2023年关于与朱元思书教案模板合集七篇

2023年关于与朱元思书教案模板合集七篇与朱元思书教案篇1

一、学问与实力：

1、积累一些文言学问，精确驾驭本文的重点文言词语及句子。

2、在理解文意的基础上，背诵全文。

3、学习抓住特点有层次的写景的方法。

二、过程与方法：

1、指导学生积累文言学问，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译实力。

2、反复诵读理解课文内容，品尝赏析文章，培育学生对语言文字的感悟实力，逐步提高鉴赏水平。

3、在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法进行探求。

三、情感、看法与价值观：

1、观赏富春江山水的秀丽多姿的美丽景色，体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

2、激发学生酷爱祖国大好河山的感情，培育健康的审美情趣。

1、在精确朗读的基础上疏通文意，背诵课文。

2、品尝文章描写山水的奇妙手法，培育学生的审美实力。

1、正确理解作者流露出来的思想感情。

2、在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法进行探求。

诵读法、合作探究法、探讨法与点拨法相结合

一课时

一、创设情景，导入新课

山川之美，古来共谈，面对祖国的名山大川，多数文人墨客写下很多美丽的诗文，请同学们说说你所知道写山水的诗句。今日，我们来学习一篇写山水的美文吴均的`《与朱元思书》。

二、简介作家作品

吴均，字叔庠，南朝梁代出名的文学家、史学家。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”，本文是作者写给友人信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，是一篇美丽的山水小品。

三、吟诵课文，赏美丽风光

1、一读课文，读准字音

把你不相识的字或者不简单记住的字写在黑板上。明确：文中注音的字及邈(miao)、窥(kui)

2、老师吟诵课文，学生听读，画出节奏、领悟感情，再读课文。

明确：宠爱、赞美、沉醉

3、三读课文，读懂内容

(1)、结合课文注释，疏通文意，理解文句，合作沟通，让学生板书你认为重点的词语和句子，点拨释疑。

老师释：奔、轩、邈、东西、好鸟

(2)、各段写了什么内容?从哪些方面来写水之“异”的?从哪些角度来写山之“奇”的?作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣?

4、融情背诵课文

四、品读课文，析美文美点

本文是一篇模山范水的美文，请前后一桌的同学合作探究，品尝赏析文章，用“《与朱元思书》真美，美在——”句式，说说对课文美点的发觉。

提示：从描写角度、修辞方法、词语运用、表现手法等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。

示例：《与朱元思书》真美，美在语言，你看句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。(泉水激石，冷冷作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵;)

《与朱元思书》真美，美在结构，你看“奇山异水，天下独绝”总领全文，其次段分写水之美，第三段分写山之美，先总后分，脉络清楚，严谨完整。

五、现学活用，小试牛刀

仿吴均体，写一段文字记录幻灯图片所述的场景或者自己经验的趣事。老师点评学生作品

六、归纳小结，结束新课

七、作业设计

1、背诵并默写课文。

2、仿吴均体，写一段文字记录自己所见的景色或者经验的趣事。

与朱元思书教案篇2

教学目的

1、激发学生对大自然的酷爱，对祖国语言文字和文学的酷爱，培育健康的审美水平；

2、培育学生独立阅读，鉴赏文学性课文的实力，特殊是培育对语言文字的体悟实力，并学习一些初步的学习方法；

3、进一步进行朗读训练，除表情达意外，还要求表现出作品的音乐美。

重点难点

1、在总的教学要点中，以语言观赏为要点，在语言观赏中，以深化体悟词语的表现力为重点；

2、引导学生自己通过文学与形象的转换，通过想象与联想，通过一些详细方法来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发觉，有所收获。

