浅谈游戏教学在小学英语教学中的运用

PAGEPAGE6浅谈游戏教学在小学英语教学中的运用摘要：《小学英语课程标准》指出：游戏教学可以激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力。实践证明，在小学英语课堂教学中，适当地运用游戏进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效率，增强课堂活力。游戏教学法可以让学生在英语课堂游戏活动中，在获得知识，技能的同时，还可以让学生体验到学习英语的乐趣，在愉快的英语学习氛围中建立自信心，为今后的英语学习打下良好的基础。然而，在小学英语课堂游戏活动过程中还存在许多的问题，如：游戏形式单一；缺乏趣味性；学生纪律混乱等等。本文就针对英语课堂游戏教学中出现的问题，通过对游戏教学法的分析，结合小学阶段学生的心理特点，有针对性地提出了积极有效的游戏方法和途径。关键词：小学英语游戏教学方法途径游戏的概念（一）游戏对于游戏的概念，不同的学者有不同的概括。德国教育家福禄培尔认为：游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立，自主的外部变现，从而获得愉快，自由和满足，并保持内在和外在的平衡。张燕在《幼儿园游戏新探》中提出：游戏是儿童为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。在这篇论文中将游戏概括为儿童在游戏玩耍活动中获得愉快体验以促进自身发展的一种活动。英语游戏教学英语课堂教学游戏是指教师在英语课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，创设真实可感的教学情景，采用生动有趣的活动形式，组织全体学生进行语言操练和英语实践的活动。二、游戏教学法的分类（一）词汇类游戏

词汇是英语的重要组成部分，但是单词的记忆有时是枯燥无味的，为此应充分调动小学生的各种感觉，让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松记忆单词。（二）语音类游戏

语音是人和人之间交流的有声语言，是听、说、读、写“四会”的基础。语音教学阶段较枯燥，在游戏当中教或巩固语音既不会使学生感到乏味无兴趣，又能训练学生正确的辨音和发音。

（三）句型类游戏句型教学是英语教学的重点，也是难点。句型教学主要体现语言的结构。但小学英语教学的目的并非一定让学生掌握语法规则，而是让学生的语言表达更加规范。通过游戏，可以唤起学生们丰富的想象，激发他们用所学到的词汇和句型表达自己的思想。（四）对话类游戏

对话是小学英语教学的核心，它体现了语言的交际能力。情景表演游戏是对话教学中最受学生欢迎而又最常使用的游戏。

（五）数字类游戏

在数字教学中，如果老师一味地命令学生读背数字单词，学生会产生厌倦情绪，不仅达不到教学目的，反而会降低学生学习英语的兴趣。

三、游戏在小学英语课堂应用的重要性（一）游戏教学可以活跃课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣。兴趣是学好语言的关键，英语学习也不例外。根据小学生的心理和生理的特点，不难发现，学生乐于参加一些竞赛性的活动，根据学生自身的需要积极参与活动，可以让沉闷的课堂气氛变得活跃，可以让学生在玩的过程中自然而然地获得了英语知识，从而达到了教学的目的。

