创建苏霍姆林斯基实验学校的意义

创建苏霍姆林斯基实验学校的意义

苏霍姆林斯基是大多数中小学教师最熟悉、最受尊敬的教育实践者和教育理论家。他提出了提高和谐发展的先进教育理念，并在30多年的有效教育经验的基础上，对我国的基础教育工作具有重要的启发和意义。课程改革，促进教师专业化成长，建设品味学校文化。从2005年开始,濮阳市油田第一小学以“培养和谐发展的学生,造就和谐发展的教师,建设和谐发展的学校”为核心目标,开始了创建苏霍姆林斯基实验学校,实施和谐教育的实践研究。随即,这一涵盖学校整体工作的重大研究课题,被河南省正式确立为“十一五”重点研究课题。下面,就我们几年来的一些思考和实践作简要回顾。一、学校办学理念、办学目标,是激励学生建设和发展的学校,是和谐教育的根本苏霍姆林斯基指出:对学校的领导,首先是教育思想的领导。一所学校要实现可持续发展,首先必须确立先进的办学理念,明确当前的办学目标,然后在教育教学实践的探索中使办学理念不断升华,逐步实现办学目标。先进的办学理念对校外是一面旗帜,对校内是一个纲领,对历史是一个总结,对未来是一个目标。先进的办学理念是学校发展的生命力,是引导学校教育走向成功的金钥匙。鉴于对办学理念的深刻认识和理解,学校领导班子引领全校师生,通过回顾油田一小的发展历程,分析油田一小的现状,展望油田一小的未来,审时度势,在创建苏霍姆林斯基实验学校实施和谐教育的大背景下,把学校的办学理念、办学目标提炼为:办学理念——崇尚和谐,追求卓越;办学目标——创建现代化、实验性、开放式、学习型学校;办学特色——全面打基础,特长育人才,创造适合学生成长和发展的教育;培养目标——基础扎实,素质全面,个性鲜明,志向远大,会做人、会学习、会发展;队伍建设——勤于学习、勇于实践、善于总结、不断提高,会研究、能创新、懂合作;文化建设——硬件、软件齐全,学园、乐园、家园兼备,净化、绿化、美化到位;管理方式——以人为本,法治、德治并举,刚性、柔性结合;团队精神——团结拼搏,负重奋进,开拓创新,勇创一流。我们崇尚的和谐就像苏霍姆林斯基所强调的那样,是人与人之间关系的和谐,最主要的是尊重生命、尊重个性,以学生的发展为本;建立爱满校园的民主、平等、友善的师生关系;我们崇尚的和谐,是让每一个学生德、智、体、美诸方面素质全面发展的和谐;我们崇尚的和谐,是学校、家庭、社会教育三位一体形成教育合力的和谐;我们崇尚的和谐,是人与自然的和谐。我们追求的卓越是以一流的师资、一流的条件、一流的学生、一流的管理,为创造一流业绩而高扬的一面旗帜。二、小学教师需要以因材施教、发展个性创造适合学生的教育,教师要树立正确的学生观。首先是要把孩子当“人”看待,作为教师要承认学生是有生命、有思想、有情感、有追求、有自尊心的活生生的人,教师要懂得尊重学生,要懂得师生之间是一种正常的、平等的人与人之间的关系;其次是要把孩子当作“未成年人”看待,孩子毕竟还是“孩子”,其世界观还没有完全形成,自我控制能力还有待提高,他们在课堂内外偶尔的“犯规”应属正常,教师应耐心处理;其三是要把孩子当作“有着巨大发展潜力的人”,作为教育工作者,要创造适合学生主动发展的环境,要研究有利于提高他们创新精神和实践能力的培养方式,要改变教师在课堂教学中对学生的支配地位,更多地引导、唤醒、激励学生,让学生能够人人参与,人人都能体验成功;最后要把孩子当作“自己的孩子”看待,尤其对于所谓的“差生”,更要像自己的孩子那样体恤、关照他们。创造适合学生的教育,要让学生在小学阶段打牢基础,学会学习。苏霍姆林斯基从事学校工作30年,发现:中、高年级之所以出现落后和成绩不好的现象,主要是由于学生在低年级学习时没有学好基础知识,因此他认为,小学教师最重要的任务是打好知识基础。