扳手腕比赛作文指导课件

“扳手腕比赛”作文指导11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。“扳手腕比赛”作文指导“扳手腕比赛”作文指导11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。扳手腕比赛比赛规则比赛时,参加的双方分别坐在桌子的两侧,两手相握并且大拇指紧紧相扣,肘部紧贴桌面,前臂与桌面呈90度。在裁判发令后,谁先把对方的手扳倒,使对方手背碰到桌面即为获胜。一、导致农村学生英语难的原因农村初中学生英语成绩普遍低于城镇初中，口语、交际能力更差。笔者根据自己多年的教学实践经验，认为导致农村学生英语难的原因，不外乎以下几点。1.学力基础。学力主要指学生必备的学习基础知识的综合能力，包括理解能力、记忆能力、思维能力、迁移能力等。农村初中生绝大部分在农村读完小学六年，而农村小学师资水平较低，教学条件相对较差，一些学生在小学启蒙阶段没有受到良好的教育，造成学力基础不扎实，表现为见识少，知识面窄，思维不活跃，接受能力较差，特别是拼音能力差，有的甚至基本没有拼音概念。试想一个没有拼音能力的人如何去拼读英语单词呢？即使是在中心学校就读的学生中也有一些学力基础差的学生，他们在小学阶段就对语、数两门科目感到力不从心，进入初中后，考试和考查科目明显增加，特别是英语学科使一些孩子难以招架。学力基础差，导致更为严重的后果，使一些学生产生自卑心理，有的学生在英语的起步阶段就形成了对英语的恐惧感。2.学习习惯。课堂教学是学习英语的主要途径，然而，农村初中生中只有一半的人能够整堂课自始至终地投入学习。上课时最容易开小差的是坐在教室最后几排的学生，由于空间距离的原因，学生不仅失去了课堂参与的积极性和机会，更失去了对学习的兴趣和自信心，并养成了不投入、不参与的不良习惯。农村学生放学回家后，要做一定的家务，本来在路上用的时间差不多就有一个小时，还要喂猪、做饭、做家务，忙完就差不多晚上九点了，而学生要在第二天五点左右就起床准备上学，所以根本没有时间去做课前预习和课后复习，能完成家庭作业已经很勉强了。试想，如果学习者上课难以集中注意力，课前、课后又不做预、复习，怎能掌握所学内容？3.家庭环境。家庭是教育的重要组成部分，对学生的成长起潜移默化的作用，不利的家庭环境对学生的性格、学习态度、人生观、价值观取向都会产生负面影响。而98％的农村学生的父母都是农民，更有一部分学生的父母双双外出打工，把孩子留在家里随亲戚或祖父、祖母生活。即使是在家的父母，晚上能关注孩子的学习，并能一起看书、读报的几乎没有。这样的家庭环境使得大部分学生因缺乏学习自觉性，“掉队”就成为必然。4.英语教学存在的问题。客观上，农村初中英语师资水平整体不高，而现行英语教材起点高、内容多、要求高，这是一部分学生学习掉队的重要原因。此外，现行班级容量大，教师难以照顾到不同水平的学生。就课堂教学来看，存在着不少导致学生英语学习困难的因素。第一，目标不明确，重点不突出。一堂课内单词、词组、知识点，还有对话或短文，一项接一项，使部分学生应接不暇，根本掌握不了。第二，将英语条文化，使活生生的语言变成了固定的规则，英语成了死记硬背的代名词。在条文化的基础上，教师通过大量的习题加以巩固，教学方法机械。第三，缺乏方法指导。英语实在难记，内容一多，学生就难以应付。如果这时老师不能及时向其推荐恰当可行的学习方法，学生就只有放弃英语学习了。第四，教师鼓励、表扬少。不少教师上课缺乏温和的表情和应有的激情，对学生出色的表现无动于衷，很少鼓励学习有困难的学生试一试。在农村，课堂是学生唯一能操练和表演英语的场所和机会，如得不到老师的肯定，学生的积极性必然会受到影响。第五，提问不全面。一部分学生很少被老师提问，致使这些学生成了课堂中的陪衬。二、农村学生英语难的对策及建议1.采用多种方式，努力提高小学的教学水平。教育部门要争取各乡镇部门的支持，在尽力减少农村小学数目的同时，努力提高学校的师资水平和教学质量。具体方法有三种。（1）实行教师轮换制。中心学校教师和农村小学教师定期轮岗，并加强对农村小学教师工作的各级检查和质量评估。（2）加强农村小学教师的岗位培训，分批对小学教师进行业务培训，特别是要把好拼音关。（3）加强各年级同科任课教师的集体备课，提高教师的业务能力和课堂教学水平。2.综合治理，切实抓好入门教学。英语入门教学是学英语的启蒙阶段，良好的开端是成功的一半。