现代教育学期末考试复习资料

现代教育学》期末考试复习资料、名词解释1、教育：广义教育，即有意识的、以促进人的身心发展为首要目的的社会活动。狭义教育（学校教育）是一种由学校等教育机构实施的专门性、制度性和系统性的教育，即根据人的发展和社会发展的合理要求，教育者有目的、有机划、有组织地对受教育者施加影响，并通过平等的交往与互动过程，促进受教育者健全发展的活动。2、教育学：教育学是研究教育现象、揭示教育规律和阐释教育理论及其应用的一门社会科学。从宏观上说，教育学是以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨的社会科学。从中观上说，教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。从微观看，教育学是以广义的教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。（网上试题标准答案）3•教育规律：所谓教育规律，就是指教育系统在其运动发展过程中内部诸要素之间、教育系统与其环境（物质的、精神的、社会的）之间的一种本质或必然的联系 P744、教育原则：所谓教育原则,是人们在总结教育经验的基础上 ,根据一定的教育目的和对教育规律的认识而制定的指导整个教育的根本性准则.P905、教育艺术：指的是教育者在教育双边活动中在大体遵循教育规律和教育原则的基础上，稳定、综合地体现出来的具有主观性、创造性、灵活性和感染力的教育智慧、个性、美感和灵性。6、教育目的：就是依据一定社会需要和对人的发展的认识而形成的关于教育对象的总体发展规格的预期设想或规定，它以观念或思想的形式存在并发挥作用。7、教学：在广义上，教学就是指教的人引导学的人为着特定的教育目的，以一 定文化为对象进行学习的活动。狭义上，教学专指学校中为着特定教学目标，以课程为载体，弘扬学习价值，通过教师的组织和引导，学生学习知识、获取经验、促进身心发展的专门活动。8、 教学原则：就是人们在总结教学经验的基础上，根据一定的教学目标和对教学的规律性认识而制定的有效进行教学的基本准则。9、 教学方法：是指为了达成一定的教学目标，教师组织、引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。10、教学评价：教学评价是指在收集必要的教学事实信息的基础上， 依据教学目标和教学质量标准对教学活动的整体或局部质量进行测量、分析和评定。二.简答题1、关于教育的起源历史上有哪些观点？答;（1）生物起源说（2）心理起源说（3）劳动起源说2、教育的两功能是什么？答：（1）教育的人的发展功能。就是教育对促进人的生存和与发展所具有的功能和效能，亦指教育的育人功能。（2）教育的社会发展功能。就是教育对社会的存在与发展所具有的功能和效能。3、影响人的发展的基本因素有哪些？答：（1）个体的先天性素质。指个体所具有的一切与生俱来的特质。（2）社会环境。指人类在自然环境基础上创造和积累的物质文化、制度文化、精神文化和社会关系的总和，如民族文化、生产方式、生活方式、家庭亲友等。（3）个体活动。指有个人行为构成的主体与客体相互作用的过程。4、为什么说教育是劳动者再生产的基本手段？答：（1）教育能够把可能的劳动者转化为现实的劳动者。（2）教育能够把一般性的劳动者转型为专门性的劳动者。（3）教育能够把较低水平的劳动者转化为较高水平的劳动者。（4）教育能够把一种形态的劳动者转化为另一种形态的劳动者。（5）教育能够把单维度的劳动者改善为多维度的劳动者。5、简述教育的人的制约性。（网上原题标准答案）答：这里所说的人，特指教育中的受教育者。教育的人的制约性，即教育的实施和变革要以作为受教育者的人的身心发展规律和特点为依据。（1） 人的发展的顺序性对教育的制约。（要求教育教育要循序渐进）（2） 人的发展的阶段性对教育的制约。（要求教育要设不同年龄水平的学校）（3）人的发展的不平衡性对教育的制约。（要求教育要抓关键期）（4）人的发展的互补性对教育的制约。（要求教育要取长补短）（5）人的发展的整体性对教育的制约。（要求教育要全面系统）（6）人的发展的个别差异性对教育的制约。（要求教育要因材施教）理解各个教育原则的含义 .P91~97教育原则有五个:人道性原则,个性原则,创造性原则,活动性原则,民主性原则.