初探小学信息技术课堂教学中新媒体新技术的应用

初探小学信息技术课堂教学中新媒体新技术的应用一、信息技术课程是提高学生信息素养的有效途径《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》指出：义务教育阶段的信息技术课程的总体目标是培养学生的信息素养。学生的信息素养体现在：形成积极主动的学习、探究与应用信息技术的兴趣与愿望；了解信息技术的基础知识，掌握信息获取、加工、管理、表达与交流的基本技术；能够借助信息技术创造性的解决生活和学习中的一些实际问题；了解与信息技术相关的法律、法规；能够甄别不良信息、注意身心健康，初步形成与信息社会相适应的价值观和责任感。信息素养是当今社会每一个人必备的基本素养，提高学生信息素养的途径有很多，比如：家庭实践、社会参与等等。作为基础教育的必修课，信息技术课堂教学为每一个孩子提供了接受信息技术教育、提高信息素养的有效途径，对个人终身发展中信息素养的养成具有深刻重大的意义。二、小学信息技术教学的现象分析小学信息技术课程在贴近学生生活的基础上，更应该充分发挥信息技术本身的优势，拓展学生的视野和活动范围，促进学生参与信息化社会活动，了解体验现代信息技术发展的最新成果和最新动态，努力体现时代特性。小学信息技术课是从小学三年级到六年级循序渐进的进行教学的课程。从学生最感兴趣的网络课、电脑绘画课到具有编程性质的Scratch课程,再到物联网课程。课程的设置体现了新技术进课堂的理念。相对于其他课程，信息技术课程所具备的技术性决定了信息技术课是学生接触新媒体新技术最重要的渠道。在课堂教学中，大多数教师还是习惯采用传统的教学手段，比如设计学习单时，还是采用纸质学习单的方式，具有些许局限性，会导致学生间的交流不够深入，互动沟通不够高效。新媒体新技术走进小学信息技术课堂，改变课堂教学状态、提高互动沟通的效率，提高学生的信息素养。德国的哲学家雅思贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。，，对于教师而言，只有适应时代发展，具备信息素养尤其是信息技术与教育教学融合创新能力，才会成为具有独特魅力的信息技术教师，信息技术教学也提倡教师时刻注重时代的发展，在课堂教学中应用新媒体新技术，让学生感受其魅力，从而适应学生的个性发展，三、在教学中运用新媒体新技术的可能性分析新媒体新技术具有显著时代发展特性时代发展日新月异，新媒体新技术的加速发展正在影响着社会的各行各业。特别是学习者的学习模式正在发生翻天覆地的变化一一移动搜索改变了资料查询的习惯；互联网移动设备改变了课堂的教学模式；新新传播技术让学习者接受到的信息量大大增加；物联网的广泛应用提高了人机对话的时效性……新媒体新技术对于教学影响会一直持续的、深入的影响着我们的教学活动：改变课堂教学生态、丰富分层教学形式、提高互动沟通的效率。学生对新媒体新技术兴趣浓厚大教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣是需求的内驱力，学生对于新媒体、新技术本身就充满兴趣。在教学内容一样的情况下，利用新媒体新技术的课堂教学，比传统的课堂教学，会更加吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。教师应用新媒体新技术中收获成就感信息技术教师有其自身的技术优势，对新技术的发展嗅觉灵敏，学习新技术的能力也强，具备将自己所学的新技术在课堂教学中传授给学生的想法。教师在教学过程中，利用新媒体新技术优化教学资源、创新教学环境，最大程度的激发学生的学习兴趣，充分调动学生认识与实践的主观能动性。对于教师来说，成就感就是在此过程中慢慢升华的。学校家庭硬件支持新媒体新技术进入课堂教学，硬件设备是保障。大到3D打印机，小到手机，都需要学校或者家庭的硬件支持。比如在课堂上使用微信，就需要学生自带手机。因此，有了硬件保证，新媒体新技术在课堂教学中的应用才具备了必要条件。教学评价互动形式多样发展性评价要求评价主体互动化、评价内容多元化、评价过程动态化。新媒体新技术进入课堂教学后，能加强学生间的互动沟通，最大程度的提高学生的话语参与度。在自评、互评的基础上，增加家长评价的方式具备了可能性，促进家长关注课堂教学的关注度，有利于家校合作。四、在小学信息技术课上运用新媒体新技术的教学实践新媒体新技术在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富了教学内容的呈现方式。教师经过精心准备，运用先进手段，创作出严谨而丰富的课件、学件，优化课堂教学，优化课堂教学的信息传递结构、学生认识结构、课堂时间结构、师生活动结构等。新媒体新技术的应用，不仅刺激着学生感官认知，提高学生学习效率，创造轻松愉快的学习氛围，还全面优化课堂教学，提高课堂效率和教学质量。如何将新媒体新技术运用到课堂教学中呢？我们以是苏教版小学信息技术（5年级）教材中的《第21课机灵的小老鼠》为例，进行教学实践。《第21课机灵的小老鼠》是Scratch与传感器结合的综合应用，为了让学生更为直观地学习与掌握，在设计中以机灵的小老鼠为载体，让学生根据老鼠黑夜出来活动，白天在洞中休息的特性，通过光感值的变化来控制小老鼠的活动状态。本课涵盖了较多的新知识、技能，其中硬件设备有光敏传感器、S4A程序和Arduin。主板，以及设备相连的方法;在编写脚本方面要让学生理解“如果•••否则...”控件的含义。下表通过应用新媒体新技术的教学设计、新媒体新技术运用分析以及学生的感受来来分析是如何提高学生信息素养的。新媒体新技术运用分析学生感受利用新技术VideoScribe把幅老鼠绘画变成个绘画视频，以此增加课堂的趣味性。学生非常喜欢新技术VideoScribe的绘画视频，认为这是一个神奇又特别有意思的视频，下课后还讨利用VideoScribe

