苏霍姆林斯基与帕夫雷什中学

苏霍姆林斯基与帕夫雷什中学

瓦哈苏霍姆林斯基（1918-1968）是苏联著名的教师。他一生致力于农村教育领域，撰写了41篇专业书籍和600篇文章。由于广泛的内容和学校工作，他的作品被认为是近几十年来罕见的“先进教育经验的完整总结”和“学校工作的百科全书”。他的书在苏联出版了300多万本书籍。他的教育思想被称为“活学”，也被称为“教育思想的领袖”。自1948年起,他担任帕夫雷什中学的校长,从此这所普通的农村中学也象他的名字一样蜚声国内外,因为该校不仅为工农业生产部门和高等院校输送了大批合格的人才,而且在十九年间培养了七十六名青年音乐家(苏霍姆林斯基著:《帕夫雷什中学》,教育科学出版社、1983年版,第81页。本文引文均出自苏堆姆林斯基原著,恕不一一列举),仅此即可说明,该校的音乐教育是非常成功的,而一个农村中学在音乐教育方面能取得如此巨大的成绩决不是偶然的,是和该校校长苏霍姆林斯基对音乐的爱好以及他对音乐教育的高度重视分不开的。苏霍姆林斯基在童年时代就十分喜欢芦笛,并且在以后的教育工作中“终身保持着热爱音乐的感情”。在帕夫雷什中学当校长时,他逐渐收集了一本记有儿童所喜爱的音乐作品的乐曲册,并把它称作“音乐匣”,学生经常到他的房间里去听音乐。为了使更多的学生能在课外时间享受到音乐的美,他还特地建立了一个“音乐室”,里面备有从音乐文化宝库中撷取的最优美的古典和现代音乐作品的唱片和录音带以及各种民族乐器,还有供学生学习音乐知识用的装备和直观教具。即使在他生命垂危的日子里,他还担心着“九月一日为低年级开设手风琴和钢琴班的奥努绰里耶夫卡分校是否能开学”,并请求来医院看望他的教导主任“把这件事抓起来,千方百计地把它办成……”以实现他多年的宿愿。苏霍姆林斯基说过,对学校的领导首先是教育思想的领导。帕夫雷什中学在音乐教育方面取得成功的重要原因,是苏霍姆林斯基能对音乐教育工作给以思想上的指导。有鉴于此,认真总结*见于他的浩繁的教育著作中所蕴藏的音乐教育思想,无论是对于我们充分认识音乐所具有的特殊的教育功能,还是对于我们当今音乐教育工作都是大有裨益的。一、苏霍姆林斯基理论音乐的教育功能1.音乐可培养人道德品质的作用首先,苏霍姆林斯基充分肯定了音乐在道德教育中的作用,他说,“如同体操使身体得到舒展一样,音乐能净化人的心灵。在影响年青人心灵的多种手段之中,音乐占据着一个重要的位置。”进而他具体论述到:音乐可使人成为一个善良的人,具有人道精神的人,因为“音乐会帮助人们感受到自己身上的不良的东西;音乐将儿童引进善良的世界”。音乐可直接影响人的道德行为,有助于培养学生高尚的道德品质,如对祖国的爱,对英勇行为的向往,对人奴役人的现象的憎恨以及个人的道德尊严。音乐能提高青年人的免疫力,因为在音乐的影响下,青年人能免受一切低级趣味和不道德的东西的侵蚀,音乐可使青年人变得对一切怀东西特别繁感,甚至简直不能容忍。音乐可增强人的信心。他说,“当我们感到精疲力竭,对自己力量缺乏信心,困惑不解的时候,音乐可以唤起他的精神力量和青春活力。”总之,苏堆姆林斯基认为,音乐在道德教育中的作用是不可低估的,音乐和道德之间的关系是一个有待于深刻的研究和考察的问题。2.音乐能增强人的创造力就不可能有儿童合乎要求的智力发展”。首先,他认为音乐可以促进学生思维能力的发展,“音乐是思维的强有力的源泉。音乐甚至可在最怠惰的儿童身上唤起思维的毅力,仿佛音乐把某种神奇的力量注放了能思维的物质的细胞。在这种由于音乐的影响而产生的智力的迅猛发展中,我看到了思维的富有激情的源泉。”其次,音乐可促进儿童想象力的发展。