“双减”下小学英语课外作业设计的实践探究 论文

“双减”下，小学英语课外作业设计的实践探究摘要：按照“双减”政策和新课程理论，精心设计小学英语课外作业能有效联结课堂内外，保持并激发学生的英语学习兴趣，提高其语言运用能力，提升其思维品质，培养其跨文化意识综合学习能力，从而培养学生的综合素养。关键词：课外作业，综合素养，实践，探究引言：根据《新课程标准》和加德纳多元智能理论，小学英语课外作业要面向全体学生，使每个学生的潜能都能得到开发。通过对小学英语作业的有效研究，本文把课后作业按照“听”“说”“读”“写”分成了四大类有效作业，并给予了具体阐述。笔者常年处于小学英语教学一线岗位。经过多年的教学实践和反思，汲取优秀教师在布置课后作业上的经验，总结发现小学英语教师在课后作业上存在着一些共同的问题。一、小学英语课后作业常见的问题1.从量的方面来说作业数量过多，大量的机械练习，“拿来主义”各种教辅材料，让学生在高耗低效的训练中丧失热情，好奇和想象。2.从质的方面来说作业质量不高，刷题为主，低阶思维作业过多，不利于学生能力的培养，有时还有惩罚性的罚抄作业。3.从时间的方面来说各科恶意抢占时间，英语长期被挤占。二、小学英语课外作业现状调查“兴趣是最好的老师”，老师需要了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的信息，将此作为设计作业的素材和依据。我对我校学生关于小学生作业兴趣作了以下几项调查，选择不同的班级分发问卷，回收率为100%，统计数据如下：表1小学生作业兴趣调查表格默写英语单词练唱英语歌曲抄写英语单词听录音跟读表演英语对话五年级一班35%60%35%50%15%二班35%37%30%40%30%三班30%3%35%10%55%六年级一班40%80%35%50%45%二班29%10%30%45%25%三班31%10%35%5%30%从表中可以看出，学生对抄写形式的作业并不感兴趣，最让学生感兴趣的作业是“练唱英文歌曲”和“表演英语对话”，其次是“听录音跟读”。因此，老师们在布置作业时，要考虑到，学生们是否感兴趣，是否发自内心想去做，而不是为了应付作业而去完成作业。三小学英语课后作业的改善策略通过对小学英语作业的有效研究，我们按照“听”“说”“读”“写”分成了四大类有效作业。“听”指听课文，听歌曲，听绘本等；“说”是指口语练习，趣配音，发送英语语音等；“读”指读课文，读绘本；“写”是指写单词，手工制作，手抄报等。1.“听”“说”—培养“听”的习惯，创设“说”的情境，多布置听力和口语交际作业，这些作业能开发学生的语言智能。传统的英语作业中，老师们一般会把重点放在书面作业的布置上，而忽略了听说作业。其实口语交际作业更能通过听和说的锻炼，去帮助学生掌握正确的语音语调，锻炼其听说能力，这是开发学生语言智能的好机会。在“互联网+教育”的大趋势下，英语教师要积极利用互联网带来的便利，创造性地设计课后作业类型。乘着现代教育技术的东风，跳出英语课后作业的固定模式。为发展学生的英语核心素养架起通往未来社会的桥梁。（1）各类英语学习的APP下载目前，市面上适合小学生英语学习的APP下载的软件有千读APP,喜马拉雅APP，ABCReadingsAPP,英语趣配音APP,有声英语绘本APP,可汗学院儿童APP等，这些软件通过英语类视频在线配音的方式练习英语口语，软件里集合了非常多的视频短片，为了让没有配音基础的学生们能够快速上手，软件把视频中的每一句都单独列出来，让学生们可以一句一句地去配音，如果学生的口语水平很高，配出来的效果也会很好。英语学习和爱好者可以摆脱枯燥无味的背书学习方式，自由选择模仿，跟读喜欢的视频，从而真正地爱上英语学习。面临着如此多的选择，英语教师需要根据作业类型和软件功能两个维度进行提前比较试用。学生也可以在选择多样化作业类型时，根据需求、能力自主决定。笔者以“英语趣配音”为例，首先通过观看原声影视，不仅能够弥补二语习得环境带来地先天缺陷，而且可以为学习者示范更地道的发音，从而提高英语口语交际能力。其次，模仿二语习得的重要路径，在教学中，老师可以选择经典片断，并将学生分组，明确各自的角色，进行模仿表演。比如在《狮子王》中，可以选择“正邪交锋，刀疤挑衅木法沙”“演绎邪恶，反派刀疤内心戏”等，让同学们分组表演，并给予一定的奖励机制。为了赢得奖励，同学们可以利用课下空闲时间进行排练，较好地解决了同学们“开口难”的问题。从最后表演地效果来看，同学们的口语有显著的提高。（2）歌曲及自编chant作业Chant节奏感很强，语言生动形象。