教学课时支配

一课时

教学打算

1、设计并制作多媒体课件

2、给学生分组，每组推选出以为能代表自己水平的嘉宾。

教学内容和步骤

（师）课前我们各族已经推选出今日的嘉宾，我信任大家肯定不会辜负自己小组的希望，会有很好的表现，待会儿我会请听课的老师评价，那一组表现最好，那几个同学表现最精彩。

一、导入

（多媒体）中国政区图

（师）这是一张中国地图，这儿是浙江，在浙江境内有一条河，叫富春江。

（多媒体）富春江地图

（师）唐代很多大诗人都来过这儿，并写下了很多诗，后人于是把它叫做“唐诗之路”。那么，为什么吗么多的诗人会到这儿来呢？仅仅是因为这个地

方景物美吗？请大家快速读课文，告知我，这篇文章都写了些什么样的景物？

（多媒体)简洁的景物结构图

（师）这并不是富春江一带独有的，咱们张家界也有。为什么这些诗人偏偏对这篇文章所描写的地方——富春江一带情有独钟呢？我想，这主要得益于这篇文章语言所具有的特点。

（多媒体）语言

下面，让我们一起来观赏这篇文章吧！

二、初读课文

配乐配画面朗读

三、语言鉴赏

(师)景色真是美极了!可是,唐朝的那些诗人可没有看到这些画面。在去富春江之前，他们看到的只是吴均的文章。可是我想，他们看到吴均的这篇文章时，肯定就象看到真的景物一样，读到“风烟俱静，天山共色”的时候，他们肯定会想象到眼前广袤的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的安逸心情。正因为这样，他们才对富春江如此的神往啊！那么，我们读这篇文章的时候，是否也有象看到真的景物一样的感觉呢？读到哪些地方的时候特殊有这种感觉？给大家两分钟时间自由读课文，然后大家发言，看哪一组说的最多，说的最好。

（一）体会其“描写生动”的美

学生探讨发言

（师）引导小结：吴均的这篇文章，最大的特点就是描写生动。

（多媒体）描写生动

（师）听了刚才同学们的发言，我真的感叹：吴均这个作家水平高，同学门这些读者水平也高！刚才我们说了这篇文章语言上的一个特点：描写生动。下面，我想大家一起看看这段文字：

（多媒体）我家门口有一条小溪，小时候我常在那里玩，多么好玩呀。哪儿的景色真美：溪岸上是特别好看的柳树；柳树下，是特别好听的流水声……

（师）把这段文字和课文比较一下，说说这段话写得怎么样？

学生探讨回答。

老师明确：语言空洞抽象，不生动。

（师）那么，我们能不能象吴均那样，运用语言这个工具把这段话改写得更详细、更生动些？看谁先改好，念一念。

学生念，老师点评。

（二）体会其“音韵和谐”的美

（师）我们讲了这篇文章词语用得好，描写得生动，那么它的句子又有什么特点呢？请大家先齐声把这篇文章朗读一遍，然后我请同学们说说。

学生回答，老师引导。

（师）这样的特点是骈文独具的，所以我们读这篇文章的时候感觉到音韵和谐，琅琅上口。

（多媒体）音韵和谐

（三）体会其“感情真挚”的美

“一切景语皆情语”，吴均把这个地方写得这样的.美妙，说明他喜不喜爱这个地方？从那里可以看出来呢？

（多媒体）感情真挚

（师）这又反映了他什么样的生活看法？

四，总结评价

（师）这篇文章的语言多美啊！既然这篇文章的语言如此美丽动人，我们不妨来读一读，首先我们举荐一个同学协作着音乐和画面朗读，同学们可要仔细听啊。

学生评价

全班齐读

（师）吴均的文章正因为做到了这三点，读了他的文章之后，那些唐代的诗人才那样的对富春江神往不已，这篇文章也才能历经时间的选择而流传千古，那么，我们以后在写作文，特殊是写游记类的文章时，也要留意把景物描写的生动详细，留意适当的运用整齐的句式，留意在写作中倾注自己真实的思想感情。我信任大家也能写出和吴均的这篇文章一样美丽动人的作文。

全班齐读

评委点评，师生用掌声表示感谢

与朱元思书教案篇3

《与朱元思书》这篇文章用人的感受反衬出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求名利之徒的亵渎之情，对友人的规劝。含蓄地流露出仰慕美妙的大自然，避世退隐的高洁志趣。与朱元思书教案设计具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的主动性。一起来学习下!

