初中班主任论文六篇

初中班主任论文六篇

学校班主任论文范文1

1.缺乏德育的班级管理目标

当前一些学校班级管理照旧是以同学的智力教育为中心，班主任的工作重点以及教育目标主要体现在同学学习成果的提高上，没有将德育全面纳入到详细的班级管理工作体系中，对同学的考核中对德育方面的考核内容也不够全面，这就导致学校班主任的德育工作存在很大的随便性，不利于同学德育素养的系统培育。

2.忽视了心理健康教育的完善

有些老师在德育工作中没有树立正确的德育观念，德育工作主要是集中在同学是否遵守课堂纪律、学习成果是否抱负以及班级活动是否乐观参与等显性环节。而对学校生的心理状态却没有引起足够的重视，没能通过有效的德育活动准时排遣和调整同学内心的不良心情，影响了心理健康教育活动的有效开展。

3.忽视了德育方式与方法的改进

受传统班级管理模式和管理思想的影响，目前学校班主任在进行班级管理和德育工作时，主要还是以"硬性管理"'强制性管理'方式为主，没有充分考虑到学校生的心理特征和情感等因素，德育的方法过于单一，进而影响了德育工作的有效开展。

二、班主任提高德育工作艺术性和有效性的策略

1.班主任要做到"为人师表，言传身教'

孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。班主任的一言一行，都会对同学德育素养的提高产生相应的影响。德育活动的开展，必需注意班主任自身德育素养的提高，以良好的师德、深厚的理论、专业技能对同学进行德育，对同学多进行关怀和爱惜，引导同学树立正确的人生价值观和世界观。当同学对自己的工作方式和管理方法消失异议时，要真正能放低身材，与同学进行公平的沟通与沟通，做到动之以情、晓之以理，用个人的乐观态度和良好的德育形象去影响同学、引导同学。

2.情感谢励，拓宽德育渠道

擅长结合学校同学的爱好偏好和情感特点，加强情感教育手段的合理应用，形成对同学情感进展的有效激励，这对提高同学的主体意识和自我管理力量大有裨益。例如，为了有效培育班级同学的自信念，班主任要擅长发觉每个同学的优势特征和"闪光点'，然后在丰富的班级活动中让同学的共性特质得以充分展现，对同学进行准时的鼓舞和表扬。这时，往往会使同学的情感态度变得更加乐观，让同学产生奋勉向上、努力进取的巨大动力。

3.刚柔相济，让同学能够正确地熟悉自我

假如班主任一味实行强制性的硬性管理手段，往往很难取得良好的德育效果。这就要求学校班主任要结合学校生的心理特点，多实行一些"柔性'管理手段，做到德育工作中的刚柔相济和艺术化处理，留给同学更多自我反思和主动进步的机会，激发出学校生的主体意识和自我管理力量。这对同学充分熟悉自我、进展自我无疑能够起到有效的推动作用，也更有助于学校班主任德育工作的开展。

4.活跃班级氛围，培育同学的交际力量和协作意识

学校班主任论文范文2

【关键词】学校同学心理班主任

目前，学校同学德育现状仍旧存在着众多应当引起我们重视的问题和缺陷，如心中无德，唯我独尊；柔弱无助，意志脆弱；自卑闭锁，封闭心灵，行为怪诞；知行背离，屡教不改；坏习惯许多，好习惯甚少，品德较差，等等。造成这种状况的缘由或许许多，但同学在纷繁简单的社会环境中形成的心理问题确定是同学品德问题和缺陷的重要缘由。

一、同学心理问题是其品德问题的根源

当前中学校生的主要问题是心理问题，学校生、中同学中不同程度存在心理障碍的比例分别达到20%-30%和40%—50%，而品德与心理有着极其亲密的联系，这种联系是由品德与心理其本身的性质打算的，是其本身性质所打算的必定联系。学校情境中预期的品德不行能是与生俱来的，更不行能是教育者单向灌输的结果。品德的形成有其自身的内在机制，即品德的形成，其所遵循的轨迹大体上是：在主客体相互作用的乐观互动中，主体接受外界刺激的各种影响，通过主体自身的作用，逐步形成肯定的思想品德。那么，目前学校生的德育环境是什么样的呢？

（一）易引发心理问题的社会环境

以我校为例，我校是一所一般的城镇学校学校，同学生源比较简单，有本地居民的子女，也有外地来谋生的子女，还有本镇所属辖的农村子女，由于地处城区，校内周边的网吧许多，同学都是走读生，与社会接触较多，由于网络的普及，同学在接受新的信息同时，也接触到不少负面的东西，特殊是学校生是青春期阶段，随着生理的变化，心理也产生了巨大的变化。这些都给同学思想教育带来很大的难题。

