教学研讨会(初中数学)课件

教学研讨会(初中数学)教学研讨会(初中数学)1日程安排上午：研讨课（1）《探索平行线的条件》（2）《平行线的性质》（3）《多边形的内角和与外角和》

下午：（1）课例研讨。（2）生命化课堂操作流程与实施要点解读。（3）总结前段实验工作，布置下阶段工作任务。日程安排上午：研讨课2教学研讨会(初中数学)课件3教学研讨会(初中数学)课件4教学研讨会(初中数学)课件5教学研讨会(初中数学)课件6教学研讨会(初中数学)课件7教学研讨会(初中数学)课件8“自主学习”环节的操作流程

（1）教师设计前置性问题，提出自主学习的任务和要求。（2）学生围绕学习任务开展自主学习。（3）教师对自主学习情况进行指导和检查。“自主学习”环节的操作流程（1）教师设计前置性问题，提出自9前置性作业的设计原则前置作业设计是保证学生自主学习逐步深入的关键。三条原则：（1）简单——起点低，易于入手；基于对学生水平的估计和了解。（2）根本——最近发展区，学科知识的本质与关键；关注、研究学科知识的内在联系。（3）开放——思维空间，学科知识的内在联系。着眼于学生思维训练，建立认知结构。前置性作业的设计原则前置作业设计是保证学生自主学习逐步深入的10“自主学习”环节的实施要点

（1）学生围绕所学课题进行举例的目的主要有以下几个方面：①唤醒和调动学生已有的知识。②了解学生的认知基础。③使学生对所学问题进行初步的思考。④引发学生的探究动机。在学生难以理解甚至不知如何回答的时候，可以让学生举例（反例），更提倡教师举例、说明。“自主学习”环节的实施要点（1）学生围绕所学课题进行举例的11自主学习的任务应具有以下特征（1）包含所学内容的主干知识。（2）最好是贴近学生生活的现实问题或任务。（3）有一定的探究空间，但又不超过班级能力水平最高的学生可以达到的高度。（4）能够引发学生探究的兴趣。自主学习的任务应具有以下特征（1）包含所学内容的主干知识。12学习任务的确定可按照以下方法和程序（1）依据课程标准确定具体教学目标。（2）依据教学目标确定学习任务所包含的知识内容。（3）依据学生的认知冲突确定学习任务的知识和能力起点。（4）依据学生的生活经验确定具体的现实问题。学习任务的确定可按照以下方法和程序（1）依据课程标准确13在自主学习之前，教师要提出明确的学习要求。教师对于学生学习的要求要提前考虑周全，一次性提出。学习要求可包括以下方面：①完成学习任务的时间；②学习内容的范围；③完成学习任务所要达到的程度；④自主学习成果展现的形式等。在自主学习之前，教师要提出明确的学习要求。14要给予学生较为充裕的自主学习时间，自主学习的时间要根据学习任务的难度和学生的认知能力安排。如果开始安排的时间不够合理，可根据学生完成任务的情况在学习过程中进行调整。学生自主学习要强调独立性，以此培养学生独立思考问题和解决问题的能力。思维要求：1——2——4——n

要给予学生较为充裕的自主学习时间，自主学习的时间要根据学习任15教师对自主学习方法和途径的指导要适度，既要满足学生完成学习任务的需要，又不能挤占学生的自主探究的空间。指导的内容可包括：①学习计划的制定；②自主学习的方法；——自学不等于不要指导、不须指导。③信息获得的途径；④知识的运用、总结的方法等。教师对自主学习方法和途径的指导要适度，既要满足学生完成学习任16学生自主学习时，教师要深入学生当中，观察学生的学习状况，检查学习任务完成的情况，提供有针对性的指导和帮助。检查的内容主要看：①任务完成的进度；②答案正确与否；③没有达到要求的原因何在；④学习困难的学生情况怎样等等。该环节的关键是及时反馈学习信息，目的是为灵活安排学习时间提供依据，也为后面的小组合作、组织讨论和教师重点讲解做准备。学生自主学习时，教师要深入学生当中，观察学生的学习状况，检查17“合作学习”环节的操作流程（1）合作学习前的准备①组建合作学习小组。②各组确定组名、组训和小组奋斗目标。③进行角色分工。④明确合作学习的基本规则、个体和小组责任、评价原则。（2）确定合作学习的任务和要求。（3）学生每两人一组交流意见（通常是同桌），讨论同伴的想法。（4）同组四人交流、分享各自的观点，得出本组的最佳答案。（5）教师对合作学习情况的监督和介入。“合作学习”环节的操作流程（1）合作学习前的准备18“合作学习”环节的实施要点