（1）教师要及时摸清新任班级的学生情况，如原就读学校、学力基础、父母文化程度、学生个性、学习态度、学习习惯等。对有困难的学生加强个别交流和思想沟通，帮助他们树立正确的学习目标，增强学好英语的信心。（2）教师要强化语音教学，使学生过好语音关，掌握读音规则，培养拼读能力，拥有一把打开英语世界大门的钥匙，扫除学习英语的拦路虎。（3）重视培养学生良好的学习习惯，克服懒散和不愿开口的旧习。通过教师的有意引导、督促和检查，使学生养成及时预、复习和独立作业的良好习惯。3.赢得家长支持，合力做好家庭教育。通过家长会、家访等方式，向家长宣传家校配合的重要意义及方法，使家长重视、关心子女的成长，创设良好的家庭学习氛围，提供必要的学习条件，如录音机、复读机等，让家长协同督促、引导，使学生尽快形成良好的学习习惯，提高学习成绩。4.更新教学观念，积极改进课堂教学。人人都有语言交际能力，有语言能力的人都能学好母语和外语。学好英语决不是城镇学生的专利，教师要充分信任每个学习的学习能力，调动每个学生的积极性，强调人人参与，把学生从自我封闭中解放出来。在教学中，要因材施教，分层要求，让人人有收获，不断增强学生学习英语的信心，消除自卑心理。教师要充分发挥学生的主体作用，改变“听讲―接受―回忆―做题”的学习模式，通过创设情景，提供机会，让学生在听、说、读、写多种训练中不断体验，掌握英语。情感是成功教学的第一要素，情感是打开学生心灵窗户的钥匙，只有在和谐的氛围中充满情感交流，学生才有活跃的思维、高涨的热情。有了学习的热情，学习成绩还会有不提高吗？伴随着素质教育和新一轮课程改革的深入推进，小组合作学习逐渐为越来越多的教师所认可和接受，体育自然也不例外。小组合作学习不仅能够激发学生参与体育课堂教学的积极性，同时也有助于培养学生的团结协作精神。但是，如果不能正确运用小组合作学习的教学方式，不但不能达到上述的积极效果，甚至可能产生一些消极影响。为此，对初中体育教学小组合作学习的研究就显得尤为重要。一、对初中体育教学小组合作学习的分析1.对体育教学中小组合作学习的概念界定体育教学小组合作学习作为小组合作学习的下位概念，主要是指在体育教学中对学生进行分组，进而借助小组成员之间的互动与互助调动学生参与体育活动的积极性，并最终对小组的成绩进行综合评定的一种新型教学方式。2.初中体育教学中小组合作学习的现状在中学生身体素质逐年下降的现实背景下，很多专家、学者都在研究如何促进学生深度参与体育课堂教学，进而达到增强体质、增进身体健康的实际效果。小组合作学习凭借自身较为特殊的积极效用受到了越来越多人的关注和认可。很多一线教师也开始尝试采用这种较为新颖的体育教学方式。但是，由于缺乏相关理论知识的支撑，尤其对体育教学小组合作学习本质和内涵理解的欠缺，导致当前初中体育教学中的小组合作学习逐渐流于一种形式。目前，初中体育教学小组合作学习中主要存在以下问题：（1）小组合作学习重形式，轻内容在走访的过程中发现，现在当地的很多中学都已经开始在体育课堂教学中实施小组合作学习。但是，这种小组合作仅仅是对学生进行简单的分组，然后就由学生去自行组织、开展讨论或者活动。例如，某一学校的一堂足球课，教学内容是脚背内侧的传接球。教师在讲解了动作的要领，并进行了动作的示范后，就进入到了本堂课的主体阶段――小组合作教学。教师按照学生的性别和足球水平的差异对学生进行了分组，每九个人一组，共有六个小组，并且指派了组长，宣布了一些要求。在刚刚分组后的五分钟左右的时间里，大多数成员还能够在组长的带领下就教师讲解的内容进行讨论、分析与练习，但随后就进入了一种较为混乱的状态。有的同学自己在练习颠球，有的同学自己在练习射门，有的技术较好的学生甚至已经离开了自己的团队。这样的小组合作只是形式上的“分组”，并没有真正意义上的合作，只是满足了学生“玩”的需求，无法真正达到寓教于乐的目的。（2）小组合作学习过程中学生的参与度极其不均衡在实地走访的过程中发现，体育教学小组合作学习过程中，往往是体育成绩较为优异的学生扮演着主要的角色，他们所扮演的是一种帮助所谓“差生”的角色；与这些学生相比，那些体育成绩较为一般的学生就渐渐成为体育教学小组合作学习的从属者，他们往往很少有独立思考的时间，甚至连和教师直接面对面交流的机会都没有，他们所获取的信息大多数都来自本组体育成绩优秀的学生。这样的小组合作学习使得一些体育成绩一般的学生所获取的益处甚至比正常班级授课制时的还要少，他们会慢慢失去积极参与体育课堂教学的兴趣，甚至开始厌倦体育课。