（二）易引发心理问题的家庭环境

父母是孩子的第一任老师，家庭教育在一个人的成长中起着重要作用，它影响着孩子心理并进而影响同学品德的健康进展。例如，由于我市地处边疆，有不少人做边贸生意发了财，使孩子在物质生活方面特别优越，不思学习，摆阔气。有一些家长沉溺于打牌，这些家长急功近利的思想极浓，还有些家长把孩子的任性当顽强，说谎当聪慧，打架当英勇等。有些父母出外打工，导致隔代溺爱严峻，这在农村尤为突出，这使得一部分家庭的孩子失去、甚至完全失去应有的家庭教育。致使家庭教育偏离正常的轨道，这样的家庭的孩子，有1/4～1/3存在心理问题，有不良恶习，品德不良。更有些家长其本身的言行就会对同学心理造成损害。例如，有不少家庭由于有钱，父亲在外包二奶或离婚，我校不少“问题同学”大都生活在单亲家庭里。

（三）易引发心理问题的学校环境

同学的大部分时间在学校度过，学校生活是同学的主要生活。因此，同学的许多心理问题是在学校产生的。是由于学校不当的要求及老师人格、方法等方面的不当造成的。首先，由于校际间升学率的竞争，校内科任老师之间关于同学学习成果的竞争。学校、老师人为的给同学施加了太多的压力，以至于现在的中同学普遍存在中等或较大的心理压力，压力的大小与同学抑郁、偏执、恐惊、人际关系敏感等心理问题亲密相关。其次，老师行为引发的心理问题。例如，有些老师盲目对同学施控。有些老师总是认为，同学的一切都应由老师说了算，又干涉过多，使同学产生焦虑、厌学心理。

二、强化班主任工作中心理关注的一般性对策思索

心理关注首先要求班主任跳出传统德育的狭小天地，专心理学的立场、观点去端详班主任工作，形成心理学指导下的新的班主任工作观。详细说来，应做到如下几点：

（一）提高师德修养

老师提高自身的师德修养，为人师表，这本身就是一种教育，榜样的力气会在同学心理潜滋暗长，发挥其他德育方法所无法产生的作用。首先，要有剧烈的事业心。老师的劳动特点打算了其工作难以有时空的界限，难以精确     量化工作量，更难以进行时时刻刻的监督。因此，老师只有凭借剧烈的事业心才能无愧于“人类灵魂工程师”的称号；其次，对同学要有肤浅的爱心。师爱是打开同学心灵的金钥匙。只有老师对同学足够的关爱，同学才能接近老师、信任老师，品德教育才可能收到实效；最终，要为人师表，由于同学具有自然 的“向师性”，又处于世界观、道德品质的形成时期，易受成人和外界环境的影响。因此，老师要严于律己，从思想到作风，从心灵到外表，从言行到举止，在各个方面都应成为同学的表率。

（二）实施人性化教育

人性化教育指的是教育的动身点是把同学看成进展的主体，教育是在关怀人、敬重人的前提下进行价值引导，使校内、教室成为同学精神成长的家园。实施人性化教育必需做到如下几点：

第一、从物化走向人化。从物化走向人化，首先要承认同学是人，就是要承认同学是有独立人格的人，是完整的人，是有制造性的人。要求老师成为同学精神的关怀者。德性是精神的核心，作为精神关怀者，其重要使命就是关怀人的精神生活、关怀人的精神进展、关怀人的道德生命的自由成长。在实际工作当中，我们必需敬重同学的人格、权力。废止、克服违反人性、违反教育原则的现象。例如污辱人格、强迫反省、心里施压、精神威逼等等。

其次、从灌输走向对话。由灌输走向对话，是从奴化德育走向自主性德育，自主性德育立足于同学自己认知、自己体验、自己感悟、自己选择、自己践行。自主性德育充分敬重同学人格，满意其内在道德需要，体现生命的价值，自主性德育不否定教育者的引导，教育者在敬重、理解、爱惜受教育者的基础上，用自己的学识、言行、境界、风范去启发、

引导、关心受教育者，而不是代替他们思索。

第三、从限制走向解放。老师对同学进行品德教育要面对社会、面对生活。让他们在开放的社会环境中吸取新的时代精神，从生活动身，在生活中提高品德素养。

（三）采纳符合同学心理活动规律的教育方法

同学的内心世界丰富多彩，老师只有对同学心理有精确     的把握，并实行符合同学心理活动规律的教育方法，才能使教育收到预期的效果。

1、静静的走进同学的内心世界

对于同学来讲，面对同样的教育，它是来自于之情感相通的师长还是与之毫无感情的老师，其效果往往大相径庭。同学对来自与其情感相通的老师的教育会实行留意、欣然接受等乐观态度。因此，班主任在对同学进行教育过程中，不行忽视的重要一点就是要对同学先下一番感情投入的功夫。这种投入必需是无声的，要使同学在不知不觉间在感情上就接纳了老师。

2、恰当运专心理调试。即班主任把工作