（1）人道性原则：教育的人道性原则，主要是指在教育过程中教师应珍重学生的生命、学生的幸福，尊重学生的人格、尊严和权利，使教育过程和教育目的充满仁爱、人道精神和生命的意义。（2） 个性原则：教育的个性原则，主要是指在教育过程中要尊重学生的独特性、独立性和自主性，并有意识地培育学生追求自由发展与形成个性特点的愿望以及敢于特立独行的勇气。（3） 创造性原则：教育的创造性原则，主要是指在教育过程中要精心呵护学生的好奇心，尊重和鼓励学生的独特性，在多元宽容和具有选择性的教育氛围中培养学生的创新素质。（4） 活动性原则：教育的活动性原则是指通过丰富多彩的教育活动并在教育活动中实现师生、生生地相互影响和交往，从而使教育者获得主动发展。（5） 民主性原则：教育的民主性原则，一是指教育机会的民主，二是指教育自身的民主。前者主要指学校要为社会全体成员提供均等的教育机会，使其不受社会身份、经济状况、家庭地位，以及性别、信仰、地域差异等方面的限制，在法律上享有同等的入学机会；同时也旨在学校教育过程中学生享受教育资源机会上的均等。 后者主要指师生关系的民主、教育活动的民主、教育管理的民主、教育评价的民主，以及教育部门上下级关系的民主等。7．教育艺术的要旨是什么？P99~102答：有：（1）主观性，（2）情感性，（3）双边性，（4）创造性，（5）审美性，（6）独特性。8．教育的发展规律具体表现在哪些方面？ P85~86教育到发展规律具体表现为：（1）教育系统整体随经济的发展而发展。（2） 上层建筑各部门对教育发展有重要影响。（3） 教育的文化继承性与革新性均是教育发展所必需的。（4） 教育目标与受教育者的发展水平之间的矛盾是教育发展的内在动因。9．构成我国教育目的的理论基础是什么？ P1121）人的全面发展理论2）个人本位论和社会本位论3）人文主义与科学主义10．素质教育与应试教育有哪些根本区别？P137~141（1）素质教育与应试教育之所以有根本性区别，并不是因为应试教育中有考试与应试，因为素质教育中同样有考试与应试；也不是因为只有素质教育才能提高人的素质，因为应试教育同样也能提高人的素质。二者的区别主要不在事实方面，而在价值方面。两种教育都有考试与应试，区别在于考什么、应什么，怎么考、怎么应，为何考、为何应；两种教育都可以提高人的素质，区别在于提高的是人的什么素质提高了多少以及怎样提高。这样看来，素质教育与应试教育的根本区别并不在于它们在形式或事实上是否有考试与应试， 而在于考试与应试的根本价值取向是否与教育的宗旨和人的健全发展相符合。（2）素质教育与应试教育在价值上的对立性主要表现在：应试教育追求的是为考而教、为考而学，素质教育追求的是为发展而教、为发展而学；应试教育是一种片面发展的教育，素质教育是一种全面发展的教育；应试教育面向的是少数学生，素质教育面向的是全体学生；应试教育提倡的是重复、模仿和被动接受的学习方式，素质教育提倡的是自主学习、自我建构和探究式的学习方式；应试教育压制个性和创造性，素质教育鼓励个性和创造性；应试教育造成知识和科学的孤立与割裂，素质教育注重知识和学科的关联与整合；应试教育导致读死书、死读书，素质教育重视解决实际问题能力的培养；应试教育提高的多半是人的记忆力、模仿力和解题技巧等表层素质，素质教育更关注人的智慧、能力和创造性等深层素质的开发与激活.11、理解现代学校制度的基本理念。答：1、法治理念2、民主理念3、公正平等理念4、 人本理念5、 拒绝市场化理念12、建立现代学校制度亟待解决哪些问题？答：1、 学校办学自主权不足的问题2、 学校教育功能偏离的问题3、 教师发展不足的问题4、 学校活力匮乏的问题5、 《学校法》缺失的问题13、教师专业特征主要集中表现在哪些方面？答：专业一般具有两个基本特性：（1）“科学的”知识基础或有一套高度专门化的知识和技能并能自觉地使其持续发展；（2）利他主义的服务理念和奉献精神为核心的专业伦理。因此，教师专业特征也集中体现在专业知识和专业道德两方面。A、专业知识特征，专业知识是指一套具有系统性、具普遍性、可记录及传递，并有一定学术地位的理论系统，这套理论系统能大致转化为可实践的专业能力并且可运用与人类生活的实际问题。B、专业道德特征，专业的另一个特质就是专业人士能表现出一种以服务社会大众为首要取向的态度和道德水准。