（3）无法较好地完成既定目标体育教学小组合作学习的主要目的是通过小组成员之间的讨论、互动与帮助，成功完成体育课堂的教学目标。但是，从目前的情况来看，体育教学小组合作学习很难达成上述目的，其主要原因在于：第一，教师为学生设置的问题缺乏有效的探究价值；第二，小组合作学习效率低下；第三，教师对小组合作学习的时间掌控不好，经常出现学生尚在激烈探讨时，教师就停止了小组合作学习活动的情况。二、初中体育教学小组合作学习的对策1.教师要树立先进的教学理念理念是先知，也是行动的先导。只有首先具备了先进的理念，才能更好地指导体育教学实践活动。换言之，要想真正发挥体育教学小组合作学习的效果，体育教师要认真研读教材，正确认识小组合作学习的本质与内涵。为此，教师要不断学习，首先尽快实现教师和学生之间角色的转变；与此同时，一定要认识到：体育教学小组合作的过程中，教师也应该是积极的参与者，只是教师的参与往往主要体现在必要的时机给予学生必要的引导。2.体育教学小组合作学习的分组要合理化小组合作能否真正发挥效果，与组别的划分有着很大的关系。为此，在进行小组划分时，一定要遵循以下原则：第一，根据学生的实际情况，将体育成绩优异的学生和成绩较为一般的学生合理搭配，同时要注意男生、女生的比例；第二，组长的选定应该由教师和组员共同完成，这样才能够有效保证组长具有一定的威信；第三，为了保证小组合作学习的质量和效果，教师应该在划定小组后，带领学生尽快完成团队的组建。通过起组名、定口号等活动让学生真切感受到团队的强大力量，为合作学习的开展奠定坚实、有力的基础。3.合理选择教学内容小组合作学习虽然是一种较好的教学方式，但是并非所有的教学内容都可以运用这样的方式，体育教学自然也不例外。为此，教师要选择合适的教学内容。一般来说，那些为大多数学生所了解和熟悉的项目，可以大胆尝试小组合作学习。例如，田径中短跑的起跑姿势，由于有很多种克服起跑不好的方法，教师就可以通过小组合作学习的方式，设置合适的问题，给学生充足的时间让其自主思考，互相讨论，最终拿出不同的解决问题的方式。但是，像武术这样的项目往往不适合用小组合作的方法，其主要原因在于大多数中学生都缺乏武术的基础，对武术的了解不深，即便运用小组合作学习的方式，也很难达到活跃课堂气氛、激发学生武术学习兴趣的目的。小组合作学习作为一种新颖的、先进的教学方式，有着较为特殊的效用。为此，体育教师可以大胆尝试，但是要特别注意，小组合作学习的应用是需要具备一定条件的。只有这样，才能真正发挥出小组合作学习应有的积极效用。“扳手腕比赛”作文指导11、不为五斗米折腰。“扳手腕比赛”作1扳手腕比赛扳手腕比赛2比赛规则比赛时,参加的双方分别坐在桌子的两侧,两手相握并且大拇指紧紧相扣,肘部紧贴桌面,前臂与桌面呈90度。在裁判发令后,谁先把对方的手扳倒,使对方手背碰到桌面即为获胜。比赛规则3仔细观察①选手的表情、动作;②其他同学的表现;③自己的心情变化仔细观察4习作要点按照比赛的顺序来写。(比赛前-比赛中-比赛后)2、抓住的动作、表情、心理、神态,突出比赛的激烈有趣。3、写出观众的表现。(点面结合)习作要点5次难忘的扳手腕比赛1、上课铃响了,刘老师宣布要进行扳手腕比赛,一听这消息,同学们()。(比赛前略写)2、接着,刘老师宣布了比赛规则(略)同学们摩拳擦掌跃跃欲试。3、刘老师请了()和(只见…。同学们各有支持的对象,有的……有的……两位选手开始热身了,他们活动活动手腕,………。比赛中详细写4、比赛开始了,只见……同学们……比赛整整持续了()。刘老师宜布5、结尾:这真是一场别开生面的扳手腕比赛!∴智慧与力量的较量.当比赛后略写次难忘的扳手腕比赛6个妙招个妙招7妙招一:点面结合抓特征刘老师告诉大家:“同学们,我们这节课,我们要进行‘扳手腕’的游戏。我们先挑选几个同学进行比赛,每两个人一组,进行淘汰,最后决出胜利者。”刘老师的话音未落,整个教室就沸腾起来了。(面)尤其是几个力气比较大的同学,纷纷举手报名,有的还挥起臂膀,一幅跃跃欲试的样子(点)。妙招一:点面结合抓特征8妙招二:动作连贯第一局,尹泽鑫对战丛磊。他们俩把手肘放在桌子上,两只手握在一起,鼓足了劲,摆好了架势。“开始!”老师一声令下,他俩马上投入状态,脸绷得紧紧的,眉头皱了起来。两只手抓得紧紧的,使出了吃奶的劲,用力把对方的手往下压倒。顿时,两人的手指尖一下子变红了,手指头却是白的。细细的手臂上,青筋都暴了出来。双方坚持了一分多钟,还没分出胜负,脸由原来的浅红涨成了深红。妙招二:动作连贯9妙招三:多种描写综合比赛开始