“日记画”在小学美术教学中的应用 论文

“日记画”在小学美术教学中的应用摘要：在当前的教育理念之下，对学生实施美术教育不再是单纯的知识和技能的教育，而是需要在这一教育基础上对学生的思想、精神和人格进行塑造。为了达到这一教育目标，相关单位在实施教育的过程中应当重视对中华优秀文化的弘扬，以学生的全面发展为核心，以学校为主导和引导家庭参与的方式促进相关教育成果的显现。本文的研究之中，从“日记画”的特征入手，探讨了其在当代小学美术教育中的应用价值和方法，以期对实际工作形成帮助。关键词：日记画；小学美术；美术教育引言：儿童相较成年人而言往往具有着更为敏锐的观察力和表达欲，但多数家长和教师对儿童的美术教育通常较为忽视。但实际上小学阶段的美术教育工作在实际应用过程中，不仅能够有效地帮助儿童实现对想象力和创造力的培养，也能够促进其通过绘画来表达自我和审视自我，有利于儿童的长远发展。一、小学美术“日记画”教学的设计要求1.从学生的观察角度展开设计要确保“日记画”教学方式最终能够被广大学生所接收，相关教师在进行设计的过程中，就需要始终坚持尊重学生的思想理念，从学生的角度来进行相关课程的设计。具体实践过程中，首先需要引导学生对所需要表达的画面进行恰当的组织，促进其充分将相关画面的核心思想和情感进行把握。同时在设计的过程中，也需要指导学生不必将绘画的写实性作为核心目标，而应当以对自身的情感进行传达作为重点，以简单和直接的方式来实现对自身想象力的展现。当然，在进行这些要求贯彻的过程中，相关教师也需要以儿童的发展作为基本方向，避免在课程设计方面出现一系列不切合现阶段儿童实际情况的要求。不同年龄阶段的儿童在心理发展特征方面具有着较大的差异，这种差异也会导致其在对事物进行观察的时候，其具体角度出现差异，因此相关的设计工作之中还需要教师充分地结合学生对生活的理解，设计出符合学生心理认知的课程体系。最后，尊重学生的内涵是极为丰富的，除了上述内容之外，教师应当尽可能避免对学生的创作过程进行干预，尊重学生的原创表达，促进其健康成长。2.强化正向积极的情感引导儿童绘画相较于成年人而言具有着突出的童趣和简洁的特征，是儿童绘画最为宝贵的精神特质，而当代小学美术教育的主要目标是帮助学生培养起完整的审美意识，并积极地对自身日常生活之中的美进行发现。在该过程中，相关教师首先需要让学生形成以生活为基础的创造性思维，实践阶段可以通过与家长进行合作，施加情感影响的方式，来启发学生对生活之中各种美的判断，这种方式尽可以加强教师与学生、学生与家长之间的关系和互动程度，让学生从情感层面认识到事物美的属性，同时也能够让学生在不断发现的过程中，丰富自身的创作素材。值得注意的是，在不同环境下和不同个体眼中，美的标准是不同的，这种现象的存在会为学生发现美的过程带来一定的阻碍。在突破障碍的过程中，教师还需要逐步进行美的规律的渗透，例如通过讲解部分优秀的儿童美术作品，定时分享艺术大师的美术作品等，来让相关学生从不断的吸收和鉴赏过程中，对美的规律形成较为深刻的认知。最后，如何以情感来贯穿对美的知识的学习，是当代小学生在美术学习之中面对的难题，针对这种情况，教师可以在实践阶段引导学生关注祖国的大事，并每天采取“日记画”的方式对这些内容进行表达，这种方式不仅可以让学生的“日记画”内容言之有物，同时可以以民族感情来引导其创作过程，达到教学目标。3.综合多元化的活动内容小学阶段的学生在学习和生活过程中更为重视直观体验，将相关的生活感受具象化为相应的图像则需要一定的抽象思维能力，实际上会导致学生的学习过程存在不顺畅的情况。针对这种问题，相关教师在日常的教学之中，应当适当地设计相应的多元化活动，让学生对日常生活形成更为直观的感受，降低学生转化的难度，增强“日记画”的直观性。有鉴于此，教师首先可以从视觉感受的直观性入手，选取符合人类视觉和知觉规律的图像素材作为美术课的教学资源，不仅可以让学生形成更为直观的学习感受，也能够激发学生的想象力。除了绘画素材的多元化之外，相关的绘画材料也需要进一步多元化，如利用日常生活之中常见的物体展开绘画，以组合、拼贴等方式进行绘画等，让学生的综合实践能力和沟通能力得到成长与发挥。最后，在小学美术教育之中，相关教师还需要善于进行小组教学、合作教学等多元化的教学方式应用，让学习小组针对某一课题展开讨论，大胆规划，并最终共同完成相应的教学任务。这种方式一方面可以提升学生对特定课程内容的学习效率，另一方面也可以促进学生之间的沟通交流过程，增强学生的认知水平和思想深度，为未来的美术学习形成坚实的基础。二、“日记画”教学的实施方法1.充分关注生活，提升课程资源层次感为了保证学生的学习过程顺利，从学生的视角进行课程设计是相关教学过程中的重要要求。