切实减轻农村小学生课业负担的方法和有效途径课题报告书

#蚌埠市教育科学研究重点项目立项申请书学科分类小学教育课题名称切实减轻农村小学生课业负担的方法和有效途径申请人（课题负责人）（签名）申请日期2015年6月蚌埠市教育科学研究所制填报须知1、按照《安徽省教育科学重点研究项目管理暂行办法》规定，课题负责人须具有中级专业技术职称。课题负责人不中级专业技术职称、而且课题组中又无具有中级专业技术职称科研人员参加实际研究工作的，须由两名具有高级专业技术职称科研人员的推荐。2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。3、课题采取“双负责人制”，每个课题可以第一负责人和第二负责人的顺序填报两名课题负责人。4、课题论证应尽量充分。研究计划和阶段成果应尽量明确。5、课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解决，如确有困难可酌情给予适当资助。6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见承担信誉保证并加盖公章后上报。7、申请书按一式三份报送蚌埠市教育科学研究所理论教研室。课题名称

课题负责人姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位（联系电话）郭德书男49教研员特级教师固镇县教育局教研室朱安全男49副校长小学高级教师城关镇唐宋中心校课题负责人学术经历郭徳书，从事教育教学工作三十余年，具有农村乡镇中心校、县城一中附小、县实验小学、县教研室工作经历、曾获县课堂教学大赛一等奖，被评为县、市、省优秀辅导员，市“十佳”青年教师、市“百名好教师”、省模范教师、全国优秀教师，被评为市“首届学科带头人”、省特级教师，任省高师数学研究会常务理事、省、市小学数学教学专业委员会理事，撰写的《例谈小学数学教学中创新精神的培养》获省论文评选二等奖、市一等奖，拟写论文《例谈讨论在数学课中的妙用》等论文在省级以上刊物上发表，为全县小学教师上继续教育课，具有较高的小学数学学术研究能力。朱安全，具有小学高级教师职称，一直工作在教育教学的第一线，长期从事小学数学的教学与研究，有多篇论文发表、获奖，多年来坚持指导青年教师备课、上课、撰写论文，指导的数名青年教师曾获县“教坛新星”及“学科带头人”等称号。课题组主要成贝姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位欧军男47校长小学高级唐宋中心校宋店小学王秀芝女43副校长小学高级唐宋中心校宋店小学陈俊芝女45教导主任小学高级唐宋中心校宋店小学王秀华女47教师小学高级唐宋中心校宋店小学杨金凤女33教师小学一级唐宋中心校宋店小学邓苏妹女36教师小学高级唐宋中心校宋店小学蒋留艳女39教师小学一级唐宋中心校宋店小学单凤强男44教师小学高级唐宋中心校宋店小学崔怀委男35副主任小学一级唐宋中心校宋店小学张园园女35教师小学一级唐宋中心校宋店小学课（一）本课题研究的目的意义

题论证依据省委、省政府下发的《关于加强青少年体育增强青少年体质的实施意见》规定，学校要保证小学生每天睡眠10小时，在校时间不得超过6小时，同时，《语文课程标准》要求中小学教师减少学生课业负担，控制作业时间，减少考试次数。可是，尽管上级部门要求减轻课业负担，由于应试教育的影响，多数家长和学校还是把学生的分数作为评价学生和老师的主要标准。小学生的课业负担仍然是比较繁重的。因此，我们选择《切实减轻农村小学生课业负担的方法和有效途径》这个课题进行研究。