合作学习小组的分组原则为：组内异质，组间同质。组内异质是指同组成员之间的学习成绩、能力水平、学习态度、性别、性格、家庭社会背景都不相同。组间同质是指各组之间以上条件基本相当。分组由教师主持完成，每组一般以4人为宜。“合作学习”环节的实施要点合作学习小组的分组原则为：19小组成员角色分工组长、发言人、记录员、检查员，也可根据学习任务采用其它的分工方式。每隔一定的时间，小组成员要进行角色互换。小组成员角色分工组长、发言人、记录员、检查员，也可根据学习20合作学习中小组长的培养至关重要

要培养并监督小组长完成下列职责：积极主动地组织合作交流，引导小组成员养成合作学习的良好习惯；有秩序地安排小组成员交流，鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的后说；出现分歧时，组长应让组员说明理由，引导组员用事实支持自己的观点；冷场时，组长带头发言，起表率作用；善于收集组员对同一问题做出的不同解答，并及时准确地向老师汇报。合作学习中小组长的培养至关重要要培养并监督小组长完成下列职21合作学习的基本规则

聆听别人的发言；人人参与；帮助别人并不意味着代替别人去做；不懂就问；批评时对事而不对人；每一个人都是合作的伙伴；有问题先请教小组成员，然后问教师。在小组活动的规则中，要强调不要害怕承担风险，害怕犯错误。合作学习的规则应由教师和学生一起制定，这样学生会更容易接受规则。合作学习的基本规则聆听别人的发言；22对于学生的学习效果，应采取基于学习目标和课堂表现等标准的评价。基于标准的评价不仅可以使学生清楚对自己的期望，而且因为学生是与标准竞争而非与同伴竞争，因而可以使学生之间的合作更彻底，更和谐。对于学生的学习效果，应采取基于学习目标和课堂表现等标准的评价23教室的氛围是合作学习成功的关键之一。要营造安全的心理环境、充裕的时空环境、热情的帮助环境、真诚的激励环境。对于同一学习内容而言，合作学习是在自主学习基础上学习的延伸，合作学习的任务应与自主学习的任务相同。教室的氛围是合作学习成功的关键之一。24教师对合作学习的要求

用多少时间、合作的程序、合作规则的遵守、完成学习任务所要达到的程度、合作学习成果展现的形式等。如，对于完成学习任务所要达到的程度可以这样要求：（1）每人都要综合各人的答案，努力总结出比每个人的答案都要好的答案；（2）小组的每一个成员都要能够叙述答案和思考的过程。

教师对合作学习的要求用多少时间、合作的程序、合作规则的遵守25在合作学习时，要把握好以下几个要素

（1）同伴互赖。（2）促进性互动。（3）个人责任。（4）社交技能。学会质疑，对于听不懂的地方请求对方作进一步的解释。乐于陈述自己的想法，修正他人的观点。勇于接受他人的意见并修正自己的看法。学会组织、支持小组学习，能够根据他人的观点作出总结性发言。有礼貌地表示赞同。以理服人。耐心等候。鼓励他人参与。学会求助、道歉。学会妥协。等等。（5）小组自评。在合作学习时，要把握好以下几个要素（1）同伴互赖。26如果合作学习的任务对有些小组造成困难怎么办

（1）提供补充的信息、资料；（2）提供完成任务的框架或规程；（3）向其他小组学习。（4）允许没有完成的小组多花点时间，强调不与其他组竞争。如果合作学习的任务对有些小组造成困难怎么办（1）提供补27教师是合作学习活动的设计者，合作学习的发动者、组织者、管理者，合作学习的顾问和参谋，也是学生合作学习的评价者。在小组合作学习时，教师要参与到学生的小组合作中，对合作学习监督和介入，但教师对学生合作的干预要尽可能少而且不易察觉。（1）监督学生的行为。（2）提供学习帮助。（3）教授社交技能。（4）对小组已做的工作进行反馈，让学生利用多种方法解决问题，指出下一步需要做什么。

（5）促进学生对所做的工作进行评价和反思。（6）发现有价值的问题，为全班讨论准备素材。教师是合作学习活动的设计者，合作学习的发动者28在学生合作学习时，教师怎样指导学生

