流行性乙型脑炎分析课件

流行性乙型脑炎分析56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。流行性乙型脑炎分析流行性乙型脑炎分析56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。病原生物学与感染性疾病IUNIV流行性乙型脑炎上海市公共卫生临床中心感染科张仁芳教学目的熟悉乙脑的病原学及流行病学特点掌握乙脑的临床表现、诊断及鉴别诊断掌握处理原则去年，我有幸到大连参加全国中语会“创新写作教学研究与实验”课题学校“十一五”结题暨“十二五”开题现场会。会上多次聆听全国中语会常务理事、创新写作教学研究与实验课题组组长赵明教授的报告。他一再说到作文的灵魂与技巧的问题。我很赞同他的观点。赵明教授说：作文灵魂第一，技巧第二，灵魂永远大于技巧，作者的世界观、人生观、价值观就是作文的灵魂。我们在作文教学时千万不要“孤独了灵魂，泛滥了技巧”。我们的写作要想获得成功，主要不是依靠方法和技巧，而是依靠作者心中的感动、愿望和梦想。因为感人心者莫先乎情。当作文有了自己的“行规”和“套路”，变得日益模式化、公式化的时候，当老师把各种“快速作文”的技法传授给学生，直言不讳地说“考场作文就是开头、结尾、排比句加论点，中心句加古人”的时候；当学生对写作误解，以为文章可以这样“拼装”，套用几句古诗词就能装扮出“书卷气”，写一点郁闷发几声叹息便能冒充真情实感的时候；当写作者既没有感动又没有愿望和梦想的时候；当技巧凌驾于灵魂之上的时候，学生能享受到写作的快乐与尊严吗？这简直就是作文教学的悲哀。写作是我们表达生活和交流心得的重要工具。表达和交流也是我们人的本能和内心需求。可是我们现行的写作教学却把学生对写作的欲望、兴趣和耐心一点一点地消磨殆尽，让学生视写作文为畏途，害怕写作文，讨厌写作文，学生哪里还有写作的快乐和尊严？我们的写作教学就是要让学生品尝到成功的喜悦，从而激活写作的兴趣。我们的作文教改班的口号是：没有写不好作文的孩子。我们充分利用各种渠道，根据学生的作文层次，给他们寻找发表的机会，我们利用班内文学社《蓓蕾》、《半亩方塘》，校内文学社《旭日》，课前五分钟演讲写作是个体生命的独特感受和倾诉。不是说“写什么都是写自己”吗？写作的生命是真情，真情的基础是感动，感动的升华是感悟。当学生的作文充斥着假话、空话、套话，抒发着公共感情乃至矫情、造情的时候，写作哪里还有快乐与尊严可言？我们的写作教学就是要去激发学生的情感，开启学生的美好心灵。我们的作文教学实践证明：如果我们老师能做学生的良师益友，注重与他们的情感沟通，就能够让学生写出内容真实，情感真挚的文章，而不是写“假”、“大”、“空”的文章。我们知道学生最渴望得到老师的关注。老师的一个关爱的眼神，一句鼓励的话，一个轻轻的微笑，都会赢得学生的爱戴和信任，都会触动他们的情感，激发他们的写作兴趣。我们在作文教学时，就是想方设法走进他们的情感世界，把他们当作朋友，当作知音。运用换位思考法，多站在他们的角度去感受他们的喜怒哀乐，和学生平等相处，给他们亲切感、安全感和依赖感。这样，师生之间有了融洽的情感，他们自然也愿意写作文，会爱上写作文。我们的学生生活在社会、学校、家庭三位一体关系中，他们肯定会有这样或那样的困惑和思考。社会上的重大问题他们会关注和思考；学生之间的情感困惑——比如早恋等问题他们也很关注；家庭问题，比如父母离异、单亲家庭、留守学生等，他们也密切关注。这个时候，需要我们去拨开他们心灵的迷雾，排除他们的烦恼，指引他们前行的路。这们，他们才会更加依赖老师，更加愿意在作文中表露自己的心声和对问题的看法。写作教学特别要鼓励学生自由地、有个性地、有创意地表达。当写作教学把中考作文和高考作文定为终极目标的时候，追求正确审题成为第一道关口。在“过关”的背后，则是学生思维的被限制，被“规范”；当“自选角度，自主立意”带有“虚伪”的成份的时候；当学生为了考试的分数而变成善于揣摩、善于顺从的人的时候，哪里还会有自由表达、个性表达和创意表达？