基于小学语文教学中激发学生学习主动性的策略研究

小学语文教学不仅是知识的传授的过程，也是搭建语文学习兴趣桥梁的过程。语文作为小学的一门基础性学科，承担着育人、创新的重要功能，因此，小学语文教师要充分强化这一意识，为学生综合素质的发展不断努力。语文教育是素质教育的关键，素质教育的关键是学习主动性，学生只有主动学习，课堂才有活力和乐趣。同时，小学语文教学必须要建立在教师和学生良性互动的基础上，通过你来我往的互动，激发学生对语文学习的热情和主动思考的意识。另外，在教学过程中，教师还要结合学生的实际学习能力、发展阶段来探索有效的教学手段，以激发学生对语文知识学习的积极性。如果语文教师没有意识到这些问题，那么语文教学质量就会下降，所以，这就要求小学语文教师在日常的教学过程深入研究如何培养学生的学习兴趣，进而让学生扎实打牢小学阶段的语文基础，为学生今后的发展奠定基础。一、小学语文教学中激发学生学习主动性的重要意义对于任何一门学科来说，学习主动性都非常重要，只有学生主动学习、愿意学习，课堂才有活力，教师才更有激情，学生才能感受到快乐学习的氛围。对于语文学习而言，更是如此，作为义务教育阶段的一门基础性学科，培养学生的学习主动性是其应有之义，培养学习的主动性不仅有利于语文知识的学习，也有利于其他学科的学习。激发学生学习主动性的意义主要体现在以下三个方面：1.培养学生的自信心。语文传授的不仅仅是书本上的知识，还有广博的中华文化，不仅有课内知识，还有课外知识，是一门海纳百川的学科，教好这门学科需要教师充分发挥主观能动性，并结合客观实际。而教好不代表学生能学好，而学好包含多种因素，最主要的就是学生的主动性，这一点不仅是学生学习的基础，更是培养学生自信心的关键和核心。激发学生学习的主动性有益于提升学生的学习自信心，比如一位后进生在平常的课堂上学习较为懈怠，学习成绩一直不见起色。和这位学生深入交流之后会发现这名学生学习成绩不好的主要原因就是没有内在的学习主动性，而影响学生的学习主动性也有很多原因，比如教师的教学风格、课堂学习氛围等等。不管何种原因，小学语文教师必须要明白自身的教学方法、风格会影响学生的学习主动性，而学生的学习主动性又会影响学生的学习自信心，进而影响学生的学习成绩。在调整教学方法后，学生的学习主动性得到激发，极大地增强了该学生的学习自信心，可见学习主动性的重要性。因此，教师在日常的教学过程中要多学习前辈教师的教学经验，为培养学生的学习主动性不懈努力。2.培养良好的学习习惯。良好的学习习惯不是一蹴而就的，也不是一朝一夕养成的，纵观古今，有良好的学习习惯的人都是由于其自身具有极强的学习主动性，比如《送东阳马生序》一文中的马生，他求知的积极性是他成功的原因，正是因为其学习上的主动性，才养成了他良好的学习习惯，在文章功夫上不断精进，使他后来成为一名文学大家，可见学习主动性的重要性。反之，良好的学习习惯是培养学生学习主动性的恒动力，学习主动性和良好的学习习惯相辅相成。所以，在小学语文教学中，教师要不断学习，通过阅读语文教育名著、观看名师教学视频等方式积极探索适合学生的教学手段，结合学生的年龄、学习状态等实际情况总结教学经验，找到最合适的方式激发学生的学习积极性，进而培养学生良好的学习习惯，为学生的语文学习助力。3.培养学生的综合能力。