虽然这个课题并不是新鲜的课题，许多同行都在这个方面进行了探索，积累了一些宝贵的经验，然而教师和学生假如不是亲身去感受、实践，即使前人再好的经验也枉然，况且不同地区不同学校生源有不同情况。减轻课业负担的同时也对教师的教学水平提出了更高的要求。面对现实情况，相信开展这一课题有更广泛更现实的意义。（二）本课题研究的主要内容1、本课题研究总目标：立足教育发展现实，以服务教学为宗旨，改革教学模式和方法，提高课堂教学效率，减轻学生学习负担，全面提高教学质量。（1）通过组织教师集体备课、讲课、说课、议课和主题研讨分析等形式，培养教师驾驭课堂教学的能力，养成自觉进行课堂教学及其反思的习惯。（2）通过课例研究“同课异构”“一课多轮”等方式提高教师把握教材、把握课堂教学规律和自我矫正的能力。（3）通过比照教学、评价研究等方法开展教学研究，提高教师能够根据教学需要选择教学策略和调控课堂教学变化和教学层次的能力。（4）通过学情分析和教学成绩分析等方式，建立教师辅优补差机制，提高学生学习兴趣和学习成绩。2、研究的具体内容：（1）教师备课、辅导等常规工作，寻找适合本校实际的指导方法,提高课堂教学效率。（2）学情研究，解决教师教学随意性和盲目性的问题。（3）有效的课堂生成及策略研究。（4）小学生合作交流学习方法及操作的研究。（5）作业设计的方式方法研究。（6）小学生动手实践能力和习惯培养的研究。3、研究的重点及难点：在农村小学语文教学中，提高课堂效率，切实减轻学生课业负担的研究。课（三）本课题国内外研究现状、预计有哪些突破

题论证学校在实施“切实减轻农村小学生课业负担的方法和有效途径"的研究工作中，教师在教学中如何运用信息技术减轻学生课业负担问题就摆到我们面前。我校是一个典型的农村小学，是具有信息化教育模式条件的农村小学，进行此课题的研究可充分利用信息化手段，对此项研究是有价值的。在传统教学中，教师是教学过程的主体、操纵者甚至是主宰者，教学的方法主要是在长期的教学实践中总结出来的灌输式教学、机械式教学，带有较浓的经验主义色彩；学生的主动性和能动性受到压制，没有充分调动他们的积极性。实行题海战术，好多知识重复地做，加重了学生的课业负担，师生都很累，但效果很差。现代教学为适应现代社会的需要，其教学的主要任务除传授必要的基础知识外，教师可运用运用信息技术培养学生的能力和素质，教学中是以学生为中心，强调如何“学"，如何分析问题、解决问题（思维方法）、在实践中锻炼他们的能力，教师不再仅仅是知识的传授者，而是教学的设计者、教学软件的开发者和学习活动的引导者，师生之间是一种协作关系，学生是教学过程的主体，是教学活动的重心，一切教学工作以解决学生的学习需求为目标，学生的积极性和潜能得到较充分的发挥，教师高超的教学艺术能得到充分的体现。（四）完成本课题的条件分析（包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等）课题负责人之一，郭德书，特级教师，兼任省、市小学数学理事，省高师数学研究会常务理事，县教育局教研室副主任，市级学科带头人，有十几篇论文在省级以上刊物上发表。担负着全县小学数学教师培训任务，组织能力、教研能力较强，研究时间充分。课题负责人之一，朱安全，小学高级教师，发表多篇文章，在唐南中心校负责教育教学业务工作，组织能力较强，研究时间较为充足。本课题成员中，特级教师郭德书同志，领衔科研，还有朱安全、欧车两位校长参加，他们均有相当高的教学和研究水平，其他成员均为中青年骨干教师，有的被评为县“教坛新星”多人在县级教研会上公开课。本课题组的成员均在教研和教学第一线工作，科研、实验时间有充分保证。实验人员分别分布在县教研室、中心校及农村完小，图书、期刊资料齐全，都能连上互联网，并设有局域网，电教设备齐全，为寻查材料、实验工作提供了保证。通过观摩、调查、实验等手段对所研究内容进行分析，以达本课题研究目标。实验经费8000兀左右。计划支出：调研培训经费2600元、打印费2000元、必要会议费1000元、文献资料购置费1000元、成果鉴定费1400元，计8000元。研课题组分工情况