我们的写作教学就是要让学生大胆张扬个性，拓宽写作天地。创新写作的前提是有个性色彩，没有个性色彩就没有创新。打破常规思维，寻求变异思维，拓宽思路，多方位多角度去进行思考，唤起他们的个性觉悟，激发他们的个性追求。“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”张扬个性，才能让作文创新成为有本之木，有源之水。我们还要培养学生对美的鉴赏力，感受创新之美。“作文教学的目的何在？我看在于解放人，解放人的精神和心灵。把作文主体潜在的想像力、创造力和表现力——即鲜活而强悍的生命力都尽情地释放出来。”——北师大教授刘锡庆如是说。可见，我们作文教学的目的就是要通过写作训练，让学生将自己对生活观察的独特感悟，表达出来，让他们的个性自由挥洒出来，让他们的自由创造张扬出来，从而享受到创新之美。无论是会上，还是会下，赵明教授跟我们聊天时，一再告诫我们一线的实验老师，作为学生的教育者、引导者，和平等对话者，要尽力为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，要做到“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”他说：“社会的进步和学生的成长呼唤写作的快乐和尊严。”我们要对学生的个性生命有足够的尊重。学生最需要的就是生命意识的滋养和心灵性的感动。激发兴趣，触动心灵，张扬个性，鼓励创新，才可以让学生享受到写作的快乐与尊严。心理学认为，“注意”是心理活动对一定对象的指向和集中。注意分为两种，即有意注意和无意注意。前者是指自觉的、有预定目的、需要经过意志努力主动发生的注意；无意注意是指没有预定目的、无需意志努力，不由自主地对一定事物发生的注意。在英语课堂教学中，如何刺激学生，引起他们的“有意注意”是至关重要的，它是提高课堂40分钟效率的重要途径之一，也是提高学生英语水平的一个重要环节。如何在农村条件有限的情况下，保持小学生较长的学习英语的注意力，我做了以下的尝试：1.建立良好的师生关系。小学生是比较情绪化的，他们只有爱老师，才会爱老师所教的学科。首先，教师要凭借自身的素质魅力，让学生对自己产生钦佩，认为自己有资格做他们的老师。其次，教师要注意与学生的情感沟通和交流。正所谓“亲其师，信其道。”最后，教师要懂得赏识学生，要善于赞美学生，让他们能保持自信，从而产生良好的学习动机，提高他们学习英语的注意力。2.激发学习兴趣。小学生的注意力的长短，很大程度上取决于学习的兴趣。教师要根据教学内容和小学生的实际基础，激发小学生学习英语的兴趣，使他们处于活跃的状态，引起他们对英语学习的高度注意。例：小学英语人教版四年级上册Unit3ALet’slearn.在课的开始，我是这样设计的：让学生听、说、做三年级下册61页Let’sdo.然后，我又设计了谜语：Ithasalongnoseandashorttail.Whatisit？/It’small.Ithastoolongears.Whatisit？教师边说边做动作，帮助学生理解。学生的思维积极性充分调动了起来，既吸引了学生的注意力，又为本节课的进一步学习奠定了基础。3.充分驾驭课堂。为了使小学生保持更长的注意力，教师要精心设计、组织安排好教学内容的密度、速度、难度，精心设计教学语言，要表达清晰，语言简练，教学频率要快，不给学生有无所事事，思想“开小差”的机会。同时要密切注意小学生的思维进展情况，随时采取适当的方式调节课堂气氛，控制学生的注意力。4.引发学生思考。教师要根据教材内容，精心设计适合的问题，引发学生的思考，调动学生思维的积极性。例：小学英语人教版四年上册Unit3ALet’slearn.在学生掌握了相关单词后，我设计了一个问题：Johnhasafriend.Whoishe？Listentothetapeandguess.学生带着问题，集中精力听录音，寻求答案。5.联系学生实际。