在课堂教学中适当融入chant，可以提高学生的学习兴趣，并起到促进教学的作用。人教PEP版本三四年级有很丰富的chant素材供老师采用。例如在四年级下册Unit3WeatherLet’slearn中的chant:在导入环节，呈现chant，可以很好地活跃气氛，迅速地将学生带入到学习英语的课堂中来，提高学习英语的兴趣和积极性。同时，老师也不能拘泥于课本，要挖掘教材，自编chant，最好和学生一起创编，合理开发利用教材，在实现课程资源最大化的同时，培养学生的综合利用语言的能力。例如在五年级下册Unit4Whenistheartshow?中，老师和同学们一起创编chant，在动次打次的旋律中，老师会发现学困生也会跟着旋律一起说唱。而且通过学生自己创编，能够激发学生的创新意识，合作意识，老师应通过不断激发并强化其学习兴趣，将学习兴趣转化为学习动机，以使他们树立自信心，养成健康向上的性格。（3）小组调查采访作业小组调查采访既是学生沟通交流的过程，也是核心语言操作和巩固的过程。在这一过程中不仅能培养学生的倾听习惯，还能培养学生的口语表达能力和人际交往能力。另外，老师还能通过语言去鼓励学有余力的同学去表达创新的想法，提供其弹性空间。最后将口头的表述转化为文字，还能锻炼其写作技能。例如在四年级上册Unit5Dinner’sready中的Let’stalk：老师引导同学们在调查任务中询问家人对食物的喜好，开展交流和记录等，在此过程中实现用语言做事，积极交际，进而实现语言的综合运用。三年级上册Unit2Colors主要学习生活中常见的八种颜色，教材中还设计了Colorit的涂色任务。在实际生活中，常见的颜色还有很多，拓展其他颜色类单词是本节课的有益补充，可以使学生在认识颜色的同时巩固语言。教师可以设计如下框所示的“调色实验”的探究型作业：MagicColor1.动手调一调并发现：red+yellow=? red+blue=? yellow+?=blue ?+?=brown2.你还有哪些神奇的发现?画一画，写一写例如：_____+______=________2.“读”—加强口语交际训练和阅读，有助于提高孩子的语言智能。（1）读“绘本”相对于教材而言，绘本有着完整的故事，能够给学生提供完整的阅读体验。老师可以帮助同学们去选择一些有价值的，和同学们的生活相贴切的绘本，不仅可以提高同学们的阅读兴趣，而且还可以拓展同学们的阅读面，同时，绘本里隐含地文化价值，还可以引导学生去感知，发现，分析和解决问题。（2）“一起作业”“一起作业”APP可以下载到手机上或者电脑上，利用APP里的课或者教师布置地作业，可以随时随地听读英语。完成作业后，系统会自动给出分数，让学生知道自己读英语的正确率，不满意的还可以重读。作业的类型有听读，拼写，翻译，都很有趣，学生做作业完全由一件枯燥的事情变成了一件快乐的事情。3.“写”—以“写”促“学”，巩固所学地知识，提高英语应用地能力。（1）运用思维导图形式开发学生的逻辑智能思维导图是一幅形状多变、色彩丰富的图画，也是教学中一种有效的教学思维工具。思维导图可以应用于英语教学中各个板块，实用性较强，比较适合于小学阶段以形象思维为主的小学生思维导图，真正做到了把枯燥乏味的英语学习转变为生动有趣的学习，同时也唤醒了学生对英语学习的兴趣，加深了学生对知识点的理解，锻炼了学生的发散性思维，也培养了学生思维能力的创新，方便了学生的记忆，促进学生进行有意义的学习，从而达到帮助提高小学英语教学质量，构建高效的英语小学英语课堂。运用思维导图，构建单元知识框架，回顾单元知识，总结单元内容。在学完一个单元之后，就可以让同学们用思维导图的形式，自己归纳总结本单元的知识点，比一比谁的思维导图更详细，更具体，从思维导图就可以看出来，谁的思维导图更有深刻性，谁对本单元和其它单元的联系更有一个横向和纵向比较。例如：在五年级上册Whatcanyoudo?学完以后，我让同学们对本单元知识点作地思维导图：（2）运用绘画作业开发学生的视觉空间智能教师可以利用学生天生爱画画的特点，布置一些手抄报的活动，利用画画来为语言服务，以此来开发学生的视觉空间智能。学生在活动的过程中，能充分展示自己的各方面才能。比如：色彩搭配能力、绘画能力，敏锐的观察力、良好的模仿力等等。最后笔者借助学校微信公众号的优势，做了一期三年级学生作品展。最大限度地给表现优秀的学生以嘉奖和信心。学生的积极性受到了极大的鼓舞。通过以上探究发现，并非所有的学生都采取相同的方法来完成相同的作业，教师要明确知道每个学生都有每个学生独