他说,“音乐的旋律在儿童心上可唤起鲜明的想象,”儿童在倾听爱·格里格的乐曲时,会在自己的想象中描绘着童话中的山洞、人迹罕至的森林、善良的和凶恶的生物,这时最沉默寡言的孩子也想开口说话了,他们都想把手伸向铅笔和画册,都很想在纸上描绘出童话中的形象来。此外,音乐能增强人的记忆力。苏霍姆林斯基说,“我们的观察表明,欣赏音乐能增强情感记忆在精神生活中的作用;旋律能唤起人们心中昔日的各种感受,并赋予思想以新的色彩……许多学生感受到,听完音乐不仅思想敏锐了,而且能很快地回忆起所需要的词语。综上所述,我们可以看出苏霍姆林斯基对音乐和智育的关系的理解是深刻的,精辟的,他的这些思想构成了帕夫雷什中学重视音乐教育的重要理论基础。3.早进美是音乐教育的起点音乐的美由于自己的源泉而具有周围世界的美;音乐的旋律仿佛在向人召唤一一停下来倾听大自然的音乐吧,享受世界的美吧,珍惜并加倍增添这种美吧。因此,他要求对学生尽早进行音乐教育,使其能尽早享受到音乐的美。他在1969年总结音乐教育经验时写道:“童年时期所缺的课,成年之后就很难补上。儿童的心灵对于祖国的语言,对于大自然的美,对于音乐的旋律都是同样繁感的。如果能在幼年时期就让孩子领略音乐作品中的美,如果能让孩子从乐声中体验到人的丰富多彩的情感,那么他们的文化素养将能达到一个任何其它手段所达不到的高度。”他还写道:“一个人在倾听音乐的时候,他也在认识自己,而且首先认识到,他作为人是美好的,他降生于世就是为了成为一个美好的人。”4.音乐中的情感苏霍姆林斯基说,“音乐——这是一种最良好的背景,在这个背景中形成了师生间精神上的共性。音乐仿佛打开了儿童心灵的窗扉。师生在谛听美妙的旋律,感受和叹赏旋律的美时,变得更加亲密和融洽了。”我们知道,良好的师生关系是学校教育工作的基础,苏霍姆林斯基看到了音乐的这一特殊功能,把音乐视为师生之间心灵勾通的桥梁,这种观点是独到的。5.音乐的教育功能苏霍姆林斯基说,“音乐可体现出赞赏和倾倒于女性美的可爱的心灵之声,在未来的妻子和丈夫、母亲和父亲身上培育着浪漫的、纯洁的、高尚的柔情……”正因为音乐具有这一特殊功能,所以他向青少年教育者进言:“但愿有关爱情的谈话和讲义、辩论会和晚会、问题和回答会变得少一些,但愿少年们能静静地、无声地谛听关于爱情的音乐。、不言而喻,苏霍姆林斯基的这一忠言对于我们的青少年教育工作者也是很有启发的。正因为苏霍姆林斯基充分认识到了音乐的多方面的教育功能,所以他对音乐教育的作用给予高度的评价。他说:“音乐的作用领域始于言语作用领域的终了之处;不能人用言语说的,都能用音乐旋律来表达,因为音乐会直接传达情绪和感受。”也正因为他充分认识到了音乐的教育功能,所以他认为,没有音乐教育,便不能想象有完美的教育。学校教育过程的素养,在许多方面决定于学校生活由于音乐的精神而充实到什么程度。因此,他认为乐教育应在学校集体的精神生活中占据牢固的地位,他并且预言:在青年的精神生活中,音乐所占的地位将越来越高。二、通过音乐情境教学,能培养学生的声乐热情苏霍姆林斯基在长期的教育实践中清楚地认识到,“创作新的音乐作品只有个别人能做到,但是理解音乐、在精神生活中利用音乐宝库却是人人都能做到的。由此他得出了一个光辉的结论:音乐教育并不是为了培养音乐家,而首先是要培养人。也即是说,普通学校进行音乐教育旨在使音乐成为全体学生精神生活的重要内容,从而促进他们德、智、体、美等的全面发展。在这种思想指导下,苏霍姆林斯基把普通学校音乐教育工作的重点放在教会学生理解、欣赏音乐作品上,使他们通过循序渐进的音乐教育能欣赏音乐作品中所表现的美,能理解音乐作品中所涵含的那些重大思想。