教学目标

1.理解本文景物描写的特点。

2.体会作者由欣赏自然景物而引发的内心感受。

3.娴熟地背诵课文。

教学重点

1.理解课文的思想内容。

2.疏通文意并娴熟地背诵课文。

课前打算

1.借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯

2.熟读课文，了解大意。

3.阅读《三峡》，打算比较阅读。

课时支配

二课时

教学设计

一、导入

古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家肯定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧?文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的改变，充溢了诗意，成为古今传诵的名篇。今日我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。

二、检查预习，识记生字

缥(piǎo)湍(tuān)轩(xuān)邈(miǎo)泠(líng)

嘤(yīng)鸢(yuān)窥(kuī)柯(kē)

老师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。

三、朗读课文，疏通文意

1.朗读课文

要求：采纳多种形式反复朗读，感知课文内容。留意语气，突出重音，节奏显明，速度稍缓。

2.疏通文意

a.先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由老师提问或者学生提出问题老师解答。

补充注释：

风烟俱净：全，都。

随意东西：任凭江流漂浮而或东或西。

一百许里：余。

天下独绝：极顶。

急湍甚箭：湍，急流。甚，赛过，超过。

泉水激石：冲击，冲刷。

好鸟相鸣：漂亮的鸟儿。

在昼犹昏：如同，犹如。

b.在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。

c.课堂沟通，翻译全文，老师点拨。

参考译文：

没有一丝儿风，烟雾也完全消逝，天空和群山是同样的颜色。(我的小船)随着江流飘漂浮荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里(的水路上)，奇山异水，独一无二。

水都是青白色，千丈之深的地方也能看究竟，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清晰楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。

江两岸的高山上，全都生长着青翠的树，透出一派寒意。(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成多数的山峰。(山间)的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声;漂亮的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，非常和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平静了自己热衷于功名利禄的心;看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的`人就会流连忘返。树枝犬牙交错拦住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗;在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。

d.接着朗读课文，以至成诵。

四、理解课文内容

(老师导学)

通过以上学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了也许的了解。若要对文章的内容做进一步的探究，还应怎样做呢?同学们可以依据自己的学习阅历，提出问题，供大家探讨。

(老师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点，通过合作探究，做出解答，最终统一相识)

1.本文主要写了什么内容?试找出全文的中心句。

2.划分本文结构，概括段落大意。

3.本文主要采纳了什么表达方式?目的是什么?

4.文章流露出作者怎样的思想感情?从哪些句子中可以看得出来?

5.本文在语言上有什么特点?

(明确)

1.本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是“奇山异水，天下独绝”。

2.第一段总领全篇，点明“奇山异水，天下独绝”;其次、三段分写，紧承上文，详细而细致地分别描写异水和奇山。

3.主要采纳了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江(一百许里)水之澄澈和两岸夹山之高峻。

4.流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”可以看得出来。

5.本文是一篇骈体文，语言美丽，采纳以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对和声律。

(这一问题老师可以主讲，结合学过的课文《陋室铭》，指导学生能辨别课文中的骈句和散句即可，不必细究)

五、探究景物描写的特点

请学生谈谈本文在景物描写上的特点，并用同样的方法，做口语片断练习。

老师提示：

1.抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”。

2.按地点转移，由近及远的依次写：从流漂浮，俯视碧波，仰观青山。

3.采纳多种修辞手法使描写对象形象显明，富于朝气：水皆缥碧，千丈见底(夸张);急湍甚箭，猛浪若奔(比方、对偶);负势竞上，争高直指(拟人);泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵(对偶)……

4.详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。

六、拓展延长，比较阅读

老师首先让学生集体背诵《三峡》，熟识文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。激励学生放开谈，随意谈。学生边谈，老师边归纳，写在黑板上。

1.相同之处：

都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的观赏和酷爱之情。

写水都提到了水大浪急。

都侧重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼……

2.不同之处：

写作目的不同：《三峡》主要是为了客观地介绍地理学问，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞许，而且写出作者的内心感受。

在描写上：《三峡》在写景色方面突出了四时的改变;写山时，还突出了山的连绵起伏。

在形式上：《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈文。

(这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。老师要略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解)

七、老师小结

山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领会这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。