小学生在认知，学习过程中，往往是依据自身的经历或已知的经验来进行的。根据小学生这一认知特点，教师尽量联系学生的生活实际进行教学，让学生感受到学习英语同生活实际的联系，感受到学习的兴趣，提高学生有意注意时间。例：小学英语人教版四年上册Unit3ALet’slearn.在教longhair,shorthair,strong,thin,quiet时，用谈论学生自身体貌特征来学习，学生特别积极地投入到新内容的学习中。6.关注个体，照顾全体。学生有个体差异，教师在设计教学时，要从个体差异出发，设计出适合不同层次学生学习的教学方法，使每位学生在学习中都有一种成就感，使他们树立起自信心，更好地学习英语。同时，教师尽可能设计小组合作学习的活动，让基础差的学生通过与基础好的学生合作交流，共同完成指定任务，每个人都参与活动，每个人都有事做，由此，学生就会有一种被重视、被接受、被尊重的感受，自尊心和自信心大大增强，他们乐于学习英语，注意力就会集中。在教学中，Let’slearn和Let’stalk的练习，我通常采用pair-work的形式，他们可以采用自己喜欢的方式。如：分角色、齐读、一读一听等。在此基础上，进一步巩固和延伸，我通常采用优劣互补的group-work形式。例：小学英语人教版四年级上册Unit4ALet’stalk在学生掌握此内容后，学生优劣互补四人一组进行藏东西问答游戏。操练：Whereis…？Isit…？Yes,itis./No,itisn’t.每组的优生作为组长，组织本组进行问答练习，组员都能找适合自己的位置，都能积极参与活动，表现出了很高的热情，他们的积极性被调动了起来，全身心地投入到英语的学习中。7.积极评价。教师对学生的期望与激励非常重要。教师要善于发现每位学生身上的闪光点，哪怕是微弱的进步，教师也应该多鼓励，从而建立学生的自信心和学习英语的欲望，那么，在课堂上他们就能更好的集中注意力学习英语。流行性乙型脑炎分析56、死去何所道，托体同山阿。流行性乙型脑1病原生物学与感染性疾病IUNIV流行性乙型脑炎上海市公共卫生临床中心感染科张仁芳病原生物学与感染性疾病I2教学目的熟悉乙脑的病原学及流行病学特点掌握乙脑的临床表现、诊断及鉴别诊断掌握处理原则教学目的3概述流行乙型脑炎,简称乙脑,又称日本乙型脑炎。是由乙脑病毒引起的,以脑实质炎症为主要病变的中枢神经系统急性传染病。经蚊虫传播,发生于夏秋季,10岁以下儿童多见临床上以高热、意识障碍、抽搐、病理反射及脑膜刺激征为特征。重症者常出现中枢性呼吸衰竭,病死率较高,可有后遗症。概述4流行病学传染源传播途径易感人群·流行特征流行病学5(一)传染源脑是人畜共惠的自然疫源性疾病,人与自然界中许多动物可作为本病的传染源。猪,尤其是仔猪为本病主要传染源,其次为家畜、家禽、蝙蝠等人作为传染源的意义不大短暂病毒血症病毒量少持续时间短)。在流行期间,猎的感染率100%马90%以上,为本病重要动物传兽源(一)传染源6(二)传播途径本病糸经过蚊虫叮蛟而传播。能传播本病的蚊虫很多。现已被证实者为库蚊、伊蚊、按蚊的某些种。国内的主要传播媒介为三带喙库蚊蚊感染后可带毒越冬或经卵传代,可成为乙脑病毒的长期储存宿主,造成蚊一动物一蚊的不断循环(二)传播途径7潜伏越冬蚊长期宿主豔、侯鸟等蚊内病莓潜伏8流行性乙型脑炎分析课件9流行性乙型脑炎分析课件10流行性乙型脑炎分析课件11流行性乙型脑炎分析课件12流行性乙型脑炎分析课件13流行性乙型脑炎分析课件14流行性乙型脑炎分析课件15流行性乙型脑炎分析课件16流行性乙型脑炎分析课件17流行性乙型脑炎分析课件18流行性乙型脑炎分析课件19流行性乙型脑炎分析课件20流行性乙型脑炎分析课件21流行性乙型脑炎分析课件22流行性乙型脑炎分析课件23流行性乙型脑炎分析课件24流行性乙型脑炎分析课件25流行性乙型脑炎分析课件26流行性乙型脑炎分析课件27流行性乙型脑炎分析课件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