功和机械能人教版课件

第十一章功和机械能人教版物理八年级下册第十一章功和机械能人教版物理八年级下册主要内容：课标及中考要求本章的地位及特点本章知识结构课时建议教学建议主要内容：课标及中考要求课标要求：一级主题：能量二级主题：机械能3.2.1知道动能、势能和机械能。通过实验，了解动功能和势能的相互转化。举例说明机械能和其他形式能量的相互转化。3.2.2知道机械功和功率。用生活中的实例说明机械功和功率的含义。课标要求：一级主题：能量3.2.1知道动能、势能和机中考要求：功和能功1．做功的两个必要因素√

2．功的单位√

3．运用功公式解决有关简单问题

√功

率1．功率√

2．功率的单位及换算√

3．运用功率公式解决有关问题

√机械能1．动能、重力势能、弹性势能√

2．机械能√

3．动能、势能的相互转化√

中考要求：功和能功1．做功的两个必要因素√2．功的单位√本章地位：能量是《课标》中科学内容的三大主题之一，充分说明了能量在初中物理课程中的重要地位。本章是在讲了物体的运动、速度、路程、运动和力等知识的基础上进行的。学习功和能,不仅进一步提高与加深前面知识的认识，更重要的是,它可以使学生认识到,尽管运动本章地位：能量是《课标》中科学内容的三大主题之一，本章地位：有各种形式,但只要是在力的作用下移动了距离,便做了功和发生了能量转化,且都遵守能量守恒定律。本章在功的知识基础上，从功和能的关系引入能量的概念——物体能够对外做功，就说物体具有能量，通过列举生产生活中具有能量的实例，引出了动能和势能的概念，并本章地位：有各种形式,但只要是在力的作用下移动了距离,便做了本章地位：通过实验探究动能和势能的决定因素，进一步认识机械能，了解机械能的转化和守恒，为后续学习内能及能量转化和守恒定律打下基础。本章地位：通过实验探究动能和势能的决定因素，进一步认识机械能2、探究内容丰富，应让学生多动手自己探究，使学生的探究水平得以升华，达到一定的高度。3、研究问题的方法多：转换法、对比、控制变量法……1、物理量较多，注意物理量间的联系和区别；本章特点：2、探究内容丰富，应让学生多动手自己探究，使学生的探究水平得4、本章概念抽象，容易与受力、运动等发生混淆，学生只会对公式简单记忆和基本运算，很难建立基本概念。所以要强调现象教学，加强演示实验的可操作性及直观性,同时加强联系学生生活实际，用熟知的物理情景帮助建立概念。本章特点：4、本章概念抽象，容易与受力、运动等发生混淆，学生只会对公式本章知识结构做功的两个必要因素功（W）单位：焦耳（J）引入功率（P）单位：

瓦特（W）功的计算W=Fs功率的计算P=W/t能（动能、势能）单位：焦耳（J）功能关系探究动能的影响因素探究势能（重力势能、弹性势能）的影响因素机械能及其转化本章知识结构做功的两个必要因素功（W）引入功率（P）功的计算课时建议：第一节功

1课时第二节功率

1课时习题课

1课时第三节动能和势能

2课时第四节机械能及其转化

1课时全章复习

1课时课时建议：第一节功1课时分节教学建议：第一节功分节教学建议：第一节功1.知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。教学目的：2.明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位3.能应用公式W=Fs进行简单的计算。1.知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能重难点分析：重点：

结合实例理解功的概念;知道功的公式W=Fs，能正确用公式计算功的大小。难点：

结合实例理解功的概念重难点分析：重点：通过实例，引入功的概念演示实验：用力推小车在水平桌面上通过一段距离沿斜面用力拉小车在斜面上通过一段距离起重机（玩具型）将钩码竖直向上提升一段高度用力推小车，但小车没有动讨论哪个力“干活了”，对物体有了工作“成效”？有了“贡献”呢？通过实例，引入功的概念演示实验：讨论哪个力“干活了”，对物体

