼儿安全的基础上尽可能提供满足幼儿需求的自然活动，以便充分调动幼儿参与自然体验教育的积极性和参与性，使他们能够充分发挥自然教育促进身心成长的作用。三、自然教育对幼儿发展的重要性（一）形成健全的人格品质在幼儿园自然教育中，孩子们能在与自然的互动中寻求真善美。在与大自然中的动植物互动时，孩子们可以学会爱护环境，懂得自己在爱护动植物方面的责任，学会在探索自然现象、准备食物等活动中与同龄人交流，而不仅仅是在指导下理解和接受，在交流在他们也可以试着去理解和接受别人，使自己的人格得以慢慢健全。（二）形成主动的探索意识自然活动的一个特点就是孩子们有充分的自主性，希望孩子们能够好奇心强，愿意探索大自然中的一切。教师是幼儿活动的助手。当孩子们对某事或某事感到好奇时，老师会提供足够的材料和孩子们一起探索。例如，幼儿教师可以在幼儿进行自然探索的时候，根据自然环境变化展现出来的特点，想幼儿们提出问题：为什么秋天会落叶？为什么雪花是白色的？蚕是如何变成蝴蝶的？为什么有的昆虫会飞而有的昆虫不会飞呢？大自然就像一本词典，孩子们的好奇心会驱使他们在大自然中找到答案。（三）形成爱护自然的理念孩子们离开活动区来到大自然，了解各种未知的花草，认识外来昆虫，探索各种自然现象，了解食物的来源和生产方法，并在研究中获得乐趣。例如，在幼儿自然教育活动开展时，可以针对幼儿的喜好来选取环境优美，自然资源丰富的动植物园或天然森林等地点，采取探索自然的方式让幼儿能够近距离感受自然风光的美，在感悟过程中了解大自然的神奇，以及自然给环境带来的保护能力，激起幼儿对自然环境重要性的认知，从而能够形成爱护自然环境的理念。在自然教育中的学习他们自己的生活有关，他们享受大自然无私的恩赐，开始了解自己的生存环境，学会感恩，用自己的方式热爱周围的世界。四、幼儿园创设自然教育的途径（一）让自然气息萦绕在幼儿园1.活动室孩子们每天都在活动室里聚在一起，所以有一个自然的活动室环境是非常重要的。在地板、墙壁、桌子和椅子等的材质上，选择木材、竹子等天然材料。玩具方面，我们也可以使用天然材料，例如：从面包店或公园里捡来的木片、石菩提、桃仁、松果，以及海螺和贝壳等。通过这些更加贴合自然的天然材料像孩子们展示大自然的无限活力。2.睡眠室睡眠室是幼儿相处时间较多的一个地方，幼儿的良好睡眠可以使幼儿有充足的精神和活力参与到学习和运动中来。老师可以根据班级里孩子的实际情况在睡眠室摆放一些能帮助入睡的植物，让幼儿能够获得更好的睡眠。例如：在睡眠室内摆放一些薰衣草、吊兰等植物，这些植物不仅能净化空气，提高孩子的睡眠质量，还能缓解室内干燥状态，起到润泽的作用。3.自然角自然角是幼儿园中阳光明媚的一角，是微型的小公园，幼儿可以通过观察自然角来近距离感受自然气息，同时也能够自由观察并开展非正式的科学活动。因此在幼儿园自然角设计上要充满自然气息，首先需要保持自然角的丰富度，可以根据不同的季节进行选择，具有独特的季节特征儿童可以看到的花朵，蔬菜，小动物等，其次可以利用幼儿对色彩的敏感度搭配一些些色彩斑斓的无机物，例如鹅卵石、假山水晶等，还可以根据主题举办一些有关自然角的活动，例如举办“最美丽的叶子”的活动。此外，自然角还需要提供各种工具来帮助孩子，观察、操作的工具。示例：可以测量植物高度、清洁度、以及浇水的工具，观察和记录的表格档案等。幼儿们可以使用工具来进行浇水，施肥，饲喂小动物等，并使用自己的方法在他的笔记本上记录他的观察和发现。4.游戏处游戏场地也是幼儿接触时间较多的地方，同样需要与自然气息相结合。游戏场地可以更多地采用天然材料，这样有助于孩子们亲近自然。比如：可以在沙坑里放几棵枝干干净且没有分杈的树木，在保证安全的情况下让孩子们可以攀爬、感受。（二）让幼儿教育浸润鸟语花香1.自然要素互利共生在幼儿园，不仅需要放几盆象征性的绿色植物，在墙上挂树叶，用原木搭建游戏设备，也可以更多地体现大自然“活”的属性。像清新的花朵，潺潺的流水声，都是“活”的自然元素，体现着无穷的生命力。把自然元素的各种美发挥出来，就可以实现他们的“活”属性，让孩子们更好地感知自然的美和活力。2.自然环境相辅相成另外还应该明确一个观念，幼儿园里所有的自然元素其实并不是孤立存在的，它们之间是充满联系的，它们可以相互促进，充分发挥各自的教育功能。例如：幼儿园的建筑和绿化不是孤立的，它们是可以联系在一起的，幼儿园可以在周围种植树干强硬的舒服，使建筑物和树木看起来像一个整体，这样的环境将实现阳光、树木等自然元素的互补。结论幼儿教育是幼儿成长起步阶段中重要的教育方式，从幼儿出发，通过开发和创新自然教育，促使幼儿在自然教育中寻找一种适合自己的方法，有效地提高他们的科学探究能力，让幼儿能够更加了解自然，亲近自然，在探索自然的过程中体验到学习的乐趣。自然教育，不仅能让幼儿教育回归日常生活，更能改善幼儿教师的自然教学观念，为幼儿的成长发展提供保障。参考文献[1]杨丽娟.基于儿童生命成长的幼儿园自然教育初探[J].好家长,2018,000(078):68-69.[2]史卫华.回归,释放幼儿园自然教育中的"五力"[J].基础教育研究,2020(11).[3]顾金运.自然教育自然生长——简述城北幼儿园"青青乐"自然课程[J].好家长,2019(3