小学语文多文本教学中课内外阅读的有效衔接获奖科研报告

小学语文多文本教学中课内外阅读的有效衔接获奖科研报告摘

要：新时代的课改计划对小学语文教学标准提出了新的要求，要重点培养学生的阅读兴趣，扩大课外阅读量。多读书，读好书，并且对学生的课外阅读数提出了一个明确的数字标准。这就需要教师们根据课堂教育的标准，以课内教材为依托，充分拓展和开发课外的阅读资源。结合自己的教育经验对如何有效衔接小学阅文的课内外阅读进行思考和探索，本文即以此作为主要中心思想进行阐述。

关键词：小学语文;多文本教学;课内外阅读;有效衔接

引言：

众所周知，阅读是学习语文过程中绝不可替代的一个技能，通过培养阅读能力可以提升学生的自学能力，提高自身素养，增加常识的累积，能够了解更多课本内学不到的内容，为今后的人生可以打下良好的基础。而如何更好地进行课内外阅读的良好衔接是教师们一直在研究的一个问题。课外的书籍量要远远大于课内学到的课文，此时教师应该有效结合课内外的阅读资源，在进行课本内文章教学的同时教会学生如何鉴别和区分哪些是良性书籍，怎么有效吸取课本内的知识，再通过学会的阅读分析方法自行去体会和分析课外文章的精华，以下便是针对小学语文课内外阅读的衔接进行一些探讨。

1.找准课内外衔接点有效进行延伸

首先如果想要学生更好的进行阅读训练，就一定要在课堂内找到合适的衔接点激发学生的阅读兴趣。课内阅读的素材是课外拓展的基础，只有学生对课内所学内容产生继续极大的兴趣，才会自然而然去课外寻找相关文章继续阅读。通过课内教材的题材类型，故事情节，甚至以作者的背景来引导学生拓展课外阅读量。例如在学习小学相关课文时，一些历经经久不衰的文坛著作以及作者都是赫赫有名的历史人物，甚至现在仍依旧活跃在影视和文学作品中。在学习这些课文的时候，教师就可以引导学生根据自己兴趣来拓展课外阅读。

比如在学习语文课本“走进鲁迅”这一单元，可以引申出介绍鲁迅先生生平，去绍兴鲁迅故居旅游一番，感受一下鲁迅先生长大的地方，在阅读《百草园与三味书屋》、《少年闰土》等课文时会更有感触，原来语文学习与课外的兴趣并不冲突甚至息息相关。此时教师再做一些正确的引导让学生把兴趣延伸到拓展课外阅读，也不会让学生感到负担和排斥。总之教师应当学会如何根据书本里的文章素材来捕捉学生的兴趣点，从而引导学生自发去拓展课外阅读，这样不知不觉中就会丰富课外的阅读量。

2.加强课外阅读氛围，培养书香气息

拓展学生的阅读方向是第一步，而锻炼学生的阅读能力则是第二步，学生只有自己掌握了多种阅读方法，能够自主地探索知识的海洋来丰富自己的内涵，升华自己的底蕴才是教学的最终目的。而培养阅读能力的过程中离不开阅读氛围的好坏。这里就需要学校来为学生营造出一个优质的阅读氛围。小学阶段的学生比较容易受到外界环境的影响，此时一些正面的感染会很好的起到引导作用。学校可以充分发挥学校图书馆和阅览室的作用，对学生开放丰富的课外书籍便于他们课余时间进行阅读。同时利用校园里文化长廊、广播台等公共资源建立校园读书角开展一些阅读知识竞赛或朗读比赛，利用班级黑板报和图书角进行好书推荐，读书笔记展览，课外小常识等形式多种多样的阅读活动，使校园中四处都弥漫着书香气息，让学生置身阅读海洋中，自然而然地把阅读变为日常的一个活动，从“让我读”变成“我要读”，无形中便可以慢慢提高阅读效率。

3.使学生保持课外阅读的积极性

做任何事兴趣都是最好的老师，产生了兴趣才会自发积极主动地去探索，并从中收获快乐。在《部编版》教材第一阶段的阅读目标就是“培养学生阅读的兴趣，感受阅读的乐趣”。如何激发学生的阅读兴趣呢？首先是了解学生的兴趣所在。小学生更喜欢一些通俗易懂的图文并茂的图书，若只是一味地让他们去读通篇文字还略带生涩的书，或许没有多少人会坚持下来，所以教师需要用心了解学生的课外阅读兴趣，这样才可以有的放矢。另外随着时代的发展，电子设备也越来越发达，这是一把双刃剑，用不好会觉得小学生开始沉迷于手机游戏，影响学习。而利用得当则可以通过很多课外辅助的app或安排一些经典影视来帮助学生培养阅读兴趣，激发他们的探求欲。比如学习《我国的世界遗产》这一单元，可以让学生课外多看一些历史方面的书籍来加强对国家的文化遗产的了解。再比如学习《少年英雄王二小》这一课之后，再去观看爱国电影《小兵张嘎》。学完《花的勇气》后，推荐阅读课外书籍《维也纳生活圆舞曲》等。通过课外与书本知识相结合而让学生产生求知欲，扩大阅读面，从而不知不觉的达到阅读量的增加、也无形之中增加了学生的课外阅读意识，为阅读能力的提升提供良好的保障。

结束语

总而言之，只要语文教师用心在课内外阅读的有效衔接