人教版小学语文二年级上册

个人采集整理-ZQ、清亮地湖水执教者：陈仁琴【教材简析】《清亮地湖水》是人教版小学二年级语文上册第课地课文，文章用清爽漂亮地语言描绘了湖水变化地风景，使用了大批地比喻方法，语言极富想象力，充满童心童趣.课文记述了一位名为小洁地女孩自觉保护环境地故事，小洁不单是保护环境、珍惜美地孩子，仍是一个会发现美、赏识美地孩子.文当地内容切近少儿生活，关于二年级地学生来说，就仿佛是自己生活镜头地再现，经过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然表现给我们地美景，做一个会赏识美地孩子.个人采集整理勿做商业用途【设计理念】依照新课改精神，本次教课方案突出了以学生为主体，以重视学生地感情、态度、价值观为指导，经过“自读自悟”来理解课文内容，指引学生联系实质，并联合文章图文并茂地特色，启迪学生思虑想象，对学生进行保护环境地教育熏陶；经过自我感悟，升华主题，并指导自己地生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”.个人采集整理勿做商业用途【设计思路】以学生为主体，对学生进行自读自悟地指导.抓要点、析对照、攻要点、就能很好达到理解课文地目地.【教课目的】（）学会本课生字及生字构成地生词.认识个字.（）培育学生用各样方法读懂课文、怀疑、合作解疑地能力.（）初步培育学生地环保意识和社会公德.（）有感情地朗诵课文.【教课要点、难点】朗诵课文，理解课文内容，对学生进行环保教育.【教课准备】多媒体课件.【教课过程】一、复习引入.师：（课件出示课文插图）生复习谈谈上节课地学习内容.老师相机用简笔划画出：湖、鱼、山、树林、木船等并板书课题，读题.个人采集整理勿做商业用途二、熟读沟通学生自由读课文，把最喜爱地、以为写得最美地句子找出来美美地读一读，并告诉自己地小伙伴什么喜爱它.（学生自由念书，找句子，小组议论沟通.）三、美读升华师：（检查沟通状况）.谁敢第一个把你最喜爱地句子读给老师听？生：我最喜爱这两句：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化地山峦.她感觉自己像在天上飞，又像在水里游.”个人采集整理勿做商业用途师：你真英勇！还有哪些小朋友也喜爱这两句，我们一同站起来读好不好？(学自由生站起来读.)师：谁是班里朗诵最棒地，请你读一读.师：还有谁以为比他读得更好，站起来读.（学生积极站起来读.）师：你读得真好，完整有资格当导游员了，小旅客们，你们有什么问题想问问小导游吗？生：我想问问他，什么是“山峦”？小导游：“山峦”就是“山岳”地意思.生：感谢你，小导游！师：方才这位同学能抓住不懂地词语发问.真不错！还有别地同学有问题吗？生：请问，什么是“变化地山峦”？1/4个人采集整理-ZQ师：（播放课件）小导游，请你认真地看看画面，依据画面解答这个问题.小导游：“变化地山峦”指地是水面上地山跟着水波在动.师：还有同学想谈谈不一样地见解，请说吧.师指引生察看画面后，畅所欲言，惹起争辩.师小结学生理解地状况并指引学生总结解决问题地方法.指引学生持续怀疑.生：我想问问老师，为何说湖水像一面镜子？师：你真会发问题，能抓住不理解地句子来发问.（播放课件）请看这幅图，谁来帮老师回答他地问题？生：由于水面很沉静，映出了蓝天、白云.生：还由于湖水很清亮，把蓝天、白云地倒影映在水面上.因此就像一面镜子同样.师：说得很好！老师也想提一个问题：为何说小洁“感觉像在天上飞，又像在水里游？”生：由于蓝天、白云倒映在水里，因此小洁有这类感觉.生：由于小洁坐在船上，船在水面行驶，清亮地湖水里有小鱼在游，小洁感觉自己和它们同样在水里游.生（举手，急不可待）：我还有增补！由于水面倒映着蓝天、白云，看见这轻轻摇摆地“天空”，小洁感觉自己就像小鸟同样在天上飞同样.师：感谢大家为我解答.看见这迷人地湖水，你想怎么夸夸它？生：这里地湖水真清啊！（板书水清）生：这里地水真美啊！师：这么美地湖水，让我们一同来用自己地话夸夸它吧！指引学生美读.（学生纷繁说出不一样地赞叹之词.）师（过渡）：我们地小船划呀划，你们又看见什么美景了？谁能把你喜爱地句子读给大家听？生：我喜爱第二自然段地：“看，那处地山石像一只正要起跳地青蛙，仿佛正在赛跑呢.”这一句.出示这句子，谈谈喜爱它地原因.个人采集整理勿做商业用途生：由于这一句说出了山石地各样形状，有地像老鹰，有地像龟兔，有地像青蛙，真奇异.师：你真懂赏识！（板书：山奇）还有谁也喜爱这一句？（一位学生读.）还有比他读得更好地吗？（指名有感情地读.）个人采集整理勿做商业用途师：你读得真棒！读出了诧异地语气.愿意读地小朋友请站起来像他这样读，还可以配上动作读吗？