因此他要求在音乐教育中开始教会学生听一些简单的音乐作品,里面表现的是对美、善良和人性的赞美之情,尔后逐渐转入听比较复杂的作品,如贝多芬第九交响曲中所反映的人们之间情同手足的友好思想;柴可夫斯基第六交响曲中所表现的人同残酷命运搏斗的思想;肖斯塔科夫维奇第七交响曲中所显示的进步力量和理智反对法西斯黑暗势力的思想等等。他认为,要教会学生听懂音乐,就要向他们介绍表达思想感情的音乐手段,为此必须在开始先初步讲解音乐联想和类比,介绍作曲家如何从周围世界的音响中假借它们,逐步再过渡到分析音乐作品的思想。为了使孩子们能产生反复欣赏一些乐曲的愿望,苏霍姆林斯基主张音乐情景教学。例如在宁静的夏日傍晚,可把孩子们聚集在果园或池塘岸边,此时夕阳西下,树木、远方隐约可见的岗峦、伫立着斯基福人古墓的辽阔的原野色彩斑斓,瞬息万变。孩子们凝视四周景致,倾呼万籁乐声,他们就会发现最寂静的夏夜也充满着丰富多彩的音响。这时孩子们就会产生反复欣赏描绘夏夜之美的乐曲的愿望,并能在他们的心灵中形成丰富的联想和强烈的对比,从而收到常规音乐教育所得不到的效果。值得注意的是,苏霍姆林斯基并没有把培养音乐家的培养人这两者看作是相互对立、彼此不可调和的,而是两者之间具有相互促进、相辅相成的辩证关系。因为全体学生的音乐水平越高,对于那些在艺术创作活动中表现出有天赋的人发展其才能的条件就越有利,就越有可能涌现出更多的专门人才。三、“苏霍姆林斯基的著作是我教育艺术的源泉”以上我们对苏霍姆林斯基的音乐教育思想作了一个很不全面的、肤浅的总结,但仅此即不难看出他的音乐教育思想的意义和价值。他的音乐教育思想是在他长达三十五年的教育实践中产生的,是他领导学校音乐教育工作的经验总结,是他的庞大的教育思想体系的一个有机组成部分。正因为他的教育思想来自实践,所以它能指导实践。他的音乐教育想象他的有关教育的其它思想一样,引起了广大教育工作者特别是音乐教育工作者的高度重视。苏联著名作曲家兼音乐教育工作者卡巴列夫斯基在1977—1979年间就发表了不少文章和讲话推崇和赞扬苏霍姆林斯基的音乐教育思想,并以自己的实践为例,证明了苏霍姆林斯基的观点的正确性。他称苏霍姆林斯基为“真正的创造者”和英明的教育家,”称苏霍姆林斯基的教育学是“崇高的艺术”,说苏霍姆林斯基的教育观点犹如“一部不断发展着的交响乐,它没有传统框框的束缚,它主要是灵感和确凿的理性的结合。”七十年代初,当他下定决心改革学校音乐教学这一项复杂的任务时,他特别每锐地感觉到苏霍姆林斯基的音乐教育思想给予他巨大的帮助和支持。他说:“苏霍姆林斯基的‘发明’给我带来极大的愉快。他的著作一问世,我就赶紧读,这些书帮助我坚定自己在音乐教育方面的观点,教给我很多东西,鼓舞我去进行教育方面的探求……振奋我的教育激情。”他的《如何向孩子们讲解音乐》一书的题词就是引用苏霍姆林斯基的“艺术教育首先内涵着扣人心弦的讲话艺术”这句话的,并以苏霍姆林斯基的另一段话:“话语象这讲不透音乐的深度,但没有话语,就不能接近音乐这个能够了解情感的最细腻的境界”作为这本书的结束语。卡巴列夫斯基是一位作曲家,他宣称促使他从事音乐教育工作并把自己毕生心血灌注于儿童音乐教育工作的是苏霍姆林斯基的教育著作是其教育激情的源泉。他不仅为孩子们作,只而且为他们写书;他不仅为音乐学校工作,而且还为普通学校工作;他编写了新的音乐教学大纲,并亲自到学校中去按新大纲进行教学。当记者采访时问他,什么是新教学大纲的“内在激情”他的回答是:“新大纲的内在激情,已明确地表达在苏霍姆林斯基的‘音乐教育——这不是培养音乐家,这首先是培养人,这句话里了因而我用这句话作为新教学大纲的题词”。显然,卡巴列夫斯基的音乐教学