作为小学语文教师，应当充分发现学生的优点和长处，善于运用因材施教、长善救失、学习并重等教学原则，使学生有学习的自信心和上进心，在日常的教学环节中针对学生的特点制定详细的语文学习计划，鼓励学生大胆表达自己的观点，在日复一日的语文学习中帮助学生打牢语言和语感基础，进而增强学生学习语文和学习其他学科的主动性，这不仅有利于学好语文和其他学科，还能培养学生的综合能力，通过语文的学习融会贯通各科知识，在教师的帮助下成长，在素质教育的氛围下前行。小学语文教学中培养学生学习的主动性意义非凡，是每一位语文教师应该承担的责任和使命。二、小学语文教学中激发学生学习主动性的主要措施语文教师应该结合教学条件和学生特点，积极探索提高学生学习主动性的方法，有的放矢地对学生进行主动性的培养，增强学生对于知识的兴趣。激发学生学习主动性的主要措施主要有以下四点：通过问题激发学生主动思考，通过情境激发学生主动探究，通过游戏激发学生主动总结，最后营造和谐的学习氛围，打造良性的师生关系，激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习。1.以问题为导向激发主动思考。在语文课堂中，为了激发学生的学习积极性，教师要学会开发适合学生的教学手段，让课堂变得更为高效。比如，教师就可以以问题为导向，激发学生的求知欲，提升学生的学习能效，增强其学习的热情。教师想要通过语文问题的设置来达到激发学生主动思考的目的，就必须注意设置的问题要有可探究性，并且是在学生可以接受的范围之内，相当于超出学生的认知范围，但是不过分，学生在教师的点拨下能够激发出解决问题的积极性，问题在得到解决之后，学生能够运用知识于现实生活，做到理论与实际结合。教师在提问时要注意紧密结合课堂知识，真正做到教师应教实教，学生做到应学实学，让学生在中华文化的天空中自由翱翔。例如，在教学《蝙蝠和雷达》一文时，教师在导入环节可以询问学生是否见过蝙蝠，然后请学生描述蝙蝠的形象。通过这样的方式引起学生的好奇心和分享欲，待学生分享完之后，可以通过PPT给学生展示蝙蝠的图片，增加学生对于蝙蝠的了解。教师向学生展示完蝙蝠之后，可以给学生介绍蝙蝠的特点和生活习性，可以请学生起来分享蝙蝠的生活习性，有学生提到蝙蝠是晚上出没，这时教师可以趁机提问：蝙蝠为什么在晚上也能自由活动呢？它有夜视眼吗？这一问题引起了学生的好奇心，激发学生对于这一问题的思考，教师这时可以趁热打铁让学生阅读全文，找出这个问题的答案。学生带着好奇心和求知欲立即埋头朗读起来，很快，他们就找到了答案的所在段落。找出答案之后，为了进一步加深学生的印象，教师可以播放实验视频，增强学生对于课文的理解，同时也可以激发学生对于科学的兴趣。最后，教师再抛出本课文的第二个问题：飞机雷达和蝙蝠的关系。同样，教师也可以通过提问和视频播放的教学方式促使学生主动思考，提高学生的课堂参与度，本质还是培养学对于学习的兴趣。2.以情境为导向激发主动探究。情境教学法是一种广受教师和学生喜爱的教学方法，在语文课的运用中最多，该方法不仅可以提升学生的学习主动性，还能加强老师对于教学的责任感。在运用情境教学法时，学生会随着教师营造的情境快速进入到课文中，在想象的情境中品味，被激发主动探究的热情和兴趣，能够积极地与教师开展课堂互动，从而有利于开始正式的课文学习，在语文天地里驰骋。大部分文章和单元活动都可以通过情境教学法进行。例如，在作文课上，教师要教大家学写想象作文。想象作文的教学非常有益于培养学生的想象力，让学生进行天马行空的想象，能很好地激发学生的探究兴趣。