在“日记画”教学模式应用的过程中，学生表达的内容大致可以分为校园内的学习体验、校园外的生活体验、对环境的感知和对课外实践活动的阐述等内容。当前的教学过程中相关教师还应当在现阶段的基础上，引导学生对“日记画”内容进行进一步拓展。具体实施方法如下：①促进“日记画”与语文学科教学进行结合。与学科结合的“日记画”教学方法，将会让学生的绘画内容得到巨大的扩展，从根本上避免学生素材缺乏的问题发生。同时文字在进行内容表达的过程中，与绘画有着较多的相似之处，需要学生进行相应的思维转化，因此具有与美术教学协同的潜力。相关教师在教学的时候，可以首先对学生进行某个场景的口述，让学生将其首先以文字进行表达，完成之后进一步发挥学生的想象力，通过画笔将内容形成图像。如：教师口述几何图形的外观特征，学生将其转化为语言，最后转化为图像，这种方式将能够对学生的抽象思维能力形成起到巨大的促进作用。②深入自然环境。在推进“日记画”教学的过程中，相关教师也不应当局限于课堂内的教学工作，而应当引导学生根据主题进行素材和线索的收集，如需要要求学生在“日记画”之中进行秋天景色的表达，则可以在实际上课之前引导学生深入到自然环境之中，借助自身的直观感受对自然界之中各项事物的纹理和形态进行分析，并将其充实到学生自身的素材库之中，用于美术学习过程。同时采取这种教学方法，还有利于学生在观察能力和生活感知能力方面的提高；③从家庭中进行素材收集。家庭是学生活的主要环境，教师在教学过程中，可以保持与学生家庭的沟通和互动，引导学生家长参与到学生的学习过程中，并通过组织家庭旅游、参观和野餐等活动，来丰富学生的生活经验，让学生以积极的态度参与到学习和生活之中，并获取更为丰富的绘画素材。2.实施情境创设，增强课堂趣味性要让学生充分地掌握相关知识，并以较高的热情参与到“日记画”的创作过程中，教师就应当对学生的兴趣进行全面的调动和激发，让学生对自身的情感和思想意识进行全面的表达。情境创设是实现这一目标的重要方法，针对此，相关教师在落实教学的阶段，可以在把握好尺度的基础上，对学生进行情境的创设，引导学生按照要求进行学习和创作。例如在进行《秋日记忆》的教学过程中，相关教师首先可以带领学生进行关于秋天的图像、故事等的观看和阅读，从而迅速地掌握这一个季节的特征。同时通过图像这种直观的方法，学生也可以更为清晰地对秋天的各项细节，如树叶的纹理、石头质感等进行观察，为学生的创作过程形成基础。游戏化的教学方法，不仅能够有效地让学生感受到学习的乐趣，同时也能够在较大程度上促进学生的学习效率提升。“日记画”的本质就是一种游戏，教师在教学的时候需要以符合学生心理规律的方式，来进行相关知识的传授，如语调、课堂氛围的调整等，应当以让学生感受到舒适为宜。同时游戏化的课程设计还需要重视生活化特征的发掘，例如在相关的的教学过程中，将学生的某项生活习惯作为表达的重点，如在《秋天记忆》一文之中，让学生对自身在秋季的衣着进行描绘，从而将抽象的内容转化为生活化的内容，让学生在相对轻松和熟悉的主题之下，实现对自身情绪的释放，将有助于学习效果的提升。3.引导学生进行表达，关注学生的真实表现美术学习在追求方面是以多元化和个性化为核心，同时小学生的绘画创作过程具有着较强的自发性特征，在相关的作品之中充分地表现了其对于周遭事物的观点和认知。立足于合一特征，在“日记画”的教学之中，教师就应当积极鼓励学生对真实、正向内容的展现方，让学生的天性得到全面的释放。首先，在学生的家庭之中，教师可以与学生家长进行沟通，让其在学生进行绘画的时候不去对其进行干扰，并为学生准备专属的绘画工具，如小黑板、绘画日记本等，在学生完成创作之后，家长不应当对其作品的合理性和价值提出过于尖锐的批评，而应当将其作为儿童成长过程中对自身内心世界的一种展示。其次，在学校环境之中，教师是学生知识的传授者和学生表达内容的倾听者。当学生在学校之中进行“日记画”的创作过程中，教师应当对其勇敢创作的行为进行鼓励和表扬，并引导学生在课堂环境之中对自身作品的思想价值进行阐述，促进其形成正确的艺术观和审美观。而在课堂教学环境之中，教师则需要尽可能地为学生留下实践训练的机会，如在教学结束之后，让学生针对教师课堂上讲解的内容展开相应的创作。最后，“日记画”也是学生的作业形式之一，针对作业进行科学评价是实现对学生进行鼓励的重要方法。相关教师在评价的过程中可以从绘画创作的美观性、课堂积极性、作品趣味性和表达的准确性等多个维度构建评价体系，实现对作品的科学评价。三、结束语学生有图像表达的欲望，画自己感兴趣的内容。在“日记画”课程中图文结合的方式引导学生利用图像转化故事，用故事转化图像，有双向促进的作用。并在绘画的过程中提高对自我的认知以及运用图像阐释文字的能力。“日记画”是学生主体性的体现，它自由、原生态、随意性的特质有利于学生思维想象