究计划郭德书、朱安全，负责整个课题的组织和管理工作，协调各个子课题的研究工作，掌握研究进程和经费管理使用，审定研究论文报告。陈俊芝、王秀芝、欧军负责制定子课题计划、分析研究、组织实施。王秀华、杨金凤、邓苏妹、蒋留艳、单凤强、崔怀委、张园园具体负责实施子目标实验、研究。主要研究阶段阶段成果形式1.2015年6月，课题申报实验准备阶段。2、2015年9月，各子课题组研究实施方案。3、2016年3月，在农村小学数学教学中开展“切实减轻学生课业负担的研究”4、2016年5月，农村小学数学教学中，如何提高课堂效率的评价研究。5、2016年10月，小学生参与学习的积极性、主动性和兴趣的研究。6、2016年12月，农村小学生的小组合作、交流学习方法、策略，切实减轻课业负担的研究。制定上报申报表。实施方案。观摩课、论文父流。示范课、研究报告，评选教学能手，论文交流。最终完成时间最终成果形式2017年5月，农村小学数学教学中，切实减轻学生课业负担的有效性推广阶段。论文集、教学软件、论文发表。骨干教师，县第六届“教坛新星”、学科带头人评选。实验总结报告。课题负责人所在单位领导意见

《切实减轻农村小学生课业负担的方法和有效途径》开题报告一、课题研究的目的及意义：义务教育《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。因此在数学教学活动中，教师应从学生已有经验和学习能力出发，积极创设进行数学实践活动的机会给学生，让学生自主参与学习活动，并积极动手实践，以帮助学生亲身体验数学的发生，形成和发展的过程，同时在掌握知识的过程中，学生的综合能力得到培养。《数学课程标准》同时指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。而农村小学数学教学由于受教学条件（经济、硬件、师资等）和传统教育观念的制约，学生缺乏动手实践的机会，就是有了一些动手实践的机会也是流于形式，效果打大折扣。因此我们希望在农村小学数学教学中学生在动手实践上有所突破，提高农村小学数学教学中动手实践的有效性。二、本课题在国内外研究现状分析国内外很多同仁对小学生动手实践进行了很广泛的研究，但针对农村学校、学生和教师现状下的小学生动手实践及其有效性的研究尚属空白。根据我们多年来的教学实践经验和农村小学数学教学现状特提出“农村小学数学教学中动手实践有效性的研究”这个课题。三、课题研究目标希望通过我们课题组全体教师的共同努力，使农村小学数学教学中学生动手实践的有效性更加凸现，提高农村小学生学习数学的积极性、主动性和兴趣；小学生学习新知识利用新知识解决问题的能力进一步加强；学生动手操作的能力、方法更加合理、高效；学生的团队、合作精神更加凸现，农村小学数学课堂教学更加优化,为农村小学生进一步学习和终身学习奠定基础三、课题研究内容：•研究“动手实践”的内涵与外延，构建新理念下的教学观。•在农村小学数学教学中开展动手实践的策略、实效性的研究，包括：实施的时机、教学内容、学生已有经验、客观条件、方法指导等）。3•农村小学数学教学动手实践的评价研究，包括：课堂教学方案评价、学生表现性评价、学习评价、教师评价等）。4•小学生参与学习的积极性、主动性和兴趣的研究。5•小学生动手实践能力和习惯的培养的研究。6•小学生在动手实践活动中形成的团队、合作精神的研究。