部编版六年级语文上册第四单元 《习作“笔尖流出的故事”》（一等奖创新教案设计）

部编版六年级语文上册第四单元《习作“笔尖流出的故事”》（一等奖创新教案设计）

习作指导方案

“笔尖流出的故事”教案设计

教材分析

本次习作的话题是“笔尖流出的故事”，习作要求是“发挥想象，创编生活故事”，与本单元的阅读要素有一定的联系。这次习作跟平时不同，平时习作往往是描写现实生活中的人和事，而创编故事虽然也是以生活中的人、事为基础，但它不是重现，而是要展开合理的想象，对现实生活进行提炼和加工。

本次习作编排的内容分为四个部分。

第一部分是习作前的回顾。这一段话从本单元的三篇课文入手，再次强调小说这种文体的特征，让学生懂得，小说源于生活，所以这些故事读起来就像在生活中发生过一样。从读到写，自然过渡。

第二部分是习作内容。教材设计了三组环境和人物，让学生从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。

第三部分是习作要求。它给学生提供了习作的思路和方向：先围绕主要人物想象可能会发生的故事，再考虑把故事情节写完整，能吸引人。这两个要求是本次习作的重点。

第四部分是习作后的交流。教材建议在班里开一个故事会，让学生说说自己最喜欢的故事。在交流的过程中，大家对故事也会提出自己的看法和建议，这也是互学互评的过程。

教学目标

1．能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。

2．把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。

3．与同学分享自己创编的故事。

教学重点

基于自己的生活经验来进行想象加工，把故事情节写完整，通过环境描写或心理描来写体现人物形象。

教学准备

教师准备：习作范文及相应课件。

学生准备：回忆自己印象深刻的人或事。(可以是生活中的，也可以是书中的)

课时安排

1课时。

教学过程

板块一引入话题，明确要求

活动1谈话引入，激发兴趣

同学们，我们学过的文学作品中，有许多情节都是虚构的，但是读起来却很真实，你知道他们是怎么写出来的吗？今天，我们就一起来探讨如何创编故事。(板书课题：笔尖流出的故事)

活动2明确要求，领悟方法

1．出示本次习作要求，自由阅读。(出示课件)

2．回顾本单元三篇课文的特点。

(1)学生自由表达。

(2)小结：本单元的三篇课文《桥》《穷人》《金色的鱼钩》各具特色，但都有这样的特点：虚构(前两篇具有)，有鲜明的人物形象，有吸引人的情节，都来源于生活。这也是故事编写的要点。

课件展示：

故事编写的要点

虚构有鲜明的人物形象有吸引人的情节都来源于生活

3．请你们再读读习作要求，看看在习作时有哪些需要注意的地方。

预设

生1：故事要有明确的环境和主人公，并围绕主人公展开。

生2：应当写清楚故事的起因、经过、结果，把故事写完整。

生3：合理地运用想象，写一写人物的心理活动。

4．小结：编写故事要有明确的主题，注意故事的完整性，情节要做到一波三折。如果能写出故事发生的环境，以及人物的心理活动，你的故事就会更吸引人。

操作指导：在创编前要了解如何创编，需要注意的事项有哪些，做到心中有数，才不会出现畏难情绪。尤其要提醒学生关注教材中三点要求的层次：先抓住教材提供的主要人物形象，再围绕人物虚构情节。然后考虑故事发生的环境，也可以写写人物的心理活动，以突出人物形象。通过阶梯式的指导，让学生易于动笔、乐于表达。

板块二创编故事，展开想象

活动1选好材料，构思创作

1．出示教材中提供的环境和人物信息。仔细阅读，结合生活经验说说你对哪一组材料更感兴趣，这组材料中有哪些信息能引发你的想象。(板书：确定选材，引发想象)