然后提出：功的概念起源于早期工业革命的需要，当时的工程师们需要一个比较蒸汽机效益的办法。在实践中，大家逐步同意物体在受力的方向上通过一段距离，就认为这个力有了成效，称之为做了功。通过实例，引入功的概念“功”的概念比较抽象，较难理解。恰当的选取实例……机械工作的成效就显现出来了。随后给出力学中做功的含义。然后提出：功的概念起源于早期工业革命的需要，当时功和机械能ppt人教版课件1.功的两个必要因素：通过选取不同做功的实例，总结力做功的共同点，以及区分力不做功的原因，使学生明确做功的两个必要因素1.功的两个必要因素：通过选取不同做功的实例，总结力做功的共Fs1.功的两个必要因素：Fs1.功的两个必要因素：1.功的两个必要因素：1.功的两个必要因素：1.功的两个必要因素：接着讨论：①起重机吊着重物竖直向上拉起，拉力对重物是否做了功？②起重机吊着重物后，静止在空中，钢丝绳竖直向上的拉力对重物是否做了功？③起重机吊起重物后，又水平匀速将重物移动一段距离，水平匀速运动中，竖直向上的拉力是否做了功？1.功的两个必要因素：接着讨论：功和机械能ppt人教版课件2、不做功的三种情况（1）有力无距离（2）力与运动方向垂直（3）有距离无力功的本质是力在空间的积累……做功与物体受力的区别和关系做功与运动的区别和关系2、不做功的三种情况（1）有力无距离功的本质是力在空间的积累思考：比较第（1）、（2）次拉力所做的功比较第（1）、（3）次拉力所做的功总结：W=Fs3、功的计算W=Gh克服重力做功注意：初中只计算力的方向与物体移动方向相同下的功，不计算负功，不涉及力和运动方向成角度的问题。思考：比较第（1）、（2）次拉力所做的功比较第（1）、（3）如果用1N的力使物体在力的方向上，通过1m的距离，则所做的功就为1J。4、功的单位：即：1J＝1N·m感受1J：把两个鸡蛋举高1米，所做的功约是1焦如果用1N的力使物体在力的方向上，通过1m的距离，则所做习题处理：质量为50kg的雪橇上装载了350kg的原木，一匹马拉着雪橇沿着平直的路面匀速前进，将原木运到了3000m外的货场。如果雪橇行进中受到的摩擦力是800N，求马的拉力做的功。（g=10N/kg）课本P64例题（充分用好此题）（1）明确研究对象，分析研究对象受到几个力的作用（2）讨论哪些力做了功？（3）重力、支持力是否做了功？为什么？例题的教学需要根据学生的实际情况给予指导，为降低难度，可以把分析过程分解成多个思维层次。这样可以为学生养成良好的理性思维习惯创造条件。习题处理：质量为50kg的雪橇上装载了350kg的原木，一匹已知甲物体在光滑的水平面上运动，乙物体在粗糙的水平面上运动，现用相同的水平推力，分别使甲、乙两物体沿力的方向移动相同的距离，两次推力做的功分别是W甲和W乙，则（）A.W甲＞W乙B.W甲=W乙C.W甲＜W乙D.条件不足，不能比较习题处理：补充例题某力对物体做功与物体是否受到其它力作用以及物体的运动情况无关。已知甲物体在光滑的水平面上运动，乙物体在粗糙的水平面上运动，在读秒过程中？运动过程中，哪个力做功哪个力不做功估计：距离和质量运动员举起杠铃的高度、鸡蛋重、上楼的高度在学生生活中都是常见的物理量，时常有意识的引导学生关注生活，估测生活中的物理量，有利于学生体会物理与生活的联系。在读秒过程中？运动过程中，哪个力做功哪个力不做功估计：距离和分节教学建议：第二节功率分节教学建议：第二节功率1.知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式P=W/t及其单位。2.能结合生活中的实例说明功率的含义。3.能应用功率的定义式进行简单计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。教学目的：1.知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式P=重难点分析：重点：