例如，我在教授人教版三年级unit3AtTheZoo一课时，文中需要学生掌握的几个单词thin,fat,big,small.如果一味地教读单词，学生也会感觉乏味无趣，这时，我采取的方法是运用肢体动作法，一边说单词一边运用肢体动作，课堂顿时变得活跃起来，学生们都愿意上台来做肢体动作，让其他同学猜一猜。（二）游戏教学能够减轻小学生学习的心理压力和负担。对于刚接触英语学习的三年级学生来说，一定程度上来说，她们对英语还很陌生。他们往往心理紧张，没有自信，不敢开口。所以教师必须给学生一个没有压力的轻松环境，消除他们内心的紧张与害怕，如果教师一味地采用传统的“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师领，学生读”教学模式，那么教师会感觉疲惫，学生会感觉乏味。教师根据教学内容和教学目标来设计合理的游戏，让课堂轻松起来，学生愉悦起来，这样，更有利于学生掌握所学的英语知识。（三）游戏教学可以促进学生记忆力的发展。和许多小学英语老师一样，最让我头疼的是，不管你花了多少心思来教授英语单词和句型，学生就是忘得快。调查发现，大多数学生只是暂时记住教师教授的知识，而没有形成自己的理解，因而对所学知识记忆力不牢固。运用游戏教学法使知识形象化，能够增强学生记忆的强度。四、游戏在小学英语课堂应用过程中存在的问题（一）游戏设计和教学目标不相符。在一些老师的英语课堂中，游戏只是一种点缀，只是为了追求热闹的课堂效果，课堂很热闹，学生玩的很好，但课后仔细想一想，课堂过程中有些游戏纯粹就是浪费时间，没有达到游戏为英语教学服务的目的。例如，在听了某小学一位潘老师的课后，我深有体会，她的授课内容是人教版五年级上册unit5Iamhelpful一课的短语和句型，在巩固本课短语时，她一共运用了5个游戏来完成这个环节，整个课堂气氛既活跃又热闹，可最后潘老师在总结提问时，没有多少学生能够正确运用和读出这些短语。（二）教师组织游戏形式单一，缺乏趣味性在很多学校，小学英语教师掌握的游戏不多，几堂课上下来就捉襟见肘了，游戏模式永远没变，时间一长，这些游戏对学生缺乏了吸引力，学生也感到枯燥乏味了。在我的英语课堂里，我最常用的游戏教学法便是在教授玩单词后，教师出示单词卡片，学生分组来快速说出单词，刚开始的时候，学生对此游戏环节非常有兴趣，但是后来，我渐渐发现孩子们对这种游戏麻木了，没有了以往的学习热情。（三）学生参与游戏的积极性不高。我所执教的五个班级中，学生人数最少的班级是45人，最多的班级是68人。在同一个班级中，一些学优生或性格外向善于表达的学生往往是游戏的主导者，一些学困生或性格比较内向的学生则在游戏的过程中持观望态度，仿佛游戏与自己无关,他们缺乏自信，不敢在课堂中表现自己，怕在游戏中表现得不好，受到同学和老师的嘲讽。久而久之，他们便养成了自己在旁边观望的习惯。（四）学生缺乏纪律性。在小学英语课堂中开展游戏能够活跃课堂气氛，调动学生的积极性，但随之出现的一个问题就是，整个课堂的纪律乱了起来。本来老师设计游戏的目的是为教学服务的，可是有时在开展游戏时，随着游戏的进行，学生们热情高涨，感觉整个课堂都不受控制了，结果大部分时间都是在维持纪律，甚至有时不得不中途终止游戏。五、游戏在小学英语课堂中的应用策略针对游戏教学在小学英语课堂应用过程中出现的问题，通过查阅文献和借鉴一些学者的研究成果，以及自己教学以来积累的一些经验，提出相应的对策。教师明确游戏目的。游戏的设计一定要紧贴本节课的教学内容与教学目标，没有目的性的游戏虽然有时学生也会玩的很开心，但是起不到教学效果，反而会浪费课堂教学时间。案例1：人教版四年级下册unit6AtaFarm的复习课，教学目标是要求学生掌握cow,bear,等动物单词。为了让学生快速掌握这些动物单词，我设计了一个情景游戏：一天，牛大哥举行了一个生日派对，邀请了来自四面八方的好朋友，让学生们来扮演自己喜欢的动物并戴上动物的头饰，向大家介绍自己：(戴着老虎头饰的学生介绍自己)：hello！Iamtiger.Nicetomeetyou！(全班一起说)：tiger!tiger!Welcome!(戴着鸭子头饰的学生介绍自己):hello！Iamduck.Nicetomeetyou！这样一来，学生就融入到热闹的生日派对的情景中去了，自然而然地复习和掌握了所学的动物单词。（二）教师组织游戏要有趣味性。案例2：人教版三年级下册unit5Doyoulikepears?PartA.在这节课中，为了巩固本节课的水果单词，我设计了一个magictree的游戏。Teacher:Look!Thisisamagictree,What’syourfavoritefruit?Student:Ilikeapple!(教师把苹果画在这棵magictree上面)分组进行竞赛，2个学生一组，询问对方最喜欢的水果是什么？对方回答后，把对方想吃的水果画在自己的magictree上面，然后每组抽取代表上台展示成果。评出优胜组，给予奖励。（三）教师鼓励和引导学生积极参与游戏。教师要积极引导学生参与游戏活动，因为学生是教学游戏的主体，任何组织方式都必须有利于学生全面参与教学游戏和实现教学目标。案例3：人教版三年级下册unit2MyFamily.教学目标是让学生掌握家庭成员的称呼。我设计了两个游戏《苹果树结果了》和《苹果成熟了》。教师把家庭成员的单词卡片贴在苹果树上，让学生看看接了什么果子。比如，教师贴上father的单词卡片，然后学生说出单词。以此方法把全部的单词卡片都贴上去。然后，让学生闭上眼睛，老师快速把单词卡拿掉，让学生睁开眼睛，看看什么苹果掉了，然后说出消失了的单词。六、参考文献1、刘焱.幼儿园游戏教学论[M