要使基础牢固,以便后来工作的教师完全不需要考虑基础问题,创造适合学生的教育,要因材施教,培养特长,发展个性。知道学生的内在不同比他们的外在差异大,教师的教育艺术就在于“把每个学生的智力发展引入最符合其天资的轨道”。为了对学生因材施教,我们学校同一年级的同一学科,按学生的实际程度,在学生自愿的基础上分为A、B、C、D四个不同层次的班级,而同一个班内又采取分层施教和个别施教相结合的针对性很强的教学方法,确保了教学的高质量、轻负担。正像苏霍姆林斯基所认为的那样,并非每个人都能成为学者、作家、演员,并非每个人都能发明火药,但每个人都应当成为自己行业上的能手——此乃个人全面发展的重要条件。最主要的是,要在每个孩子身上发现他最强的一面,找出他作为个人发展根源的“机灵点”,做到使孩子在他能够最充分地显示和发挥其天赋素质的事情上达到他的年龄可以达到的卓越成绩。教师的技巧就在于善于观察儿童的天赋,善于确定足以使他施展智力和创造力的领域,并向他提出在完成中要克服某些困难,从而促使他的才能进一步发展。创造适合学生的教育要以赏识激励为主,坚持多元评价。苏霍姆林斯基认为,评价是一种最微妙的教育工具,评价应当鼓励孩子,通常应成为教育教学的积极推动力(这对于幼年学生尤其如此),任何时候评价都不可变为贬低个性的手段。受应试教育的影响,我们过去的评价方式单一,偏重智育,忽视体育和美育,德育实效性差;更多关注书本知识和技能,学生的道德、学习能力以及创新精神和实践能力的培养得不到应有的重视;不尊重学生的情感、自尊和个性差异,影响了学生学习的积极性和主动性。实施新课程后,我们改变了评价过于注重甄别、选拔的做法,而是倡导发展性评价,注重发挥评价促进人的发展的功能。我们注意尊重学生的自尊心、自信心,体现尊重与保护,关注个体的需要,注重发展和变化的过程。对学生的评价不仅关注学业成绩,而且注重发现、发展学生的多方面潜能。我们要求教师的评价要用激励性的语言,客观描述学生的进步、潜能和不足,同时要制定明确、简要的促进学生发展的改进计划,帮助学生认识自我,树立自信。我们建立每个学生的成长记录袋,收集反映学生学习过程和结果的资料,包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、教师和同伴的观察及评价、来自家长的信息、考试和测验的信息等。运用成长记录袋反映学生多样化的发展需求、优势和不足,记录学生的成长过程,促进其自我认识能力的提高。同时,我们还提出学生是成长记录的主要记录者,成长记录的形成应始终体现诚信的原则,主张教师、同学、家长的共同参与,使记录的事实典型、客观、真实。实践证明,多一把尺子衡量就多出一批好学生。只有评价方式的多元化,才能使每个学生都有机会成为优秀者。三、创新学习,促进形成苏霍姆林斯基作为“教师的教师”的高明之处在于让教师们过着丰富多彩的精神生活,即给他们充裕的自由支配时间,让他们有暇思考教育和教学难题,总结工作经验,有暇结合工作博览群书,引导他们沿着实践、读书、科研相结合的道路不断前进,使之不断有所发现,有所创新,做到使个人的探索小溪汇成集体的创造洪流,最终通过共同的教育信念把全体教师团结成一支坚强的队伍。为了培养同实施和谐教育相适应的苏霍姆林斯基式的教师队伍,我们提出“教师要和新课程一同成长”。首先,我们要求教师要树立正确的职业观,只有那些热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾是个孩子的人,才适合当老师,才有可能成为一个好老师。只有让教师队伍呈现为动态管理,才能起到大浪淘沙纯净队伍的作用;其次,我们要求教师要精通所教的科目据以建立的那门科学,四、“三园”建设是培养学生情感的核心苏霍姆林斯基说:“要充分发挥环境的育人功能,使校园的每一面墙壁都会讲话。”