在学生合作学习时，教师对学生的指导可通过提出问题的方式，成功的问题可以使学生将注意力集中到任务上来。（1）你是怎样得到这个答案的？（过程）（2）确定这个结论是正确的吗？（确认）（3）证据是什么？（理由）（4）其他可能是什么？（选择）（5）为什么这样做？（判断）（6）你用了我们学的合作技巧吗？（小组运作）（7）你认为自己做的怎么样？（自我监督）在学生合作学习时，教师怎样指导学生在学生合作学习时，教师对29班级交流环节的操作流程（1）各小组自由申请交流发言，主持人指定发言的小组。（2）小组发言人做主题发言，小组内其它人补充。（3）其它同学对发言情况做出评价，发表补充意见，提出自己的疑问。（4）针对有关问题开展讨论。（5）首先由学生归纳概括交流讨论的内容，形成相对统一的观点，形成知识结构，然后由教师补充完善，讲解要点。班级交流环节的操作流程（1）各小组自由申请交流发言，主持人指30班级交流环节的实施要点

小组交流发言需在自由申请的前提下，由主持人指定发言的小组，切忌按完成任务的时间先后安排发言顺序。这样既可以发挥学生参与的自主性，培养主动性，又可以避免对学习内容不求甚解，浅尝辄止，只为获得发言的机会，影响思维深度的做法。主持人可以是教师，也可以指定某一学生。主持人要能够调动同学参与的积极性，要能够掌控好交流讨论的氛围，使同学既能够在表达自己的意见时畅所欲言，又能够很好地倾听，接纳和尊重别人的意见。班级交流环节的实施要点小组交流发言需在自由申请的前提下，由31发言者要明确发言的目的是为了阐明自己的观点，并争取说服他人接受自己的观点。为达到上述目的需要注意以下问题：（1）发言的对象应为课堂上的全体成员，而不仅是针对教师。（2）声音洪亮，语速适中，以其他人都能够听清楚为目的。（3）语言简练、体态自然、表情丰富。（4）小组间的交流（班级交流）可一个人独立完成也可多个人合作完成，可运用电教媒体、图片等加以辅助，可采用演讲、表演、对话等多种形式。发言者要明确发言的目的是为了阐明自己的观点，并争取说服他人接32发言时，要遵守以下规则

（1）既要有知识层面的交流，又要有学习过程、方法和经验的交流。（2）小组成员之间、各小组之间发言的内容不能重复。（3）为防止话语霸权，主持人对发言的时间要提前做出限制。教师根据情况选择具有“代表性”的问题进行班级交流——太易的都不作为交流的内容，中等难度的问题一般主张由学力较弱的学生多多展示。较难的问题，可以由中游的学生发言，基础好的学生补充。发言时，要遵守以下规则（1）既要有知识层面的交流，又要有学33在同学发言时，其它人要明确自己的后续任务是：对发言的内容做出评价，提出补充意见或进行质疑。为此，要做好以下工作：（1）注意倾听，提炼别人发言的要点；（2）注意理解，能站在发言者的角度思考其合理性；（3）注意对发言内容客观地作出评判；（4）注意形成建设性的观点。

在同学发言时，其它人要明确自己的后续任务是：对发言的34要在别人发言结束之后发表自己的见解，不要在别人发言的过程中插嘴。在其它小组的同学发言结束，发表自己的见解时，要先评价和回应他人的想法，再说明自己的看法。对他人发言的评价——在态度上要诚恳，要就事论事，对事不对人；在内容上要全面，既评价发言的内容，又评价表达时的表现；在程序上要讲究策略，先说优点，再找不足，三提改进意见。要在别人发言结束之后发表自己的见解，不要在别人发言的过程中插35在学生交流讨论的过程中，教师要注意以下问题（1）要充当好组织者、引导者、倾听者的角色，不要居高临下，不要让学生觉得是在为教师的提问提供答案，不要急于发表自己的观点，只要学生能讲的教师就不要讲，要避免因为教师呈现自己的观点而打破学生的讨论。（2）要能够体现平等中首席的地位，具有解答学生疑难的能力，以及归纳概括学生发言的要点，使知识结构化的能力。（3）对于学生回答问题情况的评价要把握好尺度。当学生回答一个问题以后，不需要评价每一个答案。有时候可以肯定一个答案的一部分或它的大意，有时候只需要对学生的回答表示感谢，有时可以问一些补充性的问题：你为什么那样想？能举个例子吗？或让其他同学举出反例。（4）如果教师需要呈现自己的观点，要尽量依据学生的答案来说，令学生想法的价值得以体现。如果教师呈现自己的观点不能依据学生的答案，也要对学生提出的与之不同或与之相近的答案给予肯定，接受那些意料之外但却言之有理的答案。在学生交流讨论的过程中，教师要注意以下问题（1）要充当好组织36在学生充分地交流和讨论之后，要形成统一的意见，要通过归纳概括建立较完整的、系统的科学知识体系。即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言；生命化课堂的评价基本要点学习状态。以生为本。学生能够自己做的，教师绝不包办代替学生；学生积极、主动的学习和交流；学生情绪兴奋、愉悦。学生是有所收获。（知识，方法，思想、经验、喜悦）在学生充分地交流和讨论之后，要形成统一的意见，要通过归纳概括37《构建生命化课堂》课题改变了什么“生命化课堂”的教育理念为更多的老师所接受，教师积极行动（写反思、探索模式、互相学习。许多教师跨学科听课并写感想体会。）各级领导重视一些学校的校长也亲自到会与教师一起听课研讨。有些学校改革的力度明显加大，不断开展研讨活动。非实验学校也表现出了极大的热情，自发组织教师参加会议。各实验学校课堂教学改革的积极性越来越高，教学行为、教学模式的改变。课堂上，学生表现得更主动了，课堂氛围活跃了《构建生命化课堂》课题改变了什么“生命化课堂”的教育理念为更38听课时，发现的一些现象教学形式化（合作学习方面）教学效率不高教材处理简单学生主体作用发挥不理想，新课程理念体现不够（有的课堂几乎没有自主学习时间）教师专业水平有待提高对学生的评价不到位……听课时，发现的一些现象教学形式化（合作学习方面）39体现学生的主体性方面：