7•农村小学生小组合作学习的方法、策略的研究。重点和难点：农村小学数学教学中动手实践的策略、实效性的研究。四、课题研究方法1、文献资料法：广泛搜索与课题相关的资料，并组织课题组成员学习相关的先进理念，并以前沿的理念指导实践。2、行动研究法：在实践的过程中边学习、边研究、边总结、边反思，整个研究的过程就是不断学习、不断提升、不断探索、不断总结与反思的过程。3、教育调查法：在课题研究过程中多与学生建立沟通渠道，主要通过访谈调查等形式调查分析，找出规律。4、经验总结法：总结反思经验与教训，建构农村小学数学教学中动手实践有效性的教学模式。五、实施计划：1、2008年2月，在农村小学数学教学中开展动手实践的策略、实效性的研究2、2008年5月，农村小学数学教学动手实践的评价研究3、2008年10月，小学生参与学习的积极性、主动性和兴趣的研究。4、2009年3月，小学生动手实践能力和习惯的培养的研究。5、2009年5月，小学生在动手实践活动中形成的团队、合作精神的研究。6、2009年9月，农村小学生小组合作学习的方法、策略的研究。7、2009年10月，结题报告。六、完成本课题研究的保障：1、课题组成员情况：本课题负责人之一：郭德书，特级教师，兼任省、市小学数学理事，省高师数学研究会常务理事，县教育局教研室教研员，市级学科带头人，有十几篇论文在省级以上刊物上发表。担负着全县小学数学教师培训任务，组织能力、教研能力较强，研究时间充分。本课题负责人之一：朱安全，小学高级教师，发表多篇文章，在唐南中心校负责教育教学业务工作，组织能力较强，研究时间较为充足。本课题成员中，特级教师郭德书同志，领衔科研，还有朱安全、邱士锋、桑康民三位校长参加，他们均有相当高的教学和研究水平，其他成员均为中青年骨干教师，有的被评为县“教坛新星”，多人在县级教研会上公开课。本课题组的成员均在教研和教学第一线工作，科研、实验时间有充分保证。实验人员分别分布在县教研室、中心校及四所完小，各校图书、期刊资料齐全，校校都上互联网，并设有局域网，电教设备齐全，为寻查材料、实验工作提供了保证。通过观摩、调查、实验等手段对所研究内容进行分析，以达本课题研究目标。2、经费保障：实验经费每校自筹3000元，计12000元。计划支出：调研培训经费3600元、打印费3000元、必要会议费2400元、文献资料购置费1200元、成果鉴定费1800元，计12000元。3、人员分工情况：郭德书、朱安全，负责整个课题的组织和管理工作，协调各个子课题的研究工作，掌握研究进程和经费管理使用，审定研究论文报告。何鹏、邱士锋、桑康民负责制定子课题计划、分析研究、组织实施。薛艳、王娟、宋淑君、温淑玲、张成、王雪艳具体负责实施子目标实验、研究。七、课题研究的预期成果研究报告、论文集、经验推广、课件演示、示范课等以上内容是我们此次教育科研内容的开题报告，也算是我们此次科研的一个简要的计划，我们课题组成员会尽力做好研究。不妥之处还请专家多多批评指正。切实减轻农村小学生课业负担的方法和有效途径》阶段性报告小学生作业减负增效不仅是一个教育问题，也是一个社会问题。真正减轻学生过重的课业负担，直接关系到全面推进素质教育，关系到青少年一代的健康成长。我校高度重视，立即行动，积累了一点“减负”工作的经验，现汇报如下：一、减负增效，用心构建细致的管理体系1．提高认识，加强领导，切实抓好“减负”工作。为了全面推进素质教育，着力提高教育教学质量，把“减负”工作落到实处，制定了《宋店小学小学“减负”工作实施方案》《宋店小学小学“减负”工作实施细则》《宋店小学小学减轻学生课业负担的具体措施》学校成立了以校长任组长的“减负”工作领导小组，组长全面负责学校“减负”工作，成员由教导处、教研组长、家长和学生代表组成，具体负责“减负”工作的督查、落实与推进工作。