学生财商游戏教案设计及老师指导之研究报告

..中财智业荣誉奉献之四：学生财商游戏教案设计与教师指导之研究------纵论参与性体验游戏的建立〔中财智业财商研究院中财智业少儿财学院〕少儿财商游戏设计，首先要理清两个概念：一个概念是"财商〞，第二个概念是"游戏〞。"财商〞就是指认识、管理和创造财富的能力。具体财商的关键词、案例与系统教程可参阅中财智业教育"少儿理财等级考试课程"和"少儿理财创意系列课程"。财商已与智商和情商并列为当代人缺一不可的三大素质。"游戏〞要了解一下几个问题：1、定义特征与游戏分类；2、分类游戏指导；3、游戏中的关键词；4、教师介入的方式；5、教师的作用与角色。游戏可以有多种设计，但无外乎在游戏中一定要包含有：游戏目的、游戏准备、游戏方法、游戏讨论和游戏建议，根本相当于"规那么游戏〞中"任务/目的--构思/玩法--准备/引导--规那么/顺序--结果/完成〞这些环节。具体游戏教程可参阅中财智业教育"少儿财商游戏101"、"少儿财商指导师"和"理财小能手"桌面游戏等。一、游戏的定义及分类游戏的定义游戏是在某一固定时空中进展的自发、自愿的活动。它伴有愉悦的情绪并有别于日常生活，是遵从一定游戏规那么的有序活动。通过儿童的表情、动作、角色扮演、言语及其材料等可以判断儿童是游戏还是非游戏。本质特征〔1〕游戏是一种快乐的行为具有愉悦性；〔2〕游戏是一种自发的行为具有主动性；〔3〕游戏是一种假装的行为具有有序性；〔4〕游戏是一种感性的行为具有创造性；〔5〕游戏是一种规那么的行为具有目的性。3、游戏的分类〔1〕神经语言游戏〔2-6岁〕：这是学前儿童最典型的游戏。它是用一种声音、画面、语言或行为来某种认知的意义，它是一种条件反射性训练游戏，对培养认知行为习惯具有一定的意义。〔2〕象征性游戏〔3-7岁〕：象征游戏即用具体的事物和任务表现某种特殊意义。游戏中出现象征物或代替物；它属于一种平行游戏，即：儿童单独在玩玩具，玩具与同伴一样代表一定意义。〔3〕角色游戏〔5-10岁〕：主要表现形式是对角色扮演逼真，角色增多，能按角色职责行动，主题新颖，能反映较复杂的人际关系，这阶段认知水平和知识技能得到相当的开展。〔4〕构造游戏〔6-13岁〕：儿童利用各种不同的构造材料建构，反映现实生活中的物体。这是游戏向非游戏活动的过渡，向智力活动和艺术表现开展，具有一定的思维能力，又有一定的创新意识。〔5〕规那么游戏〔7-16岁〕：以成人选编的、以规那么为中心的游戏，并将知识技能与游戏结合出来，以生动有趣的形式使学员在自愿愉快的活动中增进知识、开展技能。主要游戏分类的指导1、神经语言游戏的指导〔1〕主要特点：学员游戏中自己表演角色，自愉自乐，不在乎有无观众。3—4岁学员只能表演自己看到、听到印象深的情节、片段；5—6岁的学员有一定的方案性、组织性，能简单理解情节、容、角色的对话等。〔2〕常用形式：A.形象模仿："学会买东西"、"杂货店老板"；B.儿歌童谣诵读："财智三字经"、"童谣童话"；C.音乐舞蹈："两只老虎"、"小兔子乖乖"；D.摆放与数："价格标签"、"换零钱"。〔3〕游戏指导：A.教师示表演，激起学员表演的欲望。B.运用讲解、谈话等方式帮助学员选择与熟悉表演容。C.通过编制练习性游戏，使学员掌握表演技能。D.通过参与，对学员进展指导。E.以观众身份在表演外进展指导。2、象征性游戏的指导〔1〕主要特点：学员处在单独游戏、平行游戏的顶峰期，对模仿成人的动作感兴趣，但角色意识差，游戏主要容是重复操作。摆弄玩具，主题单一，情节简单，交往少，主要与玩具发生作用。〔2〕常用形式：A.以物代物："梦想相册"、"时间是金钱---闹钟"等；B.以人代人："模拟小商店"、"职业扮演"等；C.桌面游戏："ICF理财小能手"、"CASHFLOW现金流"桌面游戏等；D.文字与表达："兔子与猎狗"、"广而告之"等。〔3〕游戏指导：A.选择适合相应年龄段认知能力的象征性游戏；B.为学员创设主题游戏的环境，提供种类少，数量多的成型玩具，满足学员平行游戏的需要；C.教师要不断提醒学员角色，强化角色意识，允许学员扮演一样的角色；D.教师以角色身份介入；E.通过评议再现游戏，给学员以模仿的时机，从而提高游戏的水平。3、角色游戏的指导〔1〕主要特点：学员对角色扮演较逼真，角色增多，能按角色职责行动，经历教丰富，主题新颖，能反映较复杂的，处在联合合作游戏的阶段，即：儿童以集体共同目标为中心，在游戏中相互合作并努力到达目的。〔2〕常用形式：A.儿童戏剧："创业合伙人"、"今天我家我做主"等；B.