小学语文六年级上册《快乐读书吧》第三课时教案

读后:交流分享,拓展提升

(3课时,分别紧跟在学生读完相应的书后）第一课时《童年》阅读交流【课时目标】1.能借助理清人物关系的方法读懂故事。2.能与同学分享书中的情节,感知性格各异的人物形象，联系自己的生活有所启发。3.产生重读《童年》和阅读更多成长故事的兴趣和愿望。【教学过程】一、展示阅读记录,读懂故事1.展示阅读记录。在过去的一个月里,我们开展了《童年》小说阅读,很多同学做了阅读记录,让我们一起来欣赏同学们美好的阅读瞬间和认真的阅读记录。设计意图：分享阅读瞬间和阅读记录,既创设了美好的阅读氛围，也能有效引领后续阅读。2.展示人物圆环图。同学们在阅读中,都做了自己的人物圆环图。请大家拿出自己的人物圆环图,和同学们聊聊自己对这些人物的评价和想法。预设:外祖母----慈爱、善良、乐观,勤俭持家;外祖父及舅舅----暴躁、粗俗、酗酒、自私;父亲----勇敢、勤劳、真诚；母亲----独立、勇敢;工人格里戈里----忠厚老实;小茨冈----富于同情心。借助书中的主要人物说一说小说主要内容。

预设:故事讲述了阿廖沙三岁丧父后,随母亲投奔外祖父，在父亲去世后生活在外祖父家,亲眼见证了外祖父一家充满仇恨的生活,外祖父粗野、自私,经常毒打孩子们,舅舅们为了财产整日争吵，幸好外祖母一直疼爱着他。母亲再婚后,他来往于外祖父和母亲家。最终,在母亲去世后,阿廖沙走向人间,开始街头生活。4.小结：小说中人物很多,梳理书中的人物往往能帮助我们读懂故事。二、整理故事情节,感受主人公形象1.聚焦主角成长。三岁到十岁,是每个人成长的黄金期。读完整部小说，你发现阿廖沙经历了哪些主要事件呢?请展示你的情节链。学生展示交流并相互补充。2.发现前后变化。从三岁到十岁,你发现阿廖沙的变化了吗?预设:阿廖沙从一个可爱、弱小、倔强、执着的孩子,逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。3.发现成长秘密。阿廖沙曾把自己的童年比作蜂房,“各种类型的普通人，甚至没什么文化的人都像蜜蜂一样,把自己的知识和关于生活的思考融在这里,酿成蜜,全部奉献出来,慷慨地丰富着我的心灵。这蜜常是又脏又苦，但无论十么总还是蜜”。借助人物环形图和他的主要经历，你认为阿廖沙的成长过程中，是什么给予了他力量？4.回顾自己的成长。你发现自己的成长了吗?在你的成长过程当中,你觉得谁给了你哪些影响,你又有什么话想说？设计意图：二次利用人物关系图，感知小说丰富的人物形象，发现阿廖沙的成长及成长中的重要他人，由此聊自己的成长，学习读小说联系生活。三、聚焦主题,拓展阅读成长小说1.揭示主题。在我们成长的过程中,很多人和事会给我们留下温暖和美好，也有些人有些事却会在我们心里抹上灰暗的一笔。不管怎样，《童年》记录了阿廖沙的成长故事,给了我们许多有益的启示。

2.拓展阅读。像这样的成长小说还有很多,除了接下来我们要交流的《爱的教育》和《小英雄雨来》,你还知道哪些?课外同学们可以找过来读一读。同时,别忘了在规定时间内读完《爱的教育)和《小英雄雨来》,下一期我们继续分享。设计意图：由《童年》延伸到成长小说阅读，拓宽阅读视域,丰富阅读积累,对成长小说有初步认识。【板书设计】快乐读书吧:成长的故事----《童年》阅读交流和我亲切外祖母阿廖莎说话第二课时《爱的教育》阅读交流【课时目标】能自主阅读完《爱的教育》,根据人物关系图谱,理清书中人物，了解小说内容。

2.能通过小说中生动的故事情节把自己融人故事中,设身处地、感同身受地阅读成长故事,感受书中各种人物的性格特点,并体会书中各种类型的“爱”。

3.感受课外阅读的快乐与充实,乐于与别人分享阅读的收获与成果,并产生继续阅读此类成长故事的兴趣。【教学过程】一、展示阅读日记,分享阅读感受1.展示阅读记录。在过去的一个月里,我们阅读了《爱的教育》,很多同学写了自己的阅读日记,请选择一篇你印象最深的和大家分享。我的阅读日记（)月(

)日天气(）心情颜色（）今天我阅读了第()章,阅读的故事是（）我认识了,他(她)的性格特点是我的想法:

我的疑问:例如:《虚荣心》，心情颜色:灰色。华梯尼为了虚荣心,向陌生少年炫耀自己的皮靴和怀表，没有想到对方竟然是一位盲童。太讽刺了!《少年爱国者》，心情颜色:红色。身世可怜的穷苦意大利少年,听到别人用难听的话攻击意大利,就把钱币扔还给这些人。他宁愿自己继续受饿受累,也不接受这些侮辱自己祖国的人的施舍。这份爱国之情让人热血沸腾!《感恩》,心情颜色:绿色。父亲写信给安利柯,要求他敬爱老师,因为老师是世间最崇高、最亲切的。2.小结：阅读不同的故事，带给我们不同的心情。在阅读的世界里，我们体验着喜、怒、哀、乐，丰富我们的情感世界，真好！设计意图：阅读日记,利用角色代入法，以填写心情颜色的形式，引领学生走进人物内心，感受作者笔下复杂多样的“爱”。而分享放大了这份爱,创设了美好的阅读氛围。分享人物关系图,交流人物形象