14、简述教师的专业素养1） 高尚的师德修养和博大的人文情怀2） 渊博的学科知识和宽厚的文化底蕴3） 先进的教育理念和高超的教育能力15、教师的专业特征有哪些？专业知识特征专业道德特征16、简述现代教育观的趋向从重视教师向更重视学生转变从重视知识传授向更重视能力培养转变从重视教法向更重视学法转变从重视认知发展向更重视整体发展转变从重视结果向更重视过程转变17、教学过程的环节有哪些？明确教学目标激发学习动机感知教学材料理解教学材料巩固知识经验运用知识经验教学效果检查、测量和评价18、备课的基本内容包括那些。P281答：备课的基本内容包括：钻研教学材料、了解学生、设计教学样式、拟定教学计划这四个方面。这四个方面既相互独立又相互联系。教学材料主要包括课程计划、课程标准、课本(教科书)和教学参考资料。钻研教学材料，首先要研究课程计划、课程标准或教学大纲，理解课程的基本理念和总体目标，把我本学科或本课程的教学目标及各单元课题的具体目标，领会教学的基本要求，教学材料与教学内容体系范围与深度，其次要研究课本，能够掌握课本的基本原理与知识体系，准确把握各章节的重点、难点以及内容的前后联系；再次，广泛阅读教学参考资料，选取合适的材料充实教学内容，最后，还要考虑改革创新，在条件成熟的情况下，编写有特色的补充材料。学生认知的准备状态是教学的起点，为使教学有效地促进学生发展，教学活动应切合学生的实际。因此，教师要全面了解学生的知识基础、认知能力、学习态度、思想特点和个性特征。根据学科特点、教学目标、任务要求及学生情况，设计切合的教学样式，包括设计具有内在关联的教学方法、教学手段、教学活动序列以及教学策略等。就课程实施而言，教学计划包括学期教学进度计划、单元教学计划和课时教学计划三种。19、教师常见的课堂言语行为有哪些 P270——273答：主要有：教学提问、刺激、讨论、倾听教学提问是以口头语言为主的教学言语活动，具有导课引入、激发兴趣、诱发、促进学生的自由活动，调节学生的思考活动，检查已达到的学习结果以及使学生抓住有价值的问题等作用。刺激可以扩大学生的思考范围，是激发学生思考和发言的有效手段，主要包括语言刺激和体态刺激。开展互动式教学仅仅凭借发问和刺激是不够的，还需要营造出“讨论”的气氛与合作情景。教学中的倾听就是师生全神贯注地听取学生表达的内容，耐心细致地领会对方的话语含义与教学意图，同时通过自己的言语行为适时给予恰当的反馈。20、一堂好课的基本要求有哪些P287答：1、教学目标明确、合理2、教学内容正确、丰富3、教学方法恰当、灵活4、教学组织严密、机动3、诊断性评价。21、简述常见的教学评价类型P291——293答：1、他评价与自评价23、诊断性评价。22、德育的功能主要有哪些。答：一、德育对个人发展的功能1、制约个体社会化和和个性化的方向。2、完成个体自我完善的需要。3、激发和调节的智能发展。4、促进个体的心理健康。二、德育对教育的导向功能三、德育对社会稳定与发展的功能1、为社会的稳定与发展培养合格公民。2、传播和倡导为社会稳定与发展所需要的思想、意识、观念和舆论。23、德育目标有哪些特点。答：社会性、层次性、参照性24、反德育的社会活动有哪几种突出表现答：1、强制灌输式德育。2、庸俗功利主义（或不道德）德育。3、形式主义（或虚假）德育4、价值相对主义德育25、掌握教育学的一些常识，如一些主要的教育家及理论、观念等。 （网上原题标准答案）答：孔子有教无类。赞可夫教学中心思想“以尽可能大的教学效果来踧踖学生的一般发展。 1、以高难度教学的原则2，以高速度进行教学的原则3、理论只是起指导作用的原则 4、使学生理解学习过程的原则5、使全体学生都得到一般发展的原则柏拉图1“学习即回忆说”，所谓学习，就是把已经忘记了的知识回忆起来。2他提出了理想国的教育制度，主要包括学前教育、普通教育和高等教育。他认为教育应为国家培养哲学家和军人。3作用：《理想国》是西方古代世界一部经典性教育著作，成为西方教育思想重要渊源之一，在教育发展史上有着重要地位。在西方教育史上，柏拉图第一个提出了从学龄前教育以至高等教育无所不包的教育制度体系。夸美纽斯认为教育的目的是为永生做准备，他提出“把一切事物教给一切人类”的泛智教育,即“普及的教育”和“周全的教育”。教育要依据人的自然本性，即儿童的天性来开展。