好的学校是一所学生探索求知的学园。学校的魅力在于它有丰富的智力背景和深厚的文化底蕴,学习、思考、探索、研究的氛围吸引着一批批孩子废寝忘食、流连忘返。好的学校是培养学生生动活泼的个性的乐园。学生在宽松、赏识、愉快的氛围和环境中迸发激情、释放能量、享受成长、发展个性。好的学校是学生放飞心灵的家园。有的教育家说,学校应当是家庭的延伸,这道出了人们对学校所期盼的那份温馨和亲情。学习、活动、人与人的交往与合作融入亲情,才可能坦诚、深刻、有意义。在亲情中,问题容易化解,教师和学生的精神世界能够得以升华,找到归属。近年来,我们油田一小把“学园、乐园、家园”作为校园文化建设的核心,用心营造育人文化,不仅让墙壁会说话,还让校园的一切设施都充分发挥它的育人功能,从方方面面塑造广大师生美好的心灵。我们的校园环境优美如画,鲜花、草坪、绿树……,体现了绿化、美化和浓厚的文化韵味。学校还画龙点睛地强化校园文化建设,以凸现校园文化的特点和亮点。体现新时期办学理念的八字方针———“崇尚和谐,追求卓越”悬挂于主教学楼上;主教学楼大厅的两侧,悬挂标志性的浮雕画;教室走廊,布置学生、教师、家长的作品和体现新课改的导语。学校种满了果树,每年的收获季节是老师和孩子们的共同期盼。校园浓厚的文化氛围的熏陶,潜移默化地影响着广大师生的心灵,激发了他们求索、进取的愿望和求美向善、乐学好问的具体行动。学校建立了和谐的校园人际关系,真正成为广大师生的学园、乐园、家园,为持续发展再上台阶奠定了坚实的基础。五、必须完成的教育任务在苏霍姆林斯基看来,最完备的社会教育就是学校——家庭教育。教育的完善,它的社会性的深化,意味着家庭作用的加强。只有三个教育者——学校、家庭和社区不仅一致行动,向儿童提出同样的要求,而且志同道合,抱着一致的信念,始终从同样的原则出发,无论在教育的目的上、过程上还是手段上,都不要发生分歧,才能实现学生和谐发展。学校里的一切问题都会在家庭里反映出来;学校复杂的教育过程中产生的一切困难的根源都可以追溯到家庭;人的全面发展取决于父母在儿童面前是怎样的人,取决于儿童从父母的榜样中怎样认识人与人之间的关系和社会环境。在实现学校、家庭、社区三体联动,办开放和谐的大教育的过程中,我们主要做了以下四个方面的工作。第一,编辑了小学生家庭教育指导手册。我们把小学阶段家长应该了解和掌握的家庭教育内容归结为以下10个专题,作为家长学校的主要教材,使广大学生家长完成了由生物学、社会学向教育学的跨越,尽可能实现“持证上岗”。这些专题包括:(1)做好幼小衔接,帮助孩子迈好小学第一步;(2)认识小学生的身心特点,关注小学生的身心健康;(3)引导孩子养成各种良好的习惯,为今后的成长和发展奠定坚实的基础;(4)把握学习规律,引导孩子科学高效地学习;(5)亲子共读,创建学习型家庭,实现两代人的共同成长;(6)关注安全,珍爱生命,远离灾难;(7)少年儿童与法;(8)读万卷书,行万里路;(9)惟有创新才有未来,激发孩子的创新精神、培养孩子的创造能力;(10)给自信插上腾飞的翅膀,让孩子飞得更高,走得更远。十个专题结合孩子的成长,安排在不同的学期与家长共同探讨,受到了家长的热烈欢迎。第二,开展了百名学生家长“特聘教师”进校园活动。油田一小4,000名学生家长中人才济济,可谓藏龙卧虎,是一个巨大的财富。我们从学生家长中聘请百名“特聘教师”走进校园,为孩子打开了认识校外社会的一百个精彩窗口,让他们与学校共同做好孩子的教育。第三,开展了亲子共读、学习型家庭的创建和评选活动,促进两代人的共同成长。第四,在各位家长和社区有关单位的协助下,确定了一批油田一小学生社会实践基地,组织学生走出校门,开展广泛的社会实践活动,让学生读好社会这本厚书、活书。苏霍姆林斯基曾告诫人们:一种教育真理在一种