部编版语文七年级上册第2课《济南的冬天》一等奖创新教学设计

部编版语文七年级上册第2课《济南的冬天》一等奖创新教学设计《济南的冬天》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能：理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

2、过程与方法：学习抓住景物的主要特点，体会本文运用比喻、拟人手法的表达效果，学习寓情于景的写作方法。

3、情感态度与价值观：通过感受济南冬天的美，培养学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

二、教学重难点

1、教学重点：学习比喻、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描写的方法。

2、教学难点：学习情景交融的写法。

三、教学方法

教法上将采用讲授法、朗读法、问题教学法，并引导学生采用讨论学习法，同时借助多媒体课件和辅助板书来达成教学目标。

四、教学工具

POWERPOINT课件

五、教学过程

1、创设情境，引入课题

通过九宫格拼读五言诗《江雪》的小游戏，引出课题《济南的冬天》，并引导学生思考：《江雪》表达了诗人孤寂的情感，《济南的冬天》又表达了作者怎样的思绪？

2、初读课文，整体感知

（1）了解作者

简要介绍有关于老舍的文学常识。（“人民艺术家”的称号来源相关背景可做适当补充。）

老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家，有“人民艺术家”之称。著名作品有《骆驼祥子》《龙须沟》《茶馆》《四世同堂》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。

（2）疏通生字词

通过课前收集的预习单，针对疑难生字词做重点讲解，并让全班学生一起朗读。

一髻儿镶宽敞

水藻贮蓄着落

（3）整体感知

通过学生自主朗读全文，思考问题：课文表达了作者怎样的思想感情？

明确：本文表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。

3、研读课文，体味探究

（1）赏析第一自然段

A、请学生齐读第一自然段，并以四人小组为单位讨论思考三个问题：a.作者是如何概括赞誉济南的？b.济南冬天的总体特点是什么？c.文中运用了什么手法来表现济南冬天的特点？

明确：a.“济南真得算个宝地。”b.温晴。c.对比手法。

B、引导学生进一步思考怎样通过对比手法表现济南冬天的特点？

明确：作者是通过三组对比突出的：北平（大风）与济南（无风声），伦敦（无日光）与济南（响晴），热带（日光毒辣）与济南（温晴）。（课件中以简明的表格进行展示并在梳理的过程中进行适当板书。）

（2）赏析2-6自然段

A、请四位同学配乐朗读2-6自然段，更加深入理解文本情感，并思考：作者围绕着这个特点选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？

明确：三组山景：阳光朗照下的小山、薄雪覆盖下的小山和城外的远山。

两组水色：水上冒着热气和水中透着绿色。

B、通过学生自由探究，四人小组交流讨论，思考开放性赏析问题：你最喜欢济南冬天的哪些景色你认为语段中哪个词语用得最妙妙在何处

[讨论明确]

a．“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

c．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

d．“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”

“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

e．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

f．“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界”“这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”

创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

4、小结

文章先将济南的冬天与北平、伦敦、热带一一进行对比，突出济南冬天天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，绘水色绘了水上冒着热气和水中透着绿色，处处渗透着对济南冬天的喜爱和赞美之情。

5、布