对功率概念的认识;难点：

结合实例采用类比方法引入功率的概念，对做功的多少与快慢的区分重难点分析：重点：学习功的概念之后，从做功快慢的角度认识功率这个物理量，功率在实际生活中具有重要意义，也为后续学习电功率等知识的基础。

创设具体的做功情景，从而比较做功的快慢。学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正向迁移，可以采用类比的方法，通过学生的充分讨论，直接采用比值定义的方法引入功率概念。学习功的概念之后，从做功快慢的角度认识功率这个物理量甲乙两同学分别将120块砖搬到楼上

甲乙两同学分别将120块砖搬到楼上每块砖的质量为m，楼高为h，甲、乙两同学需要做多少做功？120mgh120mgh

甲乙砖数（块）120120做功每块砖的质量为m，楼高为h，甲、乙两同学需要做多少做功？12甲、乙同学谁做功快？为什么？

甲乙砖数（块）120120做功（焦）120mgh120mgh时间（分）3060（1）甲比乙做功快；（2）因为做功相同，甲做功时间比乙少．甲、乙同学谁做功快？为什么？

（1）甲比乙做功快；做功快慢的比较方法：

方法一：时，时间短则做功快方法二：时，做功多则做功快判断：做功快的物体一定要做功多做功快慢的比较方法：方法一：在甲、乙搬砖时丙同学也来参加，他搬砖135块用去45分钟时间

甲乙丙

砖数（块）120120135做功（焦）120mgh120mgh135mgh时间（分）306045甲、乙、丙做功谁最快？谁最慢？为什么？

甲、乙、丙每分钟做功分别是4mgh、2mgh、3mgh．

表示单位时间内做功的多少，反映物体做功的快慢程度在甲、乙搬砖时丙同学也来参加，他搬砖135块用去45分钟时间功率的计算公式：比值定义法运动的快慢相同的路程，比较所用时间长短相同时间，比较路程的多少速度定义：路程与所用时间之比（它在数值上等于单位时间内通过的路程）功率的计算公式：比值定义法运动的快慢相同的路程，比较所用时间功率的计算公式：比值定义法做功的快慢做相同的功，比较做功时间长短相同时间，比较做功的多少功率定义：功与做功所用时间之比

（它在数值上等于单位时间内所做的功）功率的计算公式：比值定义法做功的快慢做相同的功，比较做功时间2.定义：功与做功时间之比叫做功率3.公式：4.功率的单位：瓦特（W）

1W＝1J/s

1kW＝103W1.物理意义：表示做功的快慢一、功率（power）2.定义：功与做功时间之比叫做功率3.公式：4.功率的单位：功与功率对比功功率符号公式单位单位符号WW=Fs焦PJ瓦WP=Wt（1J=1N•m）（1W=1J/s）workpowerJouleWatt提醒：功率的单位W与功的符号W的区别……功与功率对比功功率符号公式单位单位符号WW=Fs焦PJ瓦下蹲运动消耗的功率大约300W慢跑消耗的功率大约130W打篮球时消耗的功率大约700W几个小数据新宝马X5最大输出功率达235kW韶山型电力机车输出功率为4200kW喷气式飞机约110000kW下蹲运动慢跑打篮球时几个小数据新宝马X5韶山型电习题处理：P66例题习题处理：P66例题公式推导：利用该公式讨论汽车牵引力与速度的关系。思考汽车上坡时，为什么要降低速度？公式推导：利用该公式讨论汽车牵引力与速度的关系。思考汽车上坡补充例题：一辆汽车发动机的功率是50kw，在水平路面上匀速行驶，若汽车的速度为36km/h，求：（1）汽车的牵引力在5min内做了多少功?（2）这辆汽车受到的牵引力是多大?（3）这辆汽车受到的阻力是多大?补充例题：一辆汽车发动机的功率是50kw，在水平路面上匀速行利用好课后习题：利用好课后习题：（1）应测量的物理量；（2）应选择的测量工具；（3）测量功率的依据．1、选择器材，简述步骤2、数据表格：（1）用秤测出人的质量m；（2）用尺测出人上楼的高度h；（3）用表测出人上楼所用时间t．（4）根据公式P=W/t=Gh/t=mgh/tP=W/t=Gh/t=mgh/tm/kgh/cmt/sp/w学生活动：测量人上楼的功率（1）应测量的物理量；1、选择器材，简述步骤2、数据表格：（分节教学建议：第三节动能和势能分节教学建议：第三节动能和势能1.能通过实例从做功的角度描述能量。能说出能量与做功的关系。记住能的单位。教学目的：2.能利用实例或实验初步认识动能、势能的概念，并能运用其解释相关的现象。3.能通过实验探究，了解动能、势能的大小跟哪些因素有关。4.具有从能量的角度分析物理问题的意识。1.能通过实例从做功的角度描述能量。能说出能量与做功的关系。重难点分析：重点：

