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文档简介
部编版语文三年级上册语文园地七一等奖创新教案语文园地(教案)
教学目标
1.能梳理总结摘抄的基本方法,形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
2.能掌握“得”的用法并仿写句子。
3.了解“用前面结尾的词语做下文的开头”的语言现象,并尝试续说这样的句子。
4.了解撇和捺要舒展的书写要点,写好“父、及”等八个带有撇、捺笔画的字。
5.朗读、背诵古诗《采莲曲》。
教学准备多媒体课件
教学课时2课时
第一课时
课时目标
1.能梳理总结摘抄的基本方法,形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
2.了解撇和捺要舒展的书写要点,写好“父、及”等八个带有撇、捺笔画的字。
3.朗读、背诵古诗《采莲曲》。
教具准备课件资源
教学过程
Ⅰ摘抄交流,分享方法
1.谈话导入:在本单元中,我们感受到了课文语言的生动,积累了自己喜欢的句子并摘抄了下来,相信大家收获颇丰,今天老师也带来了几个自己积累的句子,我们一起来欣赏一下吧!
(1)
春雨过后,太阳出来了,一片晴朗。整个世界像刚洗过似的,特别清爽,空气十分新鲜,呼吸一口,甜丝丝的,像喝了蜜一样。
评析:这段话运用比喻的修辞手法,生动形象地描写出了春雨过后空气带给人的美妙感受。
春天来了!你看,万紫千红的花在春风中翩翩起舞,可爱的草、树木、鸟、兽、虫、鱼都面带笑容,迎接春的到来,大地恢复了生机。
评析:这段话运用拟人的修辞手法,把动植物当作人来写,生动形象地描写出了春天的生机勃勃。
读书,使人思维活跃、聪颖智慧;读书,使人胸襟开阔、豁达晓畅;读书,使人目光远大、志存高远。
评析:运用排比的修辞手法,使语言的节奏感加强,条理性更好。
(2)学生交流什么是摘抄。
(3)小结:摘抄,即阅读时,把值得品析与学习的词语、句子、段落抄录到本子上。(板书:摘抄)
2.课件出示“交流平台”的内容。
在摘抄时,同学们也积累了一些摘抄的好方法,请大家结合课本上的内容,说说自己在这方面的做法和经验。
预设:摘抄的方法有边读边摘抄、归类摘抄、摘抄后写写感受或者背一背、摘抄时注明出处……
3.教师评议,方法指导。
4.小结:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”在平时的阅读实践中,要逐步养成摘抄的好习惯,积跬步以至千里,积小流以成江海。好读书,勤积累,提高理解和应用语言文字的能力。
【设计意图】课件出示精彩片段,使学生明白句子的精妙之处,产生摘抄的兴趣。学习摘抄的方法,引导学生学会更好地摘抄。
Ⅱ方法指导,规范书写
1.学习“书写提示”。读一读,找规律。
(1)课件出示“父、及”等8个字,观察这些字,你发现了什么?(都有撇和捺)
(2)学生自由朗读,思考怎样写好每一个字。
(3)小组交流,代表发言。
预设1:这些字中的撇和捺要写得舒展,字形才好看。(板书:书写提示:撇捺舒展,字形好看)
预设2:“蒙”有四撇,注意高低长短;“奏”的最后一笔捺变为点;“翅”里的平捺要尽量向右边平拖出去,托住“羽”字。
小结:我们在观察字形时,要注意笔画的变化和笔画的走势。
2.教师范写,提醒学生:
(1)注意字的结构和布局。
(2)注意握笔和坐姿。
(3)做到撇捺舒展,字形优美。
3.学生练习,教师巡视指导。
【设计意图】了解书写带有撇捺的字时要把撇捺写舒展,养成写字前先观察的良好习惯。
Ⅲ品味古诗,想象画面
1.课件出示古诗《采莲曲》。(板书:《采莲曲》)
2.学生借助拼音,自由读古诗《采莲曲》,教师正音。
3.引导:学生交流自己看到过的荷花。如果学生没有见过荷花,可让其观察插图,说说荷花的样子。
4.请学生说说读诗时的疑问,引导学生理解难懂的字词,梳理诗歌大意。
预设1:“罗裙”“芙蓉”是什么意思?
预设2:前两句诗是什么意思?