学校实行“减负”工作责任制，校长与教师签订《宋店小学“减负”工作责任书》，落实职责；小组成员各司其职，层层落实；实行部门问责制，把“减负”具体工作落实到学校的具体部门和每一位教师，凡布置必有检查，凡检查必通报，真正地把“减负”工作落实到位。全体教师坚决执行相关制度，措施制定详实、具体，可操作性强，为学校的下一步工作奠定了良好的基础。2．注重策略，狠抓落实，切实抓好“减负”工作。学校在“减负”工作中注重工作策略的运用，严格执行课程计划，加强课程管理。依照方案开足、开齐各类课程，做到课时、教材、教师、考核四落实，认真落实《小学教学管理细则》，并能严格按照细则内容进行常规管理，全体教师能按细则开展教学工作，认真执行教学计划，不得随意增减课程难度和课时，严格坚持常规教学，促进学生全面和谐发展。其次，围绕课堂教学这一中心，细化教学流程管理，规范备课、上课、作业批改等教学行为。坚持做到“五查”：查备课、查作业、查课堂教学、查教研活动、查课外活动。做到抽查与集中检查相结合，并对每一次检查及时进行质量分析和信息反馈。这样，就把过去只重终端管理改为既重结果又重教学过程的管理，把传统的以学生考试分数作为教学质量的管理，改变为备课、上课、作业批改、辅导学生的教学全过程管理，切实减轻学生负担。严格学生作业管理，优化作业设计。严格学生作业量。全体教师能精心布置作业，加强针对性，体现灵活性，个别年级和学科能够分层布置作业，使优等生吃得饱、学困生吃得好，真正做到“减负增效”。严格教材和教辅资料管理。学校和教师未统一组织征订教辅资料，未向学生摊派习题集、考试卷和课外读物。二、减负增效，用心打造一流的教师队伍教师，是深入推进“减负”工作的主要依靠力量，教师良好的师德修养和扎实的基本素质，实施“减负增效”的首要条件。学校用心打造一支高素质的教师队伍，为“减负增效”不断注入新活力，促进课堂教学效率的不断提高。1．加强职业道德教育，教师以爱岗敬业为荣。多年来，学校坚持将教师职业道德教育放在首位，用教育法规和职业道德规范教师的言行，用先进人物的感人事迹塑造教师的灵魂。在校班子成员的带领下，全体教师认真履行岗位职责，团结一致，扎实工作，爱岗敬业，关注学生，顾全大局，珍惜荣誉。学校于2015年被评为“唐宋中心校统先进集体”。2．坚持内外兼修，教师以提高素质为本。学校始终把“人才”作为第一资源，注重成长型教师的培养，切实做到老教师榜样化、中年教师典型化、青年教师骨干化、形成和谐一体化；注重骨干教师的培养，为教师发展提供平台，充分发挥他们的学科引领作用；强化“研训一体”的全员培训，采取走出去学习，请进来展示的形式，努力提升全体教师的专业素养，培养高素质教师群。三、减负增效，用心打磨高效的课堂教学，学校一直把构建“有效课堂教学”作为推进课程改革、促进减负增效、实施素质教育的重中之重，聚焦教学、聚焦学生、聚焦有效，用心打磨高效的课堂教学，把提高教育质量的目标落实到每一位教师和每一位学生，贯穿到每一堂课和每一项教育活动之中。1．积极开展主题教学活动，提高课堂教学效率。学校通过多种形式的主题教学活动，引领教师聚焦课堂，努力提高课堂教学水平，聚焦教研，不断推进教师专业成长，聚焦学生，努力培养全面发展的高素质人才，让学生动起来，让课堂活起来，真正做到“减负增效”。多年来，学校坚持开展每月组内教研课，一课一议，议课的首要标准就是“减负增效”。学校领导不管工作再忙也要保证听课，监控课堂，全体教师也将每周一次的研讨课当做对自己把握教材方向、重难点能力的锤炼，个个准备精心，课堂教学效果不错。