制作的绘画视频传感器、Arduino主板以及利用VideoScribe

制作的绘画视频传感器、Arduino主板以及S4A程序都是新技术，学生可以动手操作，将外部的光感度变化和程序中小老鼠的行为联系起来，学生的学习兴趣相当浓厚。信息技术课程具有较为突岀的操作性和工具性,Arduino主板和光敏传感器既是学习内容又是学习应用工具。学生动手操作实践，兴趣盎然，既不是对工具的机械操作，也不是简单模仿，安装硬件过程有交流合作、有解决问题的能力提升，学生动手能力得到提这两个教学环节均运用到这个手机在介绍多种传感器的知识时，利用一节微课清楚的阐述，学生观看起来清楚明了。在学生交流评价环节，利用微弹幕技术，激发学生交流的自主性和趣味性。在学习单的设计中，利用易企秀软件制作了一个美观悅耳的学习单，学生通过这个学习单不仅可以学习知识，还可以将自己的测试结果和脚本设想提交到系统中，教师可以及时反馈和统计数据。上的学习单了。课前准备时，让学生自备手机进课堂，学生就觉得新奇万分，好奇手机究竟可以在课堂教学中起到什么作用，又将完成怎样的使命。当利用手机上的学习单完成课堂教学中的互动、统计部分时，学生感叹新技术的神奇，以及体验新技术新媒体就在身边触手可及的地方，有一颗善于发现、探究的心，就可以随处学习到信息技术，提高自身信息素养。微课作为学生获获得知识的最直观的教学方法之一，深受学生的喜爱。新课改要求评价主体互动化、内大感觉觉嗅觉修流体传感大感觉觉嗅觉修流体传感微课视频截图利用微弹幕技术学生交流评价截图容多元化、过程动态化，利用微弹幕技术，通过手机发送评价内容的形式，最大化的活跃课堂气氛，增加师生之间、生生之间的情感交流与表达。4«22«.郞23课中还特孕J)%分西件縛曲畧，我《】一黑来看一肴.•人』心怕廖八一jk五、应用效果分析学生是课堂教学的主体，对于学生来说，传感器、Arduin。主板以及S4A程序都是新技术，学生可以动手操作，将外部的光感度变化和程序中小老鼠的行为联系起来，学生的学习兴趣相当浓厚。传感器和Arduin。主板的使用是整节课的教学内容也是教学主线，除此之外，还利用了多个新技术主要体现在以下4个环节：1.导入部分，利用新技术VideoScribe把一幅老鼠绘画变成一个绘画视频，以此增加课堂的趣味性；2.在学习单的设计中，利用易企秀软件制作了一个美观悦耳的学习单，学生通过这个学习单不仅可以学习知识，还可以将自己的测试结果和脚本设想提交到系统中，教师可以及时反馈和统计数据；3.在介绍多种传感器的知识时，制作了一节小微课，以此清楚的阐述这个环节的相关内容，学生观看起来清楚明了；4.在学生交流评价环节，使用了微弹幕技术，这样学生的评价均可在大屏显示，激发学生交流的自主性和趣味性。你喜欢这节课吗？相对于传统教学模式.你认为新媒体新技术教学模式：形式有趣你喜欢这节课吗？相对于传统教学模式.你认为新媒体新技术教学模式：形式有趣知识掌握合作探究互动评价///你印象深刻的新新媒体新技术在《机灵的小老鼠》一课中的应用调查反馈表你喜欢这节课吗？你印象深刻的新技术是一一相对于传统教学模式，你认为新媒体新技术教学模式：形式有趣知识掌握合作探究互动评价

你喜欢这节课吗？你印象深刻的新技术是一-相对于传统？》、、，》亠、…Si.…丄「、》、、，》形式有趣教学模式，你认为新媒体新技术教学模式：人丄人知识掌握合作探究互动评价yV1图：部分学生填写的学习单经过学生填写，教师统计结果，调查表统计结果如下新媒体新技术在小学信息技术课中应用反馈统计表印象深刻的新技术排序形式有趣知识掌握合作探究互动评价喜欢这节课微信学习单老鼠绘画视频微弹幕评价传感器5•微课视频100%87.5%95%90%100%通过将新媒体新技术应用在小学信息技术教学的尝试，可以发现，学生对新媒体新技术的接受和喜爱是超乎想象的，在有限的课堂时间里，学生的知识掌握程度更多，合作探究、互动评价的感受更明显。我认为新媒体新技术对教学的影响是深远的，它可以推动教学的发展，保证课堂上的有效时间，助力学生的自主学习，改变教学的传统模式。作为信息技术教师，应当努力提高自身信息素养，主动促进信息技术与教育教学的深度融合