引导:“罗裙”指的是女子的衣裙,“芙蓉”是指荷花。“荷叶罗裙一色裁”说的是采莲少女置身莲池,荷叶与她的罗裙融为一色。“芙蓉向脸两边开”说的是采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间,看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。
预设3:最后两句诗描述了怎样的情景?
引导:采莲少女隐在荷花丛中,让人分不清少女的罗裙和荷叶,分不清少女的笑脸和荷花。采莲少女与绿荷红莲浑然一体,忽然不见了踪影,当荷塘中采莲女子的歌声四起,才让人恍然大悟,采莲女子仍然在这荷塘之中。
5.让学生配乐朗读,在熟读的基础上背诵积累。也可借助多媒体营造氛围,丰富学生的想象,帮助记忆。
6.课堂小结:本节课我们通过学习“交流平台”“书写提示”和“日积月累”,梳理总结了摘抄的方法,知道了书写汉字时撇捺要舒展,积累了古诗,感受到了传统文化的魅力。
第二课时
课时目标
1.能掌握“得”的用法并仿写句子。
2.了解“用前面结尾的词语做下文的开头”的语言现象,并尝试续说这样的句子。
教具准备课件资源
教学过程
Ⅰ复习巩固,交流分享
1.古诗积累:复习上节课学习的《采莲曲》。
2.交流积累:分享学生摘抄的句子,谈一谈收获心得。
3.导入新课:“好习惯是开启成功大门的钥匙”,上节课我们学习了摘抄句子的好方法,积累了古诗。这节课让我们来学习“词句段运用”吧!
Ⅱ学习方法,进行仿写
1.复习“的、地、得”的不同用法。
(1)这是一只美丽的孔雀。
(2)这只孔雀正在慢慢地开屏。
(3)这只孔雀长得可美丽了!
2.学生交流三个字的不同用法。
预设:“的”后面一般跟名词,如事物名称;“地”后面一般跟动词,表示做什么;“得”后面一般跟形容词,表示怎么样。
3.出示课本“词句段运用”中第一题的3个例句。
(1)仔细观察,你有什么发现?学生交流,发现:这些句子中都有“得”。
(2)思考为什么用“得”。创设情境,比较阅读,学习方法。(板书:“得”的用法)
小猫生病了,它的声音小得几乎听不见了。王老师知道后急得直跺脚,立即送小猫去了宠物医院。
小猫生病了,它的声音很小。王老师很着急,立即送小猫去了宠物医院。
学生朗读、比较,全班交流,教师小结:“得”字和后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。
4.拓展练习。课件出示教材后两个句子填空,巩固“得”的使用。
5.学生交流。说说自己积累的这样的句子。
预设:他高兴得手舞足蹈。花儿红得好像燃烧的火。夜黑得伸手不见五指。
Ⅲ借助例句,续说句子
1.过渡:我们学会了使用“得”,使句子变得更加生动具体。接下来,我们再来看看下面的句子,你发现了什么?
(1)小溪淙淙,流向河流;河流潺潺,流向大海;大海哗哗,汹涌澎湃。
①学生自由朗读。②小组交流,说说发现了什么。③小组代表发言。
预设:句子结尾的词语与下一个分句的开头的词语是一样的。
(2)遥远的夜空有一个弯弯的月亮,弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……
①朗读句子,你发现了什么?
预设:句子中的“月亮”“小桥”共同的特征都是“弯弯的”。
②你能接着往下说吗?
预设:弯弯的小桥旁边有一条弯弯的小船。
2.小结:像这样用前面结尾的词语做下文的开头的句子很有趣,读起来也朗朗上口。今后在阅读中遇到这样的句子可以摘抄下来,读一读,背一背。(板书:用前面结尾的词语做下文的开头)
【设计意图】读句子,注意加点词语的用法,学会积累和正确运用。
3.课堂小结:本次语文园地为我们在语句摘抄和语言积累上提供了方法。我们学会了“得”的用法,了解了“用前面结尾的词语做下文的开头”的方法,相信我们以后在习作里恰当运用这些方法的话,就能使我们的语言更加生动、更加有趣。
板书设计
教学反思
成功之处:在教学过程中,给了学生较大的自主学习的空间,让他们积极地相互配合。自主交流摘
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