基于老师已有的教学基础和我校平行班较多的优势，本学年，我们又积极推进教师互评互议的方式，让教师将自己精心准备的组内研讨课在本年级其他班进行教学，旨在使得每一位学生都能够感受不同老师不同的教学风格，同时也让上课教师在课堂实践中练就“轻负高效”的课堂教学能力，提高课堂教学的效能，达到师生的“双赢”。3．不断加强教学研究，提升教研组工作效能。学校坚持以特色校本教研为途径，加强校本教研，牢牢抓住核心环节，求真务实，扎实有序地开展育人工作。教研活动立足基本。学校间周举行的教研活动与集体备课，活动扎实、内容丰富，每学期上一节研讨课；每学期写一篇教研论文。同时，学校领导深入教研组参与活动，掌握第一手资料，与一线教师共同探讨教育教学问题，指导教学有的放矢。以丰富多彩的教学活动促教学相长。学校每学期有目的、有计划地开展公开课、“一课多磨，同课异构”、观摩研究课、汇报课等教学活动，遵循教学规律，探索教学方法，寻求高效课堂模式，推动教学改革。鼓励大家把关于教学问题的解决方法的争论和探讨随时随地进行，增强教学研究的时效性，形成互相切磋、共同提高的浓厚教研氛围。四、减负增效，用心探索有效的评价体系我校一直注重对教学的过程性评价和学生

阶段性学习进行有效的检查验收，通过实时监控，有效确保了“减负不减质”“减负增效”1．制定了学科教学验收制度。一直坚持实行阶段性评价的研究，制定了“知识与能力并重，突出形成性评价”的工作方针，以评价促进学生学习的提高。2．建立健全学校、教师、学生、家庭“四结合”评价机制。对于教师评价。学校不断完善“减负增效”责任制、监督制度、激励制度，“减负”工作领导小组成员通过教学巡视、案头排查、走访学生、走访家长等形式，对教师“减负增效”工作的达成情况进行综合评估，记入个人考核档案，并与评先、选优、晋升职称挂钩；在学生评价方面，主要围绕建立健全学生评价，发展评价机制，强化对学生学习品格、学习能力、学习过程、学业成绩、身心发展等综合评价，学生成绩评价采用等级制，无论从哪个方面评价学生，都聚焦到关注和促进学生发展的角度；有效地促进了学校各项工作的持续性发展。五、减负增效，用心培养快乐的学生群体。“减负”不是一个口号，它是学生知识与能力的并举，它是学生文化与道德的共赢。我校在不断地思考、实践、创新、改进中，用心培养出快乐健康的学生群体，形成了育人独有的鲜明特色——“活动育人，和谐发展”，走出了一条校园文化建设的特色之路。丰富学生的校园文化生活。着力开发校本资源，为校园文化扎实开展提供理论基础。校本教材的开发针对学生的兴趣爱好组编内容，体现时代性、科学性与鲜活的校本气息，图文并茂，生动有趣，真正激发了学生的学习兴趣，遵循了“合适的为最佳”的自然教育理念，为学校素质教育注入了蓬勃的活力；积极开展特色活动，丰富校园文化建设内涵。六、减负增效，用心建起沟通的家校桥梁1．广泛宣传，争取支持，营造有利学校“减负”的良好氛围。“减负”初期，“学校减负，家长加压”的现象比较严重，一些家长为孩子购买练习册、辅导书，想方设法增加孩子的学习量。为更新家长观点，争取家长的支持，学校向家长发放了“减轻学生课业负担调查问卷”，根据调查结果及时发放了《减负增效让学生快乐成长――宋店小学致家长的一封信》、召开家长座谈会，利用校园网络平台及学校向家长进行“减负”宣传，使广大家长不仅切实认识到对于孩子来说，快乐的成长，天性的发展是最为重要的，揠苗助长只会适得其反，使家长与学校达成共识，形成合力。2．开放课堂，参与管理，进一步引导家长参与管理。学校通过每学年的家长开放日活动，邀请家长听课、评课，参与学校管理，通过广泛的座谈、问卷了解学生的学习压力、负担情况，促进整改。特别是不久前的家长开放日活动，我们重点征集了家长对于“减负”这一热点问题的看法。家长们纷纷畅所欲言，肯定了学校在“减负增效”方面做出的有效尝试，取得的成绩，同时也提出了殷切的希望，句句真诚，字字恳切。