八、作业

1.完成课后练习。

2.巡游当地的山川等名胜，写一篇游记。

板书设计

与朱元思书

吴均

总叙：景色奇妙秀丽仰慕自然

分叙：奇山异水独绝志趣高洁

与朱元思书教案篇4

教学方法：

移情移景赏读法

课时支配：

1课时

教学目标：

１、读出本文生动形象、美丽传神而富于意蕴的特点。

２、调动丰富的想象拓延本文的意境。

３、了解作者的感情。

教学过程：

一、导入新课

古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。

二、教学新课

（一）读文解义

1、对于这样精彩的写景美文，须要我们好好品读吟诵，就让老师打先锋，先示范读一遍，同学们细致听，仔细品尝。（老师示范读，配乐《高山流水》）

面对如许美文，不亲自品读品读，岂不缺憾？还是让同学们也来享受享受吧！一起来读一遍，读时肯定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。

２、听着你们好听的朗读，享受着如此美丽的文章，老师都有点沉醉了，但还是别忙，为了更好理解文章，下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下注释，四人一小组合作沟通，如有困难词句，可随时提出来，老师愿和你一起共享。

（学生分组活动）

有什么问题吗？请提出来。下面我想请三个同学来翻译一下，一人一段，请大家来做裁判，看谁翻译得最好，如有错误，请指正。

老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起沟通。

（二）神游佳境

让我们就带着这一份美感再次品读这篇文章，然后分四人小组在一起沟通，采纳“我读，感受到。”或“字词甚妙，写出了。”的模式沟通对美文的感受。

（三）体情品意

“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？思索半分钟后，开通我们的“自由论坛”。

（学生探讨）

整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出仰慕美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。

你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（学生可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时肯定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的主动性及消极性。）

（四）拓展延长

同学们，《与朱元思书》描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实在我们古代诗词里有很多描写山水的名句，你能写出几句来吗？

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

绿树村边合，青山郭外斜。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

山随平野尽，江如大荒流。

青山横北郭，白水绕东城。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

天门中断楚江开，碧波东流至此回。

（五）小结本文

学习了这篇课文，同学们肯定有不少收获，你能总结这节课你们都收获了哪些？

学生甲：学了这篇课文，我观赏到了富春江秀丽的自然风光，增加了对祖国大好河山的酷爱之情，我想长大了我想当个导游，去周游名山大川。

学生乙：学习了这篇课文，写景散文的秘诀就是要擅长抓住景物的特点，情景交融。

学生丙：学习了本文，我懂得了写景要讲究层次，就像本文一样先总后分，先近后远。此外，写景还要从多角度视察，充分调动视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感官，这样才能写的.全面细腻。

学生丁：学习了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有美丽的语言，恰当的修辞手法，只有这样，文章才能感人。

同学们说得真好！读《与朱元思书》，如同赏一幅山水写意的图画，因为它有特色显明的景物，更有明朗潇洒的画意；读《与朱元思书》，犹如读一首好诗，因为它不仅运用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清爽淡雅的诗情：

风烟散尽，天山共青水一色。

独立舟头，风行山影水际洌。

游鱼戏石，奇峰寒树耸云阙。

鸟和泉鸣，猿啼蝉鸣声久绝。

此中真意，欲辨忘言情切切。

（六）课后作业

学习本文情景交融、动静结合的艺术手法，调动自己的多种感官细致视察身边的山水景观，试写一篇山水游记。

与朱元思书教案篇5

胜利学习

祖国九百六十万平方公里，宽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞美，为之倾倒，为之描绘。又有多少仕途失意和明珠暗投之士，为了躲避世俗社会，退隐山林，寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷。今日我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇

第一课时

胜利目标

要想学的好，目标少不了，让我们一起明确本节课的学习目标吧！

1．熟读课文，能借助课下注释与工具书翻译课文。

2．学习本文先总后分的描述方法。

欢乐自学

目标已明确，方法先行！请同学们用科学的方法起先自学吧！

一、字词解决：生字词是学习的基础，只有把字词解决掉，才能更好的领悟文章内容，请同学们查找工具书，识登记列生字词：

缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯

二、读好课文：读通课文是实力的呈现，读出节奏、美读课文是实力提升的标记。请同学们美读课文吧，因为读书是一种享受。

三、试译课文：文言文的学习，我们不仅要读懂文章，还要积累一些重点文言词语，并学会借助注释和工具书翻译课文。

四、走进作者：别忘了，让我们去了解她（他）内心的感受啊！

互帮互学

经过自学，同学们肯定收获了很多学问，那么就在小组内进行互帮互学吧！学时要留意：首先是自测，然后在小组长的带领下合作沟通。

1、我会读下列字词，并给它们加黑的字注音：

缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯

2、我会读课文，并读出节奏和重读。

3、我会美读自己喜爱的段落并说明理由。

4、我积累了一些重点词及它的意思，说给大家听。

5、我会翻译课文。

6、我知道题目的意思：

7、我了解这篇文章的结构，文章是从哪几个方面来写的？

胜利展示

我的课堂我做主。老师说：自信是胜利的一半。

其次课时

胜利目标

1．体会精致清爽的语言，感受江山的奇美和大自然的生命节奏，培育酷爱祖国的情感。

2．在反复诵读的基础上，把握关键句，体会作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。

3．背诵全文。

互帮互学

1．这篇文章写的特别美，特殊是写景句，我会品尝写景的妙处。（留意抓关键词或关键句，看谁找的最好）

提示：用“我认为词用得好，因为它写出了的句式”说话

用“我认为句子写的好，因为它不仅写出了，

从中我还看出了作者的情感”的句式说话。

2．我最喜爱第段，这段文字主要写了，下面我能发挥自己的`想像用美丽的语言描述出来。你看：

3．我理解了作者的感情：

4．我会归纳本文的主旨：

5．我会背诵第几段或者整篇文章。

胜利展示

我自信，我胜利！

创新质疑

发觉问题是最大的胜利，敢于质疑最能体现一个人的创新精神。同学们，请提出你认为最有价值的问题吧，哪怕是一个也好。

一、基础题

1、本文选自《》，作者是（），()文学家，本文题目的意思是（），本文是一篇（）文。

2、说明下列词的意思：

奔轩邈转鸢

戾经纶反柯

3、翻译：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。

二、综合拓展题

陶弘景的《答谢中书书》和吴均的《与朱元思书》同是书信，也都是通过写景抒发感情，但作者感情却不同，请分别说说不同在哪里。

与朱元思书教案篇6

教材分析

《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文，本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。或写景，或书写人生志趣，或表现亲朋情意，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深化思索，表达了作者对美妙生活和志向人格的追求。

《与朱元思书》是作者吴均写给友人的一封书信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事物的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。作者描绘了富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽的景致，流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出仰慕美妙自然，避世退隐的高洁志趣。本课作为本单元的'开篇讲读课文，以写景为主，借写景来抒发作者的人生情趣，在本单元的教学活动中，起着引领学生走进文言文学习的重要作用。

学情分析

八年级阶段的学生已经有了一些阅读文言文的实力，积累了一些文言词语的意义和用法，所以课堂上可以让学生自读，借助工具书，结合注释理解课文大意。但对于写景的技法文章的内涵，学生不会自主分析学习鉴赏，这是学生的难点；还有朗读，学生能齐读、自由读，但不会有感情的朗读，不能读出文言文的音韵美，所以要指导学生学习提高这方面的实力。

教学目标

（一）学问与实力

1、了解一些文言学问，积累常见的文言实词，虚词，句式。

2、感受文中所描写的富春江独特的自然美景，体会本文多层次多角度描绘景物的特点，逐步提高鉴赏水平。

3、体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨，重视朗读训练，进一步培育文言文的朗读和翻译实力。