课件展示：

环境：开满丁香花的校园___环境：冬日黄昏时车来人往的街头

人物：淘气包张明___人物：充满爱心的少年陆天

雷厉风行的班长王寒冰___志愿者徐明

充满活力的年轻班主任李军

环境：月光下的村庄

人物：铁蛋

铁蛋远道而来的表哥

2．引导交流，构思情节。

(1)出示表格，自主构思，明确方向。从中选择一组或自己创设一组，简要快速地写下自己能想到的故事情节。

(2)小组交流，互相补充。

(3)集体交流，丰富情节。

课件展示：

材料故事环境故事中人物关系自己想到的故事情节

第一组春日校园师生三人1.因淘气引发矛盾2.因误会引发矛盾3.……

第二组冬日街头爱心少年与志愿者1.救助流浪狗2.帮助摔倒的老奶奶3.……

第三组月下村庄兄弟1.讲述各自的生活趣事2.偷偷帮助老人干农活3.……

第四组………………

活动2丰富情节，突出形象

1．如何让我们笔下的人物形象更为突出呢？请同学们回顾一下本组课文是怎样通过情节来塑造人物形象的。

预设

生1：《桥》设计了四次人物间的冲突。

生2：《穷人》安排了桑娜抱回孤儿、桑娜与渔夫一起商量的情节，通过人物心理活动和人物对话来表现人物形象。

2．思考讨论：有什么办法能使自己笔下的人物给人的印象更深刻呢？

3．小结：故事刚开始时，可按照常人对主要人物的“常态印象”来设计情节，到情节发展时，可以设置一点曲折和碰撞，从不同角度突出人物形象。这样，既保证了故事的完整性，同时也能以吸引人的情节来表现人物。(板书：丰富情节，突出形象)

活动3尝试环境描写和心理描写

1．思考：现在，让我们再来思考以下问题：春日丁香花开、冬日黄昏街头、月下村庄，想一想这些环境有什么特别之处，为什么要设计不同季节、不同时段的环境，对情节发展和突出人物形象有什么帮助呢？你打算怎么设计环境描写与人物之间的联系呢？(板书：环境描写)

预设

生1：丁香花开满校园，可在首、中、尾进行点缀呼应，用花香来比喻人物之间美好的情感。

生2：冬日黄昏街头，来来往往的行人与陆天的爱心行为形成对比，陆天的爱给寒冬带来一丝温暖。

生3：月光下的村庄里，铁蛋和远道而来的表哥讲述着各自生活中的趣事，如水的月光见证了小哥俩纯真的童年。

2．小结：看来环境描写是可以烘托故事气氛，能为故事情节的发展服务的。为了让人物的形象立体起来，我们还可以借助一定的心理描写，因为心中所想往往能准确地反映出一个人的性格特点与品质，而人物的言行又对推动故事的发展起到了至关重要的作用。(板书：心理描写)

3．延伸：在这里再教给大家一个写法，就是联系身边的人进行“原型迁移”，想一想雷厉风行的班长会是什么样的说话风格？淘气包又会是什么样的行事风格？充满活力的年轻班主任会有什么标志性的动作、语言或习惯？有爱心的人一般会有哪些行为表现？……把这些放到自己的故事的主人公身上，人物形象会更突出。

活动4提纲收口，完成习作

1．编列提纲。

课件展示：编列提纲

●环境描写开头(自愿)

●写清楚时间、地点、人物，事件的起因

●事件的经过(详写)，注重画面、情节合理

●事件的结果

●再现当时环境，突出主题

2．完成习作。

3．小组内进行简单的交流。

4．班级汇报，互相点评，提出建议或意见。

操作指导：通过表格的填写让学生了解：能借以短时间内构思出情节的材料，是凭借自己生活经验得来的材料，也是最容易介入的材料，它们最适合自己的写作意图。在交流中应让学生充分交流、思考，唤醒自己心中的“主人公”形象，为创编故事做好铺垫。同时相机渗透写作技巧，把想象落实到笔尖，给予学生自由发挥的空间，关注需要帮助的学生，让全体学生有所行动，有所进步。