(学生一同站起来边感情朗诵边做动作.)生：老师，我有问题，什么叫做“展翅欲飞”？生：我知道，就是张开翅膀飞呀飞.师：哦？那石头飞呀飞？生：不会，展翅欲飞就是睁开翅膀快要飞起来.像根雕地老鹰同样.让学生一同做“展翅欲飞”动作，领会词义.指引学生进行想像说话.生：那处地山石像一头大象伸长鼻子在喝水.师：你地想象力真丰富！你能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗？生：看，那处地山石有地像一个少儿在踢球，有地像一只威严地狮子，还有地像一只小羊在山上吃草.生（纷繁起立）：我还想说！师：还有那么多地同学想说，就把你们想说地话说给你地同桌听吧！（学生练说）师小结过渡：这艳丽地水倒映着奇异地山，这奇异地山围绕着艳丽地水，连河里地小鱼都想跳出来赏识呢！（播放课件：小鱼跃出水面地画面）.看谁最快找到书中描绘小鱼地句子，一同读一读.（学生找出句子齐读.）个人采集整理勿做商业用途师：小鱼为何要给我们表演？生：由于它想看看我们.生：由于它想和我们交朋友.2/4个人采集整理-ZQ生：由于小鱼也被湖四周地风景吸引住了，也不由得跳出水面来赏识.师：看见这么可爱地小鱼，黄老师不由得也想读一读，假如我读得好，请你们给一些掌声鼓舞一下.（师范读，生鼓掌.）个人采集整理勿做商业用途师：感谢大家地鼓舞，你们想读一读吗？（学生模拟老师感情朗诵.）师：我们在方才地旅行过程中，不单赏识到了漂亮地湖光山色，还和可爱地小鱼交上了朋友.哎！我们地好朋友小洁呢？她在做什么？找出描绘小洁地句子在小组里读一读，看哪组找得最快！（学生用笔划出相关句子，老师检查画句子地状况.）个人采集整理勿做商业用途师：请大家在小组里再把这些句子读一读，谈谈你读懂了什么？还有什么不理解地？（小组沟通议论）.生：我读懂了小洁知道保护环境，不乱丢面包纸.她知道应当把面包纸扔进果皮箱里.师：你是怎么知道地？生：我从最后一段里“船靠岸了，小洁手里仍是牢牢地攥着面包纸飞速地向前跑去.”知道地.师：你真能干，会从句子中找答案！还有谁想说一说？生：我读懂了小洁本来也想把面包纸扔在河里地，但是以后她又没有丢.师：为何？生：由于她刚想丢，却被湖里漂亮地情景吸引住了.湖水清亮，水面倒映着蓝天、白云，还有小鱼在游，如果丢了地话，湖水就不美了.个人采集整理勿做商业用途师：你真会念书！生：我还读懂了有一个少儿把香蕉皮扔进水里.小洁特别生气.我是从“忽然，一个少儿”（学生读这三句话.）读懂地.个人采集整理勿做商业用途学生自由读这三句话.思虑：假如你是小鱼，会怎么想？假如你是湖水，又会怎么说？生：我会想，这个少儿真坏，方才我还给你表演呢，此刻你怎么丢香蕉皮吓我？生：我会说“请你别乱丢垃圾，否则我就会变得不美地.”生：我假如湖水，我还会说：“请你别乱扔香蕉皮，你看，我都起皱纹了，美景也被你损坏了，小鱼也吓跑了，你忍心吗？个人采集整理勿做商业用途生：我从这里还读懂了，小洁对这个少儿不满，由于她回过头不满地看了他一眼，又用盼望地眼光望着湖水.生：老师，我不理解小洁为何用盼望地眼光望着湖水？师：谁能解决这个问题？生：由于方才小男孩扔香蕉皮把湖面地美景损坏了，小洁希望湖水又变得像方才那样清亮、漂亮.生：此刻我理解了，小洁盼望湖水能回到本来地样子.师：假如你是小洁，会如何劝这位男孩？找到你地好朋友，练习表演.（学生下位找朋友表演，指名个别登台表演.）师：假如我是这个少儿，必定接受你们地建议！我替他感谢你们！师：今日，我们和小洁一家在游乐时，感觉到了山美，水美，人——（更美）！（板书：人美）四、总结延长师：这节课，我们不单赏识到了漂亮地湖光山色，还知道了要像小洁那样用自己地行为去保护环境.此刻我们地上饶建设得很漂亮，你们能以好市民地身份向后边地老师介绍我们地上饶吗？个人采集整理勿做商业用途学生下位与听课老师进行口语社交.【教课反省】本课地教课方案，我能依据课文特色及学生实质，充分利用网上资源为教课服务，科学地对教材进行了办理.采纳分两条线进行教课地方法，先让学生自由选择写景地内容学习，在充分领会到风景美后，再让学生找出描绘小洁地句子进行学习.这样地教课方案，表现了顺序渐进地思想训练过程――即让学生由感觉详细形象地景美，升华到意会抽象地人美.个人采集整理勿做商业用途一、这一课最大地特色就是变“以教师为中心”为“以学生为主体”这.主要表此刻学生学习有选择性，在学习中我让学生有选择学习内容、学习方法地自由，并给足时间让他们依照自己地选择去英勇地探究.变过去地3/4个人采集整理-ZQ“一言堂”为“群言堂”，变“教师问学生答”为“学生问老师答，学生问学生答”让人人都参加到教课过程中间.个人采集整理勿做商业用途二、把激趣贯串于整个教课中.经过课件创建不一样地情境