教师的人际关系与心理健康课件

生于忧患

死于安乐

平顶山市第十一中学高俊英生于忧患

死于安乐平顶山市第十一中

困境出人才，曲折艰苦的生活对人的磨砺作用，一直是我们能坚守清贫跨越挫折的精神力量。早在两千三百多年前，儒家学派的大师——孟子，就在其《生于忧患，死于安乐》一文中阐述了这个观点。个人如此，国家亦然。他是怎样把自己的观点阐述清楚的呢？让我们一起走进文章。

困境出人才，曲折艰苦的生活对人的磨砺作用，一2学习目标1、读准字音，读出节奏；2、积累词语，理解文意；3、析清思路，活学活用。学习目标1、读准字音，读出节奏；读——读准字音舜发于畎（quǎn）亩之中傅说（yuè

）举于版筑之间胶鬲（gé）举于鱼盐之中

行拂（fú

）乱其所为曾（zēng）益其所不能入则无法家拂（bì）士

读——读准字音舜发于畎（quǎn）亩之中读——读准字音舜发于畎（）亩之中傅说（）举于版筑之间胶鬲（）举于鱼盐之中

行拂（）乱其所为曾（）益其所不能入则无法家拂（）士

读——读准字音舜发于畎（）亩之中读——读出节奏故/天将降大任/于是人也，必先/苦其心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行拂/乱其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国恒亡。读——读出节奏故/天将降大任/于是人也，必先/苦其心译——积累词语

勾画：舜发于畎亩之中傅说举于版筑之间

管夷吾举于士故天将降大任于是人也

人恒过然后能改过失，这里指犯错误困于心衡于虑而后作

征于色发于声而后喻

了解入则无法家拂士出则无敌国外患者

译——积累词语勾画：译——积累词语补充（词类活用）：

苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

使动用法（译为”使……“）：苦：使……痛苦；劳：使……劳累；饿：使……受到饥饿（之苦）；空乏：使……受到贫困（之苦）；动：使……惊动；忍：使……坚强。

译——积累词语补充（词类活用）：译——积累词语

标注通假字（符号一致）：曾益其所不能通“增”，增加困于心衡于虑通“横”，梗塞，不顺入则无法家拂士

通“弼”，辅佐译——积累词语标注通假字（符号一致）：译——积累词语

关注一词多义：舜发于畎亩之中起，指被任用征于色发于声而后喻发出，抒发行拂乱其所为违背入则无法家拂士通“弼”，辅佐

蒙络摇缀，参差披拂飘拂人恒过然后能改

过失，这里指犯错误以其境过清，不可久居过于译——积累词语关注一词多义：译——理解文意

提示：重点字词须译准。

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

译——理解文意提示：重点字词须译准。译——理解文意

提示：重点字词须译准。

人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作；征于色发于声而后喻。

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。译——理解文意提示：重点字词须译准。译——课堂检测

请用现代汉语说出下面一小段话的意思。

提示：句中一些字词是我们刚学过的哦！

今学之苦，伏案之时，劳其形；生疑之时，苦其神；然断无饿其体肤之忧，空乏其身之愁。若心有大任，日后欲作，则苦亦乐也。译——课堂检测请用现代汉语说出下面一小段话的意析——析清思路第一段列举事例，得出了什么结论？列举事例（舜…百里奚举于市

）得出“困境出人才”的结论（故…不能）第二段在内容上与第一段有什么关联？思考：像第一段中的六个人，身处困境，应该怎么做呢？

从个人（正面）角度阐发上述结论（人…而后喻）从国家（反面）角度阐发上述结论（入…国恒亡）

推出中心论点：生于忧患死于安乐析——析清思路第一段列举事例，得出了什么结论？用——活学活用

文中开头列举的六个人的事例，如果让你在议论文中用作事实论据，除了用来论证本文的观点，它还可以用来论证什么观点？1.命运掌握在自己手