板块三找准要点，尝试修改

活动1初读读文，进行修改

1．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

2．与他人交换习作，帮助同学修改，并交流修改意见。

活动2小组评价，再次修改

1．制定评议要点。

课件展示：___评议要点

(1)主题是否明确，故事是否完整。

(2)是否表现出了主要人物的个性。

(3)情节设计得是否合理，是否吸引人。

(4)语言是否通顺，用词是否准确。

2．同一材料的习作，进行推选，指名读，师生评议。

3．再次修改自己的习作

操作指导：每一次的习作练习，对学生来说都是一个训练和提高的过程。鼓励学生找准问题进行修改，多层次多视角的修改，会促使学生的习作与修改能力得到不断提高。

板块四展示交流，总结提升

活动1讲述自己编写的故事

1．在小组内讲述。

2．各小组推荐代表在全班讲述。

活动2评选最喜欢的故事

1．交流思考：你最喜欢哪些故事？这些故事好在哪里？

2．对比反思，进一步修改、完善自己的习作。

3．总结：通过学习，我们完成了故事的创编，学会了一些方法，有了一定的认识与收获，希望大家在生活中做个有心人，用心去感悟，做个善动笔的人，让心中所想所思从笔尖流淌。也相信你们的习作通过自己、同学、老师的修改，成为一篇佳作，有更多的人来欣赏。

操作指导：让学生认识不断修改对提高写作水平的重要性，从而认真修改。通过班级故事会，在课堂上给学生提供展示的平台，让学生获得习作的成就感，同时也是向他人学习的过程，大家共同提高。

板书设计

教学反思

《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在教学中，教者关注到学生的自身经历与读书经验，拉近创编故事与学生的距离，让学生有写的欲望，对习作充满兴趣。借助“把身边的人或事进行创编写下来”这一提法激发了学生的兴趣，抓住学生乐于表现的心理，使学生积极参与下一步的学习。在创编前引导学生结合学习经验，领悟写法，了解到如何写作，需要注意的事项有哪些，做到心中有数，为动笔扫除了障碍。想象、交流，在思维的碰撞中产生灵感，找到思路，把想象落到笔尖，一切水到渠成。多层次、多视角的修改与评议更使学生的习作与修改能力得到了锻炼。学生在习作中调动多种感官，积极参与，完成了一次展示自我、提升自我的飞越。

范文引路

月光下的村庄

一轮明月已经升上天空，为这个小村庄送来了清辉，带来了夜晚的宁静。此时，铁蛋的家里传来了阵阵笑声，原来是铁蛋的表哥远道而来，看望铁蛋和爷爷。①

铁蛋的父母在外地打工，只有过年时才能回来。铁蛋就和爷爷住在一起，每年夏天，表哥都会回来看望他们，这时候也是铁蛋最开心的时候。这会儿小哥俩正坐在月光下的庭院中吃着西瓜，窃窃私语。爷爷见了走了过来，说：“你俩怎么还不去睡啊？”表哥笑着说：“天太热了，睡不着，我和表弟再聊会儿，您的腰疼病又犯了，赶快躺下先睡吧。”说完，表哥赶忙把爷爷搀进了屋子。表哥和铁蛋又嘀咕②了一阵，就都回屋了。

月亮越升越高，村庄静悄悄的，偶尔有几声狗叫。忽然，就在这寂静中断断续续地传出了“咔咔”的声音。这时，爷爷突然咳嗽起来，醒了，隐约听到了这种声音，赶忙打开手电筒看了看钟表，还不到四点。爷爷似乎觉察到了什么，赶紧起来走到隔壁房间看看两个孩子，发现炕上只有被子。他赶忙向门口走去，刚到门口，就站住了，因为他听到了小哥俩正在悄声说话，便顺着门缝看去，只见铁蛋正在摆放劈好的柴，他的表哥则在一旁劈柴。二人的动作都很轻，生怕吵醒爷爷。只听铁蛋说：“清晨你去镇里给爷爷买药，也带上我吧。因为我知道爷爷经常吃什么药，贴什么牌子的膏药。”表哥擦擦汗说：“好，到时候我骑车带着你。咱俩得快点儿干，要是被姥爷发现了一定会挨说的。然后你写个留言条贴在门上，免得姥爷起床后找不到咱俩着急。”铁蛋说：“表哥，你的主意真好，咱们帮爷爷把活干完，他就不用忍着腰痛劈柴了，而且还能给他买药。要是白天，他一定不会让咱俩插手的。”③说完，铁蛋悄悄地奔屋子走来。

爷爷赶忙擦干潮湿的眼角，回到屋里躺下了。

月亮就要落下去了，村庄还是静悄悄的，只有那断断续续的“咔咔”声传进爷爷的耳中……④

行文写法赏析

环境描写开篇，自然引出故事的主要人物。

“窃窃私语”“赶忙”“嘀咕”等细