教育学复习第六节课件

第六章教学教学教学概述教学的基本任务教学工作的基本任务教学过程教学过程的概念、本质教学过程的基本规律教学过程的基本阶段教学原则与教学方法教学原则我国小学生主要的教学原则教学方法选择与运用教学方法的基本依据常用的教学方法教学组织形式班级授课制个别教学分组教学复式教学现场教学教学评价教学评价的功能教学评价的基本类型教学评价的原则教学模式教学模式的内涵常见的教学模式第六章教学教学教学概述教学的基本任务教学工作的基本任务教学1教学教学概述教学的基本任务教学工作的基本环节教学过程教学过程的概念、本质教学过程的基本规律（基本特点）教学过程的基本阶段教学原则与教学方法教学原则我国目前主要的教学原则教学方法选择与运用教学方法的基本依据常用的教学方法教学组织形式班级授课制个别教学分组教学复式教学现场教学教学评价教学评价的功能教学评价的基本类型：教学评价的原则教学模式教学模式的内涵：常见的教学模式概念：是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。教学活动是一种特殊的认识活动，这是教学的本质。教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主、全面安排的原则。是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学教学概述教学的基本任务教学工作的基本环节教学过程教学过程2教学的基本任务使学生掌握系统给的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力发展学生体力，提高学生的身心健康水平培养学生高尚的审美情趣和能力养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。返回教学的基本任务使学生掌握系统给的现代科学文化基础知识，形成基3教学工作的基本环节备课，备好课是上好课的前提，钻研教材、了解学生、设计教法上课，上课的意义是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。课外作业的布置与反馈课外辅导学业成绩的检查与评定，常用的检查方式有两大类：平时考查和考试。返回教学工作的基本环节备课，备好课是上好课的前提，钻研教材、了解4教学过程的基本规律（基本特点）间接经验于直接经验相结合的规律学习间接经验是学生认识客观世界的基本途径教师主导作用与学生主体作用相统一规律掌握知识和发展智力相统一的规律传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）返回教学过程的基本规律（基本特点）间接经验于直接经验相结合的规律5教学过程的基本阶段（结构）激发学习动机领会知识（领会知识是教学过程的中心环节）巩固知识运用知识检查知识返回教学过程的基本阶段（结构）激发学习动机返回6我国目前主要的教学原则科学性与教育性相结合的教学原则理论联系实际原则直观性原则，贯彻此原则的要求：正确选择直观教具和教学手段；将直观教具的演示与语言讲解结合起来；重视运用语言直观。启发性原则循序渐进原则巩固性原则因材施教原则返回我国目前主要的教学原则科学性与教育性相结合的教学原则返回7常用的教学方法以语言传递为主的教学方法，讲授法、谈话法、读书指导法。讲授法：是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的一种方法。讲授法主要有讲述、讲解、讲读和讲演四种方法。以直观感知为主的教学方法，演示法、参观法。以实际训练为主的教学方法，练习法、实验法、实习作业法、实践活动法。以引导探究为主的方法，发现法以情感陶冶为主的教学方法，欣赏教学法、情景教学法。教师创设的情景一般包括生活展现的情景、图画再现的情景、实物演示的情景、音乐渲染的情景、言语描述的情景等。返回常用的教学方法以语言传递为主的教学方法，讲授法、谈话法、8班级授课制课堂教学的主要形式是班级授课制。在我国，最早采用班级授课制的是清政府于1862年设于北京的京师同文馆。优点（1）有利于经济有效地大面积培养人才（2）有利于发挥教师的主导作用（3）有利于发挥学生集体作用（4）有利于学生多方面的发展缺点（1）教师为了维持良好的教学秩序必须加强对教学过程的控制，这势必影响到学生的独立性、创新精神和创新能力发展；（2）难以照顾到学生的个别差异（3）在班级授课制中，课堂成为学生生活的基本空间，课堂教学成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制。（4）教师讲、学生听的方式，不可避免地造成了学生对老师的依赖性和消极等待的性格。返回班级授课制课堂教学的主要形式是班级授课制。在我国，最早采用班9个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。他是班级授课制的一种辅助形式。返回个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。10现场教学教师把学生带到事物发生、发展的现场进行教学活动的形式。返回现场教学教师把学生带到事物发生、发展的现场进行教学活动的形式11分组教学是现代教学的特殊组织形式分组教学是指在按年龄编班或取消按年龄编班的基础上，根据学生能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。返回分组教学是现代教学的特殊组织形式返回12常见的教学模式传递—接受式基本教学程序是：复习旧课-激发学习动机-讲授新课-巩固练习-检查评价-间隔性复习探究式教学基本教学程序是：问题-假设-推理-验证-总结提高抛锚式教学基本教学程序是：创设情景-确定问题–自主学习-协作学习-效果评价范例教学模式，它是德国教育心理学家瓦.根舍提出来的返回常见的教学模式传递—接受式返回13教学评价的基本类型诊断性评价：在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。它包括各种通常所称的摸底考试。形成性评价：是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。总结性