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文档简介
精品文档-下载后可编辑《春到梅花山》教学实录一、复习导入
师:小朋友们,美丽的春姑娘来了,她来到了竹林,竹笋探出了小脑袋,她来到了小池塘,给小池塘带来了五彩的世界。今天,春姑娘又打扮一新,来到了梅花山。
师:谁来读读课题(指名读)——齐读课题。
师:小朋友,想去梅花山看梅花吗?开火车读词语,读对词语,咱们就一起去看梅花。(开火车读词语——齐读)
二、学习第一自然段
1.教学步骤
师:现在就让咱们一起去看梅花吧!
(出示文中第一自然段直接描写梅花盛开的两个句子和梅花图。)
盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云,那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。
师:文中有这样两句话,直接描写了梅花盛开时的模样。谁来读?
(指名读,举手的小朋友起立)
师:你们喜欢这梅花吗?打开语文书,捧好。
读读这两句话,边读边想象梅花山的画面。
(生自由朗读)
师:好,坐正。你觉得这两句话写出了梅花的什么?说说看。(答案:多、美、香。)
设计意图:在教学过程中教予学生读书的方法,引导学生变机械的阅读为思考性阅读。
师:这儿的梅花多不多?(多)文中是怎么说的?
生:盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。
师:想不想去看看你挨着我,我挨着你的梅花?
点出“你挨着我,我挨着你”。
这就是你挨着我,我挨着你的梅花。
师:谁来读读这个词语?(评价语:有点挤了,很挤了,挤得更紧了)
从这个词中你看出了什么?(梅花山的梅花很多)
师:梅花山的梅花真多呀!(板书:多)
师:这儿的花不但多,还很美呢,如文中所说——
生:“像蓝天下的片片彩云”(美)点出“片片彩云”
我们看看书中第27页的插图。“大片大片的梅花开在山上,向高处望去,艳丽的红花映着蓝天,确实像片片彩云。”
美吗?(真美啊!)
(板书:美)
师:这段话中,还有一句话,它又写出了梅花的什么呢?
先请个小朋友读一读。
生:“那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。”
写出梅花很香。(板书:香)
师:这就是那“晶莹透亮”散发出淡淡清香的梅花。(出示梅花图)
谁能看着这幅图,来读好这个词。
(指名读)
(师评:这是一朵开得十分艳丽的梅花;这是一朵早晨露珠未干,被阳光照射的梅花;好美的梅花;
师:小朋友,在你的生活中,见过什么晶莹透亮的东西么?
生:(自由发言)水滴、钻石、玻璃球……
师:梅花不仅美,还很香。它——“散发出淡淡的清香”,梅花的香味多好闻啊!这让我联想到王安石写梅花的那句诗,引背:遥知不是雪,唯有暗香来。“暗香”就是指这——“淡淡的清香”。
设计意图:这个教学环节我希望充分发挥学生在课堂上的主体性。学生生动化的语言加上教师适时地引导,让学生从文本对话中再现生动形象的梅花山的画面,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,每个学生在自己的眼中都构建了一个美丽的梅花山。
师:我们一起来欣赏一下那美丽的梅花吧!
观赏录相,配乐范读(师述:盛开的梅花,你挨着我……散发出淡淡的清香。)
设计意图:此时再给学生视觉的冲击,使学生能更好的理解课文。
师:梅花美不美?想把梅花的美读出来吗?告诉你们一个好方法,要一边读一边在头脑里想象画面。
(出示课件)自由练读——指名读(2人)师,评价:他读得怎么样?——齐读。
设计意图:音乐的刺激可以有好的生成,读书,让所有的学生都知晓。
2.学习第二自然段
师引读:人们喜爱这——。是呀,梅花是报春的使者,梅花开了,我们就知道——春天到了。为什么这么说呢?刚才学的第一自然段中有个句子里就藏着答案,爱动脑筋的小朋友们快找一找。(生答)
出示:早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。
师:现在就是早春。你觉得天气如何?(冷)
“春寒料峭”之时,梅花就开放了,是一朵梅花开了吗?是一片梅花开了吗?那是什么?指图,点红满山的,引说:“寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了”你觉得这梅花有什么样的精神?(不怕寒冷,不畏严寒)
师:是呀,(引背)墙角数枝梅,——。我听出来了,听出你们对梅花不畏严寒的精神的赞美,能把这种感情朗读出来吗?(指名读,齐读)
再读读这一句“早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。”
小结:小朋友,我们在读书时,就应该这样,把上下文联系起来思考,这就叫会读书。
出示:人们喜爱报春的梅花。
师:老师再问大家,人们对梅花的喜爱是一般的喜爱吗?(点红喜爱)不急着回答,让学生好好读读课文第二自然段并思考这个问题。
(生自由读)是一般的喜爱吗?
生:非常喜爱,特别喜爱。
师:你从哪里看出来。引说:一到双休日……(出示句子)。
什么是“涌动着看花的人流”?(点红涌动、人流)。
生:就是说人多。
师:想不想看看涌动的人流,看图理解。(看链接的图。)
今年过年时,我们扬州宋夹城举办了苏台灯会,去看的小朋友举手。
人多吗?(多)宋夹城灯会时,通往宋夹城的大道上涌动着看灯的人流。
春节时,人们结伴而行去瘦西湖公园游玩,通往瘦西湖公园的大道上涌动着去游玩的人流。
师:还从哪里可以看出来人多?(再出示第二段。)再读一读,指名说。
(点红欢乐的海洋。)
师:是呀,小朋友,在这梅花的世界里,人们边走边看,边看边走,一路上欢声笑语,他们可能会说些什么呢?(生自由说。)
谁能读好这一句(出示课件句子),齐读“一到休息日……”。
设计意图:课文讲解环环相扣,引导学生上下文联系并进行思考,于细微处理解课文。
师:人们为什么这么喜爱梅花?喜爱梅花的什么?(手指板书)
大家说的都对,人们喜爱梅花,喜爱梅花的美(姿态),喜爱梅花的清香,更喜爱梅花不畏严寒,凌寒独放的精神。
设计意图:让小朋友再说一说为什么喜爱梅花,这样既锻炼了学生的口语表达能力,又升华了主题。
师:让我们捧起书,有感情地朗读全文。(齐读全文。)
3.学习生字
师:书读得声情并貌,相信字也一定写得端正得体。
出示:休、息、欢、发,将生字卡片贴在黑板上,指名两个人读。
师:第一个字是“休”。你知道它的笔顺吗?它的结构呢?(指名说)
你怎样记住“休”的?(生:“人累了,靠着树休息。”)(评:你很爱动脑筋。)
“休”和哪个字比较像?(体)我们写字时一定要注意不能搞混淆。
用“休”组词(休息、退休)
师:第二个字是“息”。里面有一个新部首:自字部。(板书)生书空。
“息”第一声;“休息”轻声。
用“息”组词(休息、歇息、作息时间、息息相关)
师:第三个字是“欢”。欢字也有一个新的偏旁叫做“又字部”。(板书)生书空。
谁来给“欢”找找朋友。(欢乐、欢迎、欢声笑语、欢天喜地)
师:最后一个“发”字很像以前我们学过的一个字,哪个字?(板书:友)
两个字有什么不同呢?(第一笔和最后一笔。)
我们来看一看它的笔顺(出示课件)一起书空。
指导写“发”。像怀素写字一样。师范写,边写边说笔画名称。
谁来给它找找朋友。(发生、
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