小学语文综合性学习起始课的教学策略

精品文档-下载后可编辑小学语文综合性学习起始课的教学策略语文综合性学习是以语文学科为依托的一种学习模式，它打破了语文教学“课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所”的封闭状态。相比传统的学习模式，综合性学习更能让学生在活动中丰富知识，发展能力，合作学习，是一种带有自主性、实践性、创新性的综合学习方式。要提高综合性学习的效果，关键要上好起始课，而要上好起始课，把握教学策略是关键。在教学中，我们可以从“激趣、导学、拓读”入手，来精心设计综合性学习的起始课。

一、“激趣”――引其兴

兴趣是学习的原动力。为使学生在两周左右的时间里始终保持积极参与的良好状态，教师要细读文本，挖掘和确定学生的兴趣点，进行巧妙的设计。教师可以先通过小游戏，让学生体验乐趣，然后让学生带着好奇走进综合性学习。在学生了解了综合性学致内容的基础上，初步感知学习主题。这种学习热情的驱动，会使学生更快乐、更有效、更坚决地投入学习。因此，在起始课中，将导趣贯穿于课堂的始终，可以起到很好的教学效果。

如教学人教版五年级上册《遨游汉字王国》这一内容，我们可以这样设计：

师：在我小时候，看过一部片子《三十六个字》，里面有很多好玩儿的汉字呢！咱们一起来看看。（让学生观看视频《三十六个字》片段，之后畅谈体会）

师：动画中这些有趣的文字，我们把它们叫做“象形文字”。你可别小瞧它们，它们有着四千多年的历史，并逐步演变成了我们现在的汉字。同学们，就让我们一起走进“汉字王国”，打开“汉字王国”的大门吧！（出示四扇大门，大门上分别写着“字谜天地”“谐音世界”“汉字演变”“汉字由来”）你想先打开哪一扇大门？

根据大多数学生的意见，相继打开大门。每扇大门打开后，都是一次快乐的学习旅程。

很多教师在综合性学习的起始课中都会有制订计划和分组的设计，相对来说比较枯燥。因而，在活动前安排一个大环节、几个小环节达到激趣的目的至关重要。《遨游汉字王国》起始课通过“四扇大门”的打开，激发学生的学习欲望，交给学生选择的权利，这也是综合性学习的核心。

要达到“激趣”――引其兴，我们可以从两方面落实：（1）趣从形式中来。通过不同形式的课件、PPT、音乐、视频等，打开综合性学习的大门，让学生有足够的兴趣参与。（2）趣从活动中来。综合性学习的最大特点是活动，让学生在一系列的活动、体验中，获得一定的感悟。而在综合性学习的起始课中缺少的往往就是活动。因而，我们可以通过活动来增强综合性学习起始课的趣味性，打开综合性学习之门。

二、“导学”――明其法

在综合性学习起始课上，让学生迅速而明确地建立起学习的目标与方法，会让未来两周的学习更具有针对性和目的性，达到事半功倍的效果。

（一）导语中明确学习目标

综合性学习的导语文字优美，语言涵盖力强，但教师往往没有充分认识到导语的内涵价值，以及对学生能起到的指引作用。导语实际上是本次综合性学习的“路标”，几乎覆盖了此次综合性学习所需要达到的三维目标的所有要求，把握了它，也就把握了学习的方向。

如人教版六年级上册《轻叩诗歌的大门》的导语分成四个自然段，前三个自然段简介诗歌，第四自然段其实就明确了本次综合性学习的目标：能搜集并按一定标准给诗歌分类，通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点；能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感；能通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。

（二）导学中领会学习方法

综合性学习的起始课往往要以点带面，帮助学生进行有效的学习铺垫。如人教版四年级上册的小综合《走进童话》，通过引题激趣、明确内容、搜集童话等环节，确定本次综合性学习的主要活动是：讲童话、演童话、赞童话、写童话。之后，教师根据学生的选择，让相同展示方式的同学坐在一起，提供童话片段，请学生尝试去讲、演或者试着模仿写童话片段。在尝试的过程中，让学生讨论怎样更好地展示自己的成果，并思考成功的关键是什么。

学生讨论交流后得出：讲童话的秘诀是对童话内容一定要熟悉，要有感情地讲述，有时为了生动地表达童话内容，还可以配上动作；演童话的秘诀是要了解童话人物的情感，熟记故事，面向观众；写童话的秘诀是要有想象力，运用拟人、夸张的描法，情节要生动。

在起始课上让学生讨论得出讲童话、演童话、写童话的“秘诀”，有利于学生尽早领会学习方法，在接下来的学习过程中更加有效地学习。

（三）导读中积淀文本情感

我们认为，把握好导读的度，非但不会影响后面具体课例的展开，而且可以让后续的综合性学习更有效，能更好地拓宽学生的学习视野。因此，在起始课中，如果教师能精心设计导读的板块，可以让学生在读中浏览整个单元的阅读材料，捕捉综合性学习的主信息，从总体上感知综合性学习的内容。

如教学人教版五年级上册《遨游汉字王国》，在学习前教师先布置学生预习，预习的要求就是通读整组文本。上课伊始，教师谈话导入：同学们，我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。对于汉字，你知道些什么？（学生自由发言，教师相机点拨）请打开书本第76页，速读“介绍汉字”的文本，圈出你感兴趣的内容。之后，揭示内容：同学们，通过刚才的交流，我们对“汉字”已经有了一些了解，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为传承祖国文字做些力所能及的事吧！

三、“拓读”――延其学

综合性学习的阅读材料无非是个例子，是教师展开综合性学习的一个载体。教师应该依附这个文本进行教学，但最终还是要超越文本，走出文本，走到更广阔的语文天地中去。因此，教师要针对每次综合性学习的特点，推荐一些相关的阅读资料和学习途径，让学生在资料拓读中加深感性认识。

语文教学不仅要让孩子在学习中掌握语文技能，习得一些方法，还要让孩子在阅读中感受文学作品的魅力，激发阅读兴趣，提高文学修养。如前所述的《走进童话》起始课，教师可以推荐包括课文在内的多种童话名篇给学生，既指明了搜集童话的路子，也让学生及时与名篇交友，充分感受语文的魅力。

此外，在教学中还需建立课内学习和课外生活的联系，引导学生为整个综合性学习铺垫一种共同的学习情绪,营造一种共同的学习氛围,扩大语文学习的平台。

以《生活中的传统文化》为例，在课堂上，教师可以让学生阅读有关祖国传统文化的文章，利用图片、资料、实物、动手实践来了解身边的传统文化，如：剪纸、做香袋、包粽子、赛龙舟等等。课外推出“传统文化之旅”系列活动。在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化。这样做的目的是将课内学习和课外生活有机结合，引导学生了解中华传统文化的历史和传承，为整个单元的学习铺垫一种共同的学习情绪，营造一种共同的学习氛围，扩大语文学习的平台。

起始课还要为汇报做好铺垫。我们都知道综合性学习的最后一站――汇报课，往往会让学生焦头烂额，让教师心力交瘁。如果在起始课中就能排兵布阵，蓄势待发，引导学生搜集资料，做好准备，又何愁无米下锅呢？