网络环境辅助下的多模态互动教学

精品文档-下载后可编辑网络环境辅助下的多模态互动教学【摘要】文章通过分析了多模态互动在大学英语课堂教学中的多维优势，提出构建网络技术环境下的多模态互动教学，不断提高大学英语教学质量和人才培养质量。

【关键词】网络环境多模态互动教学

我国的《大学英语课程教学要求》提出：在教学模式上，高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。因此，探索如何在计算机多媒体环境下搞好课堂英语教学尤为重要，本文从多模态定义，优势，及网络环境下的多模态互动教学角度探讨如何优化教学中的多模态模式教学模式。

一、多模态定义

多模态话语指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。人的生命体形成的五种感知渠道导致了五种交际模态的产生，分别是视觉模态、听觉模态、触觉模态、嗅觉模态和味觉模态。单模态话语就是指只使用一种模态的话语；多模态话语就是指使用两种或者两种以上的话语进行交际。其中所谓的话语包括语言因素和非语言因素。非语言因素包括声调、语调、手势、面部表情、实验室、网络、环境因素、设备等。这种情况下便是结合了多种媒体和多种模态进行的交际。

二、多模态的优势所在

1、信息获取传递的手段。在网络教学环境下，多模态为教师和学生提供了获取、认知和传递信息的途径。这里的信息分为语篇信息和非语篇信息，语篇信息指教材中文字承载的信息，师生会话交谈时语言传递的信息；非语篇信息指通过非语言手段传递的信息：师生互动时的肢体语言面部表情传达的信息。认知是对信息的处理和加工，意味着有信息就需要认知处理，认知能力的发展是目标，而信息的处理和认知手段是多模态的，信息处理就是对语篇信息和非语篇信息进行认知加工的过程，包含信息输入、信息处理和信息输出信息。

2、多模态教学互动的构建弥补单一互动教学模式的不足，为英语教学开辟一条新的途径。传统的教师为主体的英语课堂教学下，师生互动形式较单一，不利于调动学生的学习兴致和热情。而借助网络环技术手段的多模态模式可以通过各种媒体调动学生各种感官，充分发挥学生潜能，使英语课堂教学充满生机和活力。

三、网络环境下的多模态互动教学

根据多模态的定义分析，多模态理论包含人类通过感官跟外部环境之间的互动方式。因此，多模态模式下不仅存在着师生之间的多模态互动，教师与教材内容之的多模态互动，学生与问题的互动，在这种教学互动中师生双方实现了传递信息、认知信息和输出信息的完整过程。而网络环境多模态互动教学提供了教学平台，教师通过网络提供的提多样化教学手段和大量的信息资源丰富了教学内容，为课堂信息传递提供了多种呈现方式，突显了资源共享，人机交互的现代手段之优势，教师可以通过播放课件，音频和视频的方式充分调动学生的多模态认知，并通过微信、邮件等形式监督学生作业的完成。

四、优化网络环境下大学英语课堂多模态互动教学

1.处理好多媒体，多模态和课堂教学之间的内在联系。合理使用多媒体资源。网络资源丰富多样，教师要根据课堂内容筛选出效果好，适度使用多媒体资料，不能用多媒体代替原有模式的教学。对于能够激发学生兴致一些音频和视频资源。三者的比例要适中，要符合学生的学习习惯和需求。要选择与教学内容相关性大的多媒体资料，而不是满足形式上的视觉或听觉满足效应。

2.处理好多媒体，多模态和课堂教学之间的互动。教师在使用多媒体的时候不仅要体现趣味性和知识性，还要注重教学重点，刺激学生多模态获取信息。同时通过师生互动，激发学生多模态地输出信息。多媒体环境下多模态互动模式在大学英语听力教学中的导入，增强了师生之间，生生之间以及学生和网络资源之间的互动。这样的互动模式也有利于教师转变教学思想，充分意识到教学中学生的中心地位，在不断提高自己文化知识水平及修养的同时，综合运用多种模态，引导、指导学生的英语听力学习，使学生的听力能力明显提高，促进英语听力教学建设。

小结：多媒体的出现和发展不仅丰富了多模态理论，也促进了多模态教学模式在教学中的应用。因此，在大学英语课堂教学中，教师应充分利用多媒体技术，将各种模态结合起来，更好地促进师生、生生互动，提高学习者英语学习的主动性和积极性，从而不断提高大学英语教学质量，培养适应社会需要的应用型人才。

参考文献

[1]陈雪松.大学外语教学课堂设计的多模态理论研究[J]；长春金融高等专科学校学报；2022年02期

[2]李战子.多模式话语的社会符号学分析[J].外语研究，202