桌面游戏："ICF理财小能手"、"我是大老板"等；C.对话台词编写："管道的故事"、"下金蛋的鹅"等；D.编程动漫："会赚钱的瑞达"、"理财陷阱咨询师"等。〔3〕游戏指导：A.提供游戏的时间、地点、材料，要求集体讨论游戏主题、情节、方案；B.教师更多的以语言建议，适时帮助，重在促进游戏的开展，增进学员的交往，提高解决问题的能力；C.进一步促进游戏的目的性，主动性和坚持性的开展；D.评议台词编写，语言与身体语言的表现方式和大到的效果；E.评议活动占重要地位，讨论、分享、游戏的经历，提高游戏水平。4、构造游戏的指导〔1〕主要特点：有一定的目的性，对构造过程和成果感兴趣，主题相对稳定，通过学习各种材料和构造技能，能独立构造整理玩具。目的性、方案性增强，能教长时间的围绕一个主题开展。〔2〕常用形式：A.手工："感恩的信件"、"财富智慧树"等；B.绘本："梦想储蓄罐"、"我是操盘手"等；C.机器人："乐高金字塔"、"侏罗纪世界"等；D.剪纸："百宝箱"、"阿里巴巴四十大盗"。〔3〕游戏指导：A.培养独立建构的能力，能按方案有序开展；B.培养学员设计构造方案，会看平面图，将平面转化为立体；C.组织数名学员开展分工合作集体活动，主题建构时学习表现细节和特征；D.欣赏自己和同伴作品，逐渐自我评价与评价他人；E.鼓励学员集体构造，公设方案，确立规那么，分工合作，开展大型构造游戏。5、规那么游戏的指导〔1〕主要特点：一般以个体或团体的形式参与规那么游戏。每个游戏都具有：任务/目的--构思/玩法--规那么/顺序--结果/完成。它具有知识竞赛、头脑风暴和竞猜抢答等形式特性。〔2〕常用形式：A.智力类游戏：语言、数学、思维等左脑型的各种比赛；B.感知类游戏：美术、音乐、体育等右脑型的各种比赛；C.创造力类游戏：发散、收敛和解决问题等边缘系统和脑干型的各种比赛；D.财商类游戏：知识、技能和品质比赛，以及财商测评等。〔3〕游戏指导：A.游戏前的准备、制订方案、材料准备〔场地、环境、器具〕和服装的整理；B.帮助学员学习游戏的玩法。教师要用简明生动的语言说明游戏的名称、玩法、规那么和结果；C.游戏的进展。集合学员讲解、示先讲清游戏的名称、再讲解玩法、即情节角色之间的关系，怎样做动作等，然后再提出规那么，示游戏中的动作。分队、分角色〔各队角色能力要均衡〕；D.游戏的开展，鼓励每个学员积极参加各种游戏；E.评估任务/目的--构思/玩法--准备/引导--规那么/顺序--结果/完成的每个环节。三、少儿财商游戏中的关键词1、幼儿期〔4-6岁〕认识钱币、物品、时间、新旧；等价物、需要、想要、收入来源、花钱、零用钱、储蓄、平安、衣食学娱等生活通识；2、儿童期〔7-9岁〕钱币的历史、价格、价值、职业、数与运算、赚钱、花钱、储蓄、购物、理财品质〔珍惜/感恩/所有权/借与还/信用/分享/合作/舍得/自信〕、平安、技术等；3、少儿期〔9-11岁〕产品比拟、记账与方案、让钱生钱、赚钱与收入、用钱与支出、存钱与资产、借钱与负债、利率与汇率、市场与交易、理财品质、理财六大环节、图表训练、网络购物及技巧/购物实操等；4、少年期〔11-16岁〕理财概述、财务通识、个人医疗/养老/教育/投资等理财规划、金融投资产品、创业及投资模拟实操、积累与复利、价格与价值、增值与贬值、供给与需求、市场属性、交易规那么、法律法规等；5、青少年期〔16岁以上〕财务报表、管理会计、现金流管理、金融理财产品、风险管理、理财精算、技术分析指标、投资模拟实操、三大投资理论、经济周期、根本面〔财政与货币政策〕与投资心理学等。四、游戏中教师介入的方式平行式介入：教师在学员的附近，和学员玩一样的游戏，或不同材料的游戏，目的在于引导学员模仿，教师起暗示指导作用；穿插式介入：指当学员游戏遇到困难时、或有需要教师参与时、或教师认为必要时，教师以某一角色进入，促进游戏〔时进时出〕；垂直式介入：当学员在游戏中出现严重违规或攻击性行为时，教师那么必须直接以教师身份进入游戏，直接干预学员的游戏行为和规那么；创造性介入：当孩子在游戏时，教师给予积极性的暗示、想象、激发、引导游戏的进程和创造性的游戏，答案和结果是次要的，构思和玩法是重要的；成长式介入：指教师与学员共同完成对任务/目的--构思/玩法--准备/引导--规那么/顺序--结果/完成的每个环节的评价与成长，共同完善游戏作品。五、教师在游戏中的作用与角色游戏的设计者、制定者、教练员、运发动和裁判员；为游戏的顺利开展做好准备，包括工具的准备、时间、环境的布置等；观察游戏、了解游戏开展和可能的控制；视游戏