3．家长评教，有效监控，形成三位一体的监督体系。学生家长评教活动在我校已实行多年在对多年的评教活动进行总结、完善的基础上，将之规范化、制度化：每学期结束前，由学校组织学生家长对班主任及课任教师进行一次问卷式的书面评价，并由主管校长负责将评教情况分别反馈给相关老师，特别是实施“减负”工作以来，学校将家长、学生代表纳入学校“减负”工作领导小组，负责监督学校减负工作的落实、达成情况。这一举动，有力地促使学校的减负工作形成三位一体的监督体系。当前我校已经采取了一些切实有效的措施，实现了“减负”与“增效”相辅相成，达到了“双赢”的效果。今后我校将会用心在“减负增效”的道路上积极探索，自觉担负起应负的责任，以对学生、对社会高度负责的态度转变教育理念，改进教育方法，努力提高课堂教学效率，真正实现“减负增效”的目标，努力让每一名学生都能快乐学习，健康发展。课题名称:《切实减轻农村小学生课业负担的方法和有效途径》课题负责人:朱安全刘斌所属学校:固镇县宋店小学课题研究时间:2015年6月-2017年12月蚌埠市教育科学规划课题领导小组:固镇县宋店小学2015年申报并批准立项的蚌埠市教育科学规划课题《切实减轻农村小学生课业负担的方法和有效途径》在各级领导的关心和指导下,得以顺利申报、立项、开题、实施。经过一年多的研究已初见成效。因此,现向蚌埠市教育科学规划课题领导小组申请结题。课题研究活动过程:自2015年6月起,课题组根据该课题研究计划和方案,有计划、有步骤、分阶段地实施课题研究计划,保证课题研究的顺利进行。主要体现在:1、课题组定期召开全体课题组成员会议,针对课题研究过程中出现的问题交换看法,对下一步课题研究的打算和计划做出安排,有效保证课题研究工作的顺利进行。2、鼓励课题组成员积极进行课题研究实践,撰写课题研究随笔、案例、论文等,供大家相互学习和交流,参加各级各类的论文、案例评选,还积极鼓励课题组教师撰文向有关的教育刊物投稿3、教师在作业设置时,分层作业,优化教学,向数学要效益,减少学生的作业量,提高教师的教学效率,实现教师在“教学中研究,在研究中教学”,更好地为学生的成长服务。4、为提高老师的课题研究能力,乡中心校组织老师赴上海、合肥、蚌埠等地区听课,帮助教师提高理论水平和实践能力。广大教师感到课题的设立,为大家提供了一个积极进取的平台,有了科研的方向与动力,个人科研素养得到了提升。课题研究取得的主要成果开题以来,我校课题组成员撰写了一批论文和案例。其中市级科研论文（）篇:（）撰写的论文《》（获2016年市级奖）。市级学生小论文3篇:殷玲老师指导学生陈坤写的数学小论文《生活中的奇妙等式》（获2015年蚌埠市小学生数学小论文三等奖）。王秀芝老师指导学生盛怀恩写的数学小论文《分西瓜》（获2015年蚌埠市小学生数学小论文二等奖）。刘百亮老师指导学生汤依婷写的数学小论文《蒜须生长记录》（获2015年蚌埠市小学生数学小论文二等奖）。县级教科研论文12篇,说课1篇,教学案例1篇，教师指导学生的小学生论文6篇:课题组成员在2015年固镇县中小学教育教学论文评选活动中,王芳、单凤强、刘百亮均获一等奖,固镇教研论文（）篇。课题组教师自勉课题研究的结题,并不意味着课题研究的结束,我们会继续研究和实践下去,也希望得到更多专家的指导和支持!谢谢!固镇县宋店小学《切实减轻农村小学生课业负担的方法和有效途径》课题组课题负责人:朱安全刘斌2017-10-12切实减轻农村小学生课业负担的方法和有效途径》结题报告——固镇县宋店小学朱安全刘斌一、课题研究的目的及意义减轻学生课业负担，提高教学质量是一个长期科研的课题，教育工作者做了大量的工作，进行了富有成效的实践探索，涌现出一批“轻负担高质量”的典型。