影响动能和势能大小的因素;难点：

能量概念的建立及功能关系的认识组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，得出影响动能和重力势能大小的因素．重难点分析：重点：引入新课：雪崩能量一词学生在生活中经常会听到，但能量概念却很抽象。用自然界的实例引发学生思考：它们为什么有这么大的杀伤力？——从而引入能量的概念引入新课：雪崩能量一词学生在生活中经常会听到，但能量概念却很用具体的实例引入能量的概念。它们共同之处在于能够对外做功，突出“能做功的物体具有能量”的思想，这样就把能与前面学过的功联系起来了，能量就是做功的本领。能量的概念这样处理虽然不够严谨，但符合比较学生的认知水平，便于学生从整体上理顺功和能之间的关系。2．高挂在枝头的苹果1．疾驰的汽车5．拉开的弓3．拉伸变形的皮筋6．流动的水4．高举的重锤用具体的实例引入能量的概念。它们共同之处在于能够对外做一、能1．物体能够对外做功，就说物体具有能。注意：判断一个物体是否具有能，关键是看这个物体是否能够做功，而不是看它有没有做功

一、能1．物体能够对外做功，就说物体具有能。注意：判断一个对外做功的过程就是能量释放的过程，能够对外做的功越多，物体具有的能量就越大对外做功的过程就是能量释放的过程，能够对外做的功越多，物体具一、能1．物体能够对外做功，就说物体具有能2．物体能够做的功越多，则具有的能量越大3．能的单位：焦耳（J）一、能1．物体能够对外做功，就说物体具有能能量的分类2．高挂在枝头的苹果1．疾驰的汽车5．拉开的弓3．拉伸变形的皮筋6．流动的水4．高举的重锤运动动能被举高弹性形变重力势能弹性势能机械能能量的分类2．高挂在枝头的苹果1．疾驰的汽车5．拉开的弓3．从生活实例出发，展示运动的物体对外做功的物理过程，引导学生归纳、总结各实例的共同本质特征，从而给出动能的定义。

展示被举高的物体释放，重物可以对外做功，所以位于高处的物体具有能量，从而给出重力势能的定义。展示发生形变的网球拍、被压缩的弹簧、卷紧的发条……在恢复形变时可以做功，它们都具有能量，从而给出弹性势能的定义。能量的分类从生活实例出发，展示运动的物体对外做功的物理过程，引探究影响动能大小的因素猜想：动能的大小与什么因素有关？你的根据是什么？

可探究问题的转化：动能的大小与质量大小有什么关系？动能的大小与速度大小有什么关系？实验方法：控制变量法探究影响动能大小的因素猜想：动能的大小与什么因素有关？你的根引导学生设计实验方案：可提供器材：利用桌上的斜面、小球、小木块来探究。引导思考的问题：a、自变量？怎么变？b、因变量？实验时如何比较？c、控制变量？如何控制？探究影响动能大小的因素引导学生设计实验方案：可提供器材：利用桌上的斜面、小球、小木探究：动能的大小与什么因素有关速度一定，变质量质量一定，变速度同一高度(使小球初速度相同)滑下，改变小球质量同一小球，改变滑下高度（速度）探究：动能的大小与什么因素有关速度一定，变质量同一高度(使小①不同钢球从相同高度滚下。分析：质量越大推得越远动能越大重点是设计实验要素，应注意引导学生明确测量量的转换。做功越多转换法相同高度相同速度度物体