1.分享各组推荐的一份人物关系图谱。预设:安利何的爸爸，充满爱心和耐卡隆:安利柯最喜欢心的父亲，充满智慧循循善诱的同学，身材最高,日记主人品德最好，帮助弱小代洛西:品学兼优担任级长。待人和气、克洛西:卖菜人的儿子，活泼、可爱

一条胳膊残疾，自卑

2.各组借助已经完成的人物关系图谱,试着讲讲《爱的教育》的内容梗概。预设:《爱的教育》记录了小学生安利柯一学年的学习和生活。这里有让安利柯深以为傲的好友卡隆的侠义之举,有品学兼优的级长代洛西的助人为乐;也有华梯尼的虚荣狭隘,诺琵斯的傲慢无礼;还有朴实可爱的“小石匠”,坚强不息的克洛西。书里还穿插了许多书信,让我们看到了深爱着安利柯的睿智父亲

和善良母亲。3.交流对主题“爱”的理解。认识了书中形形色色的人物,分享了书中感人至深的故事，现在你对这本书的题目《爱的教育》有了什么新的认识?请用一句话写下你对“爱”的新看法。爱是设计意图：在已有的阅读基础上,再次阅读三种体裁的书中故事，着重阅读的情感体验。利用角色代入法,以填写心情颜色的形式,走进人物内心，感受作者笔下复杂多样的“爱”。三、拓展阅读成长小说1.揭示主题:成长的故事各不相同,却同样带给我们感动，无论是高尔基的《童年》,还是亚米契斯的《爱的教育》,都让我们看到了成长的百般滋味。同学们可以反复多看几次。2.拓展推荐阅读:接下来我们还将继续交流《小英雄雨来》,同时,推荐大家阅读曹文轩的《草房子》,美国埃莉诺·波特的《波丽安娜》,法国埃克多·马洛的《苦儿流浪记》……这些都是很优秀的成长故事。设计意图：由《爱的教育》延伸到中外成长小说阅读，感受不同滋味的成长故事，丰富阅读积累和情感体验。将习得的阅读方式再次运用到阅读其他作品中,帮助学生得到更好的阅读收获。【板书设计】快乐读书吧:成长的故事----《爱的教育》阅读交流:安利何的爸爸，充满爱心和耐卡隆:安利柯最喜欢心的父亲，充满智慧循循善诱的同学，身材最高,日记主人品德最好，帮助弱小代洛西:品学兼优担任级长。待人和气、克洛西:卖菜人的儿子，活泼、可爱

一条胳膊残疾，自卑

第三课时《小英雄雨来》阅读交流【课时目标】1.通过汇报交流,加深学生对少年英雄的印象,感知性格各异的“小英雄”,激发后续阅读更多成长故事的兴趣。2.通过多种形式的阅读展示活动,让学生感受到课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。【教学准备】1.教师:设计学习单,根据学习单的反馈情况确定教学环节。2.学生:课前完成学习单。【教学过程】一、回顾阅读过程教师引导，这段时间,同学们读了《小英雄雨来》,还做了各种形式的阅读记录,很多同学学会了跟同伴分享自己感兴趣的故事,碰到问题能在组内探讨或请教老师。(在讲述过程中,利用ppt展示学生的阅读记录卡、读书笔记,以及阅读和探讨的照片)设计意图：阅读交流建立在阅读的基础上,通过展示学生的阅读记录卡、读书笔记，调动学生的阅读体验,为本次阅读交流做好铺垫。二、理一理故事情节1.说一说《小英雄雨来》的主要情节：预设:围绕小英雄雨来写了智斗日本兵、掩护八路军、夜送鸡毛信、被困敌军、成为八路军的故事。2.找一找雨来的“英雄”事迹:故事的名字是《小英雄雨来),你认为雨来的事情中哪些事可以称得上“英雄”?同桌交流后,全班交流。预设:雨来夜送鸡毛信;面对敌人没有丝毫惧怕,把敌人引进地雷区.....三、做一做人物名片1.做“英雄名片”:除了小英雄雨来,书中还写到了很多可歌可泣的人物,哪个人给你留下深刻的印象?请你为他做一张“英雄名片”。姓名:爱好:性格特点:主要事迹:展示所做名片。

例如:姓名:雨来爱好:打鬼子性格特点:淘气、机智、勇敢主要事迹:掩护交通员李大叔;将敌人带进地雷区;星夜送鸡毛信设计意图：以上三个活动围绕“英雄”展开,说英雄故事,做英雄名片，演英雄事迹，让学生一步步理解雨来的“小英雄”形象。四、演一演英雄故事1.四人小组自选精彩片段,排练情景剧。

2.上台展演,赏析精彩片段表演。五、总结提升,拓展阅读1.总结提升,提炼主题:这是一本关于儿童的成长小说,主要讲述了抗日战争时期的小英雄,像这样的小英雄还有很多,你还知道有哪些?预设:王二小、小兵张嘎……2.这些人物、故事之间有什么共同点吗?学生交流。

小结:发生在抗日战争时期;这些小英雄人小志气高;在他们身上可以看到很多与敌人斗智斗勇的故事。他们在用自己的故事、经历告诉我们