夸美纽斯建立了班级教学制度及其理论，以及教学过程理论，详尽地论述了各个重要的教学原则，其中包括自然适应性原则、直观性原则、自觉性和积极性原则、系统性原则、巩固性原则、量力性原则和因材施教原则。作用：他提出了一套比较系统的教育理论体系，为近代西方教育理论的发展奠定了基础。他的名著《大教学论》的出版，标志着独立的教育学的诞生。“在夸美纽斯的著作中，可以发现几乎所有18和19世纪许多教育思想的萌芽。”卢梭是坚定的“性善论”者。发展了亚里士多德开端的自然主义教育思想，认为教育就是要让儿童的天性获得率性的发展。自然教育的目的就是要培养自然人。他把儿童的发展和教育划分为婴孩期、儿童期、少年期和青年期，主张根据每个阶段儿童的年龄和心理发展特点进行教育。他还提出了建立国家教育制度和培养良好的国家公民的思想。作用：卢梭有力地抨击了自古以来传统的教育观点，彻底否定了教室、成人、书本、是教育的中心的观念，提出要尊重儿童，重视儿童的身心发展的自然行程，教育的一切措施都应根据儿童的需要、能力和兴趣等。他的教育思想极大地影响了后来的教育家。赫尔巴特把管理论、教学论和德育论视为教育学体系的三个组成部分。他提出了教学四阶段论，即明了、联想、系统和方法，后被他的学生席勒发展为五段，即分析、综合、联系、系统和方法。他把教育目的分为可能的目的和必要的目的，把德育看作是教育最根本、最首要的任务。他认为课程内容的选择必须与儿童的经验和兴趣相一致。作用：他把教育学建立在心理学的基础之上，使教育学开始走上科学的道路，提出了一套比较完整的课程体系，为近代课程论的建立奠定了基础。在教学方法上，他提出“形式阶段”理论，是当时教学方法的重大革新，为近代教学法的建立奠定了基础。他提出“教育性教学”的概念，在历史上首先从理论上明确地把教育与教学作为一个整体来考虑。杜威对于教育的本质，杜威提出“教育即生活”、“学校即社会”、“教育即生长”、“教育即经验的改组或改造”。杜威认为教育除自身之外无目的，真正的教育目的内在于教育历程。在经验论基础上，杜威提出“儿童中心论”、“从做中学”、从经验中学，要求以活动性、经验性的主动作业取代传统的书本式教材的统治地位。他提出了思维五步说，以此为基础，提出了教学过程的五个步骤。杜威认为“道德是教育的最高和最终的目的。”“广义地说，道德就是教育。”作用：杜威的实用主义教育思想所涉及的教育基本问题不仅范围广阔，而且意义深远，针对传统教育中存在的种种弊端，提出了许多合理的见解，对推动美国乃至世界教育的发展起了积极的作用。杜威作为一位改革传统教育的思想家，建立起了他独特的教育理论体系，在解决现代教育许多实际问题方面，作出了重大的贡献，在世界教育发展史上，他是现代教育家中一位杰出的代表。、论述题

26、结合实际，请谈谈你对片面追求升学率现象和应试教育倾向的认识以及解决问题的思路和对策。（网上原题标准参考答案）答：1、表现：只注重少数学生的发展而忽视全体学生的发展；注重学生的个别发展而忽视学生素质的全面提高。2、原因：社会历史原因，教育自身问题。社会方面：是社会主义初级阶段诸多问题的综合反映。教育资源的有限性和人们对教育资源的巨大需求之间的矛盾；社会的选拔竞争与利益分配之间的矛盾。传统文化的影响和用人制度的影响。教育方面：教育结构，高考制度，教育评价等方面，学校面对客观存在的外在压力和诸多难以左右的因素，迫于各种巨大压力，也处于自身生存发展的考虑，会迎合应试教育的要求，这种现象的出现并非偶然，根本责任不在学校和教师。3、解决策略：第一、有赖于社会的发展；第二、深化教育体制改革；1）努力建立更加灵活开放的教育体制；2）加大新一轮课程改革力度；3）推进高考制度改革；4）深化中等教育结构改革；5）合理配置教育资源；6）中小学本身也应积极改革27、结合我国教育实际，谈谈你对构建理想师生关系的认识 P184——186答：一、1）构建主义知识观下的师生关系2）新课程标准下的师生关系3）新教材使用中的师生关系4）新学习方式与师生关系二、1）树立正确师生观，正确处理教师主导作用和学生主体地位的辩证关系2）加强师生交往，这是建立良好师生关系的基础3） 在平等关系上建立师生威信28、谈谈你对教师发问技巧的理解P271——273答：教师提问一般有三种：一是发现个别事实并加以系统化的提问，实质在于发展学生的智知识；二是认识和把握事物关系的提问，的提问，它可以引导学生探索事物现象，言表达能力的发展。教师提问要力求做到：实质在