速度一定时，质量越大，动能越大①不同钢球从相同高度滚下。分析：质量越大推得越远动能越大重点功和机械能ppt人教版课件实验改进：对比实验同时演示，现象明显，直观性强，直接比较得出结论，降低学生学习的难度，减轻了学习负担。电磁铁控制会更好一些实验改进：对比实验同时演示，现象明显，直观性强，直接比较得出②同一小球（m不变），从不同高处滚下分析：越高滚下后速度越大推得越远做功越多动能越大转换法物体质量一定时，速度越大，动能越大②同一小球（m不变），从不同高处滚下分析：越高滚下后速度越大想想议议为什么要对机动车的最高速度进行限制？为什么同样道路上，对不同车型设定不一样的最高行驶速度？想想议议为什么要对机动车的最高速度进行限制？为什么同样道路上重力势能大小与哪些因素有关实验器材：铁架台、滑轮、压力小桌、锯木、细线、三个质量不同的钩码重力势能大小与哪些因素有关实验器材：弹性势能大小与哪些因素有关弹性势能大小与哪些因素有关弹性势能大小与哪些因素有关弹性势能大小与哪些因素有关分节教学建议：第四节机械能及其转化分节教学建议：第四节机械能及其转化1.知道动能、重力势能和弹性势能统称机械能。教学目的：2.能通过实验或实例，认识物体的动能和势能可以相互转化。能解释与机械能转化有关的现象。3.通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化。通过水能和风能的利用知道人类如何利用机械能的转化与守恒解决实际问题。提高运用机械能转化与守恒观点分析力学问题的意识。1.知道动能、重力势能和弹性势能统称机械能。教学目的：2.能重难点分析：重点：

通过实例理解动能和势能的相互转化;难点：

通过大量实例总结归纳动能和势能转化的规律重难点分析：重点：激发兴趣，引发学习新课的欲望引入新课：激发兴趣，引发学习新课的欲望引入新课：1．动能和重力势能的相互转化注意：实验时要将滚摆的侧面朝向学生，以便学生观察滚摆转动的速度变化。①第一遍：看热闹②第二遍：带着任务观察③第三遍：再观察重力做功，重力势能转化为动能克服重力做功，动能转化为重力势能；1．动能和重力势能的相互转化注意：实验时要将滚摆的侧面朝向学注意：单摆的细线不要太短，以便摆动时间足够长，使学生容易判断摆球运动速度的变化另外注意悬挂点的位置调整，不要使单摆与黑板摩擦，。单摆ABC黑板上标记初始位置1．动能和重力势能的相互转化重力做功，重力势能转化为动能克服重力做功，动能转化为重力势能；注意：单摆的细线不要太短，以便摆动时间足够长，使学生容易判断课堂例题小明骑自行车在上坡前。通常要用力猛蹬自行车，才容易上去，请你解释一下他这样做的道理。反过来，在下坡时，他不用力捏自行车的车闸，而是让车子自由下坡，他这样做会有危险吗？解析：用力猛蹬车，目的是提高速度，增加动能，使更多的动能转化为重力势能，所以容易上坡。下坡时，重力势能不断转化为动能，动能逐渐增加，自行车的速度逐渐增大，所以很危险课堂例题小明骑自行车在上坡前。通常要用力猛蹬自行车，才容易上2．动能和弹性势能的相互转化“弹簧振子”弓的弹性势能哪里去了？弹力做功，弹性势能转化为动能弹力做功，弹性势能转化为动能克服弹力做功，动能转化为弹性势能2．动能和弹性势能的相互转化