（二）过程与方法

1、通过学生自主阅读注释和资料，读准字音，驾驭常用的文言词汇并理解文章基本内容。

2、通过老师点拨。探讨及学生自读，试读，有感情读等方式，体会本文多角度，多层次描绘景物的特点。

（三）情感看法价值观

激发学生酷爱祖国传统文化，酷爱祖国大好河山的感情，培育健康的审美情趣。

教学重点和难点

教学重点：

理解本文基本内容并驾驭常用文言词汇；体会本文多角度多层次描绘景物的特点。

教学难点：

学习本文对景物作生动逼真描绘的特点。

与朱元思书教案篇7

一、教学目标

1、学问与技能：学习本文描写景物的方法和培育学生利用想像望“文”生“景”的实力。

2、过程与方法：以自主合作、探究的方法通过品尝语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。

3、情感、看法、价值观：领会自然美景给人带来的情感体验和领悟作者仰慕自然、避世退隐的高洁志趣，培育健康的审美情趣。

二、教学重难点

1、在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培育学生的审美实力。

2、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。

三、课时支配两课时

四、教学过程

第一课时

(一)导语设计

设计(1)：同学们，我们在大自然中观赏了生气勃勃的春，领会了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品尝了冬的肃穆与温顺。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，观赏一下一千五百年前的自然风光吗?今日就让我们共同走进古代的浙江，来观赏富春江的美景吧!

设计(2)：我们宏大的祖国，山河壮丽，多数名山大川像熠熠生辉的珍宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨士为这歌颂。南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇喜闻乐见的诗文，《与朱元思书》就是其中一篇。让我们一起走进那风光旖旎的富春江。

设计(3)：古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们专心灵视察体会自然万物之美，给予山水灵性、情感以至生命。吴均的`《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体会，尽情欣赏。

(二)课文简介

或许同学们会问：这么美丽的一篇文章，出自谁人之手?又是怎么写成的呢?那么，谁能告知大家?(检查预习效果)

《与朱元思书》的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺立、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。

(三)进入文本，把握文意

1、探讨性学习：先由老师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不相识的字词句做好标记，集中提出来，在老师的指导下先由学生集体解决，再由老师对学生无法解答的问题做细致的说明和引导。

第一段学生可能不懂的字词：

风烟：指烟雾。

共色：同样的颜色。

俱：都。

许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”或“左右”。

独绝：独一无二;绝，到了极点。

从流漂浮：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略

了主语。

其次段学生可能不懂的字词：

缥碧：青白色;缥，音.piǎo。

急湍：急流的水;湍，音tuān。

直视无碍：始终看下去，可以看得很清晰，毫无障碍，这是形容江水特别澄澈。

第三段学生可能不懂的字词：

寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。

负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”

轩邈(xuānmiǎo)：轩，高;邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。

泠泠(ling)：形容水声的清越。

相鸣：相互和鸣。

戾(lì)天：到天上;戾，至。

息心：平静热衷于功名利禄的心。

经伦(lún)：筹划、治理。

忘反：流连忘返;“反”同“返”。

横柯(ké)上蔽：横斜的树枝在上边遮挡着。上，在上，名词作状语

犹：似乎，犹如。@交映：相互掩映。

见：同“现”，显现，显露。

2、朗读成诵，理清课文思路。

目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词学问和对全文的理解。老师在此过

程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。朗读成诵后，探讨文章的行

文思路。老师依据学生的回答进行板书。

第一段：山水总印象：奇山异水天下独绝

其次段：异水：千丈见底(清)急湍猛浪(急)

第三段：奇山：高山寒树(树之奇)负势轩邈(山之势)

泉鸟蝉猿(山之音)息心忘返(山之力)

横柯疏条(林之密)

3、描绘富春江：面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒?

要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。

(四)作业：背诵课文

其次课时

(一)检查背诵

1、抽查

2、集体背诵

(二)品析课文

1、望文生景：出示课文景物描写的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把

想像到的画面用语言描绘出来。

风烟俱净，天山共色。从流漂浮，随意东西。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈;争高直指，千百成峰。

泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

2、望景生文：让学生展示第一课时所画风景图片并观赏，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子?(图片选择大致与“望文生景”相同)

3、美点探究：如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗?那么就让我们一起来探讨吧!

(1)品读文章的第一幅画面，思索作者总写了什么?

①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。

②江上放舟的自由情态：从流漂浮，随意东西。

(2)富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。请问作者是怎样评价这段游程的?

(奇山异水，天下独绝)

(3)作者是怎样详细描绘富春江的奇山异水?“异”表现在哪里?“奇”在哪里?

①江水澄澈之异：水皆缥碧，千