但是，目前的教育现象仍然存在两大问题，一是教师的课堂教学效率低下，二是学生的课业负担十分沉重。因此，减轻学生过重的课业负担、培养学生学习的兴趣和能力、提高教学效率和质量是我们当前迫切需要解决的课题。为此，我们将《切实减轻农村小学生课业负担的方法和有效途径》作为研究课题，进行探讨和摸索，积累一些成功的经验，供同行指正和借鉴。二、实验目标1、通过课题研究，优化课堂教学结构，提高教师在教学中把握重点难点、用精彩的课堂教学设计培养和调动学生的学习积极性，构建和谐课堂，提高课堂教学效率。2、通过课题的研究，构建体现和谐课堂教学环境的操作模式，减轻学生负担。3、通过课题的研究，积极探索有效的校本教研模式，促进教师教学实践水平的提高，达到学校整体教育教学质量的提高。三、研究过程第一阶段:方案准备阶段（2015年6月-2015年8月）2015年6月-2015年8月为课题申报实验准备阶段:我校成立以朱安全、刘斌为领导的课题领导小组,参与成员有陈俊芝、王秀华、邓苏妹、将留艳、张园园、王芳、单凤强、刘百亮。经课题组研讨决议,确定了《切实减轻农村小学生课业负担的方法和有效途径》课题,填写了立项申请书,成立课题实验小组,培训实验教师,明确研究方向和任务。第二阶段:方案实施阶段（2015年9月-2017年5月）1、撰写开题报告,完善课题方案,制定课题实施方案和研究计划,开展各种学习与培训活动。2、结合课堂活动,进行农村小学数学课堂教学活动的改善与作业设置的研究。各实验班对学生的学习态度、学习习惯、学习效率、作业完成情况等进行实验测量,形成基础研究数据,建立研究档案。3、各实验班按学期进行实践性研究,开展课题组的交流、研讨积累阶段成果,作好每学期末的研究工作小组和课题阶段研究报告，调整并确定明确下一步的研究工作。第三阶段:总结阶段（2017年6月-2017年8月）收集资料,撰写实验研究报告和论文第四阶段:总结深化阶段（2017年9月-2017年12月）1、对比研究数据,进行研究资料分析。2、撰写相关论文、案例与课题研究报告。3、申请课题验收四、研究成果1、创立了一种新型的课堂教学模式这种新型的课堂教学模式，优化了课堂教学结构，推动了课堂教学改革的进程。通过近三年的教学实践和课题研究，在先学后教当堂训练理论的支持下，我们探究出“课堂预习—自我检测—交流问题—教师讲解—课堂小结—针对性作业”的课堂教学模式，是依据该课题的指导思想而精心提炼总结出来的，它具有较强的可操作性，能有效地监控教学活动，较好地突出教学中的重点和难点，真正做到因材施教、有的放矢地教学，激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学效率，有效的减轻了学生的课业负担，受到学生们的喜爱，改变了过去课堂上教师“一言堂”、“满堂灌”的沉闷低效的教学形式。2、优化练习设计，减轻学生课业负担的研究。⑴增强趣味因素。趣味因素涉及的面非常广泛，它不单单指给学生创设一个什么样的情境，设计一道有趣的题目，利用现代化教学手段等，实际上，教师恰到好处的一句妙语，幽默的教态，风趣的评价，优美的板书等也都能体现出趣味性来，就拿我们练习中经常看到的填空、判断、选择、应用题等来说，如果给这些“老面孔”加以“美容”，把呆板枯燥的题目名称改写为体现人文关怀的导语，如选择题改为“反复比较，慎重选择”；连线题改为“手拉手”或“最佳搭档”；应用题改为“活用知识，解决问题”，增加问题表述的亲和力，学生自然就会感到轻松、有趣、充满自信。在课上若能恰当的采用讲故事、猜谜语、做游戏、打比赛等形式，就更容易调动他们学习的积极性。⑵体现生活数学。新课程理念认为，生活是一个大课堂，蕴含着丰富鲜活的课程资源，远离生活