（1）自主学习时间不足。课程标准所提倡的“动手实践、自主探索与合作交流”是学生学习数学的重要方式。许多教师没有给学生留有自主学习时间，提出的问题没有必要深度，没有必要的思考空间。教师讲得太多，讲的不精。（2）小组合作学习多流于形式，小组合作学习效率不高。活动中学生的参加程度不够，尤其是后进学生的参与度不够。在有些合作学习过程中，学生没有独立思考的过程，其思维没有得到很好的训练，学生间的信息交流也是低层次的。学生小组合作学习时，教师不知如何监控；课堂讨论的时间控制不好，教学效果有待提高。体现学生的主体性方面：（1）自主学习时间不足。课程标准所提402．教材把握不到位。新教材内容看似简单，但内涵丰富，要创造性地使用教材，需花很多功夫。数学内涵揭示不够，解题分析指导不到位，学生思维训练的量不够以及多余的教学环节降低了教学效率，学生实际收获并不大，教学效果不理想。3．评价的激励作用发挥得不好。对学生的评价、小组合作的评价研究滞后。尤其是小组合作学习，没有科学合理的评价体系，没有操作简单而又行之有效的评价办法。2．教材把握不到位。41措施与对策1．利用信息平台，加强经验交流和实践指导的力度。2．建立研究团队，抓典型教师的培养，发挥典型的带动作用。3．推介“构建生命化课堂”课题的课堂教学模式，加强课题实践的研究。4．发挥团队优势，采取理论联系实际模式进行研究。5．以整体备课为抓手开展教材研究。措施与对策1．利用信息平台，加强经验交流和实践指导的力度。421．利用信息平台，加强经验交流和实践指导的力度。充分利用好威海教育网课题专栏信息交流的平台，同时建立“威海市初中数学”QQ群。通过QQ群交流信息，通报研课内容、听课地点、人员安排，协调课题研究工作。实验教师自愿加入QQ群，自愿参与相关的研究活动。1．利用信息平台，加强经验交流和实践指导的力度。充分利432．建立研究团队，抓典型教师的培养，发挥典型的带动作用。

建立以教研员、骨干教师为主的研究团队。从课题实验学校（自愿加入QQ群的优先考虑）的教师中，选拔优秀的实验骨干教师，作为培养对象，开展系列研究活动，提升教师的业务水平，通过培养典型教师，带动课题推进。2．建立研究团队，抓典型教师的培养，发挥典型的带动作用。建443．推介“构建生命化课堂”课题的课堂教学模式，加强课题实践的研究。在自主学习和小组合作方面进行探索，其中自主学习的问题设计、小组合作学习的监控与评价将是主要解决的问题。（1）自主学习：在自主学习方面，重点研究自主探究环节的问题情境设计和学生自主探究、小组合作学习受阻时如何通过问题进行启发、引导。（2）合作学习：研究小组合作规则的制定，教师对小组活动的监控，教师对学生探究活动的引导与评价，学生组内、组间交流的有效方式等。3．推介“构建生命化课堂”课题的课堂教学模式，加强课