在“小小‘动物园’”这一单元习作任务中，提到了学生将家人想象成不同的动物，把家想象成一个动物园，这样新颖的作文方式非常好地带动了学生的写作兴趣，有学生当堂就站起来分享了自己的想法，学生对这样的作文充满了好奇和热情，都跃跃欲试。教师在这时就可以趁机邀请学生起来分享一些有趣的故事，比如小明说自己的爸爸圆滚滚的，像一只熊。教师可以通过“熊”这个关键词让学生想象圆滚滚的熊是什么样的，有学生说是圆滚滚的熊猫，还有同学说是大黑熊，这个问题又把学生带入到了另一个问题之中，“熊”有哪几种呢？这个问题引起了大家的讨论，教师这时可以随机应变找出熊的种类，拓宽学生的知识面。在课后，教师便可以布置这样的一篇作文，让学生充分发挥想象力对自己的家人进行描述。情境教学法在作文课上的运用顺利地带领学生进入到了语文课堂的学习中，并且激发了学生对于学习的主动性。3.以游戏为导向激发主动总结。游戏教学在众多教学措施中无疑是最受欢迎的，小学生对于游戏的魅力是无法抵挡的。在语文教学过程中，教师可以利用游戏活动来吸引学生的注意力，提高他们参与课堂的积极性，并在游戏的过程中学习知识和掌握知识，让学生感受到学习的快乐，进而实现语文高效课堂的构建。比如教师在教学语文综合性学习“遨游汉字王国”时，学生会学到各种有趣的汉字知识，在进行课堂导入时，教师可以通过汉字歌的形式带领学生进入正式的学习。导入之后，让学生以小组的形式进入汉字游戏的第一个环节——“猜字谜游戏”。教师给学生展示字谜问题。第一句字谜是“画时圆，写时方。冬时短，夏时长”。这句字谜比较简单，但是也把学生难住了。一会儿，学生纷纷讨论起来，气氛非常高涨，最后在教师的帮助下，大家终于猜出来了这个字是“日”。这样的游戏有非常好的启发作用，学生对此都非常的有兴趣。接下来，是第二个游戏环节——“门内添活字”，学生很快就写出了答案，同时，教师也可以向学生讲述关于这个字的小故事，加强学生对于该汉字的理解。接着进入了第三个游戏环节——有意思的谐音，学生对着课本开始了你问我答的谐音对话，课堂非常活跃，学生在这样的游戏中找那个很快就记住了这些有意思的句子。随即又进入第四个环节——“有趣的形声字”，教师在黑板上画出了“星”的甲骨文，学生对于汉字竟然可以变成一个符号或者一幅画非常惊讶，随即教师展示了更多的形声字，并画出了它们的甲骨文，学生依照模仿，不由感叹汉字的神奇。在一系列的游戏之后，学生对于汉字的兴趣大大提升，教师随即带领学生进行总结，学生在这一堂课的教学中收获满满，增强了对祖国汉字的热爱程度，完成了教学目标。4.营造和谐的学习氛围，打造融洽的师生关系。和谐的学习氛围是提高学生学习积极性的外部条件，一个好的学习环境能极大提升学生的学习自主性，学生之间互帮互助，优学生和后进生之间团结合作，让学生在一种和谐安全的氛围下学习，不仅能获得愉悦的学习感受，知识掌握得也会更加牢固。教师亲切的微笑、温柔的话语和学生进行交谈，在互动的过程中减轻学生的不安和紧张感，进而增加学生与教师的互动频率，在日常的教学中都能给学生以关爱，从而增加学生对于教师的好感，并激发他们主动学习的回报感，激发学习的内驱力。平等的师生关系是学生爱上课堂的前提，如果教师总是高高在上，那必然会影响学生的情绪，从而引发讨厌学习的情绪。所以，教师要想提高学生学习的主动性，必须明白教师和学生既是师生又是朋友，但无论身份如何转换，两者的对话都必须在平等的基础上进行这一道理。创造亲切、民主、和谐、舒心的课堂氛围，将课堂变成学习的乐园，创新求知的天堂，让学生在学习的过程中自始至终处于主动地