2023年研究生类研究生入学考试专业课教育学专业基础综合历年高频考题带答案难题附详解

2023年研究生类研究生入学考试专业课教育学专业基础综合历年高频考题带答案难题附详解（图片大小可自由调整）第1卷一.历年考点试题黑钻版(共50题)1.关于义务教育的理解，不正确的是(

)。A.适龄儿童青少年有接受教育的义务B.义务教育是自愿接受的教育C.国家社会有义务保证儿童接受教育D.义务教育是带有强制性的教育2.在科尔伯格使用《海因茨偷药》这个故事研究道德认知发展时，如果一个儿童认为海因茨应该偷药，因为这样妻子得救，他们将来还会重聚，那么该儿童的道德认知发展处于______A.好孩子定向阶段B.相对的功利主义的道德定向阶段C.服从和惩罚的道德定向阶段D.社会契约定向阶段3.简述要素教育的内容。4.在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这说明人的身心发展具有______A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不均衡性5.将教育研究分为教育价值研究与教育事实研究的维度是______。A.教育研究对象及其任务B.教育研究目的C.教育研究范式D.教育研究旨趣6.简述“新手”向“专家”转变过程中知识发生改变的特征。7.最早设立于中国本土的比较正式的教会学校是

。A.马礼逊学堂B.圣保罗书院C.英华书院D.明德女校8.柏拉图《理想国》中的最高教育目标是培养______A.武士B.能言善辩的人C.道德高尚的人D.哲学王9.宋代“熙宁兴学”的发起者是(

)。A.欧阳修B.王安石C.范仲淹D.蔡邕10.奥苏伯尔认为，学生的附属内驱力在学校表现最突出、易见的时期______。A.小学低年级B.小学中年级C.小学高年级D.初中11.泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是A.目标评价模式B.目标游离评价模式C.背景、输入、过程、结果评价模式D.差距评价模式12.确立法国国民教育义务、免费、世俗化三原则，并为以后法国初等教育发展指明方向的是

A.《基佐法案》B.《法卢法案》C.《费里法案》D.《莫雷尔法案》13.孔子“性相近，习相远”的人性观，取消了人性的等级划分，突出了教育在个人成长中的重要作用。14.维果茨基强调

在儿童发展中的主导作用A.教育与教学B.内化C.结构认知D.情感教学15.阅读下列材料，试运用教育的有关理论加以分析。

1996年中国青少年研究中心“中国城市独生子女人格发展现状与教育”大型调查发现，在10～14岁之间的相当多的独生子女不干家务或很少干家务。在调查所列5项劳动种类中，只有15.5%的孩子经常购物；11.6%的孩子经常打扫卫生、整理房间等；8.0%的孩子经常洗碗、洗菜等；6.6%的孩子经常洗衣服；3.9%的孩子经常做饭；另外，有69.7%的孩子明确表示从没做过或很少做饭；63.2%的孩子表示从没洗过或很少洗过衣服；48.1%的孩子表示从没做过或很少做洗碗、洗菜等简单家务劳动；38.6%的孩子从没买过或很少买东西；31%的孩子从没做过或很少打扫卫生、整理房间。16.以下不属于20世纪50年代在现代资产阶级哲学思想基础上产生的现代教育思想流派的是

A.存在主义教育派B.结构主义教育派C.分析主义教育派D.改造主义教育派17.最早把自然科学知识纳入教学内容的是哪个学派?

A.儒家B.道家C.法家D.墨家18.20世纪30年代，美国针对大学与中学的关系问题所作的研究被称为______。A.课程运动B.八年研究C.开放大学运动D.社区学院运动19.自17世纪捷克教育家夸美纽斯提出“班级授课制”的理论后，班级授课制便逐渐为各国学校所采用。然而，班级授课制也在教育实践中暴露出严重的划一化与同步化的局限性。你认为该如何改进课堂教学组织形式来克服班级授课制的上述局限呢?20.简述夸美纽斯的普及教育思想。21.简述墨家教育的特色。22.我国学校德育的基本内容不包括

A.道德B.思想C.文化D.法制23.“学会如何学习”的实质是______A.学会在适当条件下使用适当策略B.掌握科学概念与原理C.掌握大量言语信息D.形成学习兴趣24.下列选项中，以尺牍、辞赋、字画为教学和研究内容的学校是______A.稷下学宫B.太学C.鸿都门学D.国子学25.桑代克说：“人的智慧80%决定于基因，17%决定于训练，3%决定于偶然因素。”说明他所持的观点是(

)。A.遗传决定论B.环境决定论C.先天决定论D.经济决定论26.昨天，我们学习了一个英文单词excit，今天又学习其形容词形式exciting，由于有了昨天的基础，今天学习特别快。这属于

A.前摄促进B.倒摄促进C.前摄抑制D.倒摄抑制27.教学过程是以认识过程为基础，(

)。A.促进学生学的过程B.促进教师教的过程C.学生形成技能和技巧的过程D.促进学生发展的过程28.20世纪60年代以来，许多国家推行“教育先行”政策，以促进国民经济快速发展。这种政策的理论基础是______A.教育万能论B.劳动力市场理论C.筛选假设理论D.人力资本理论29.学制中各级各类学校分段的主要依据是

A.文化传统B.青少年儿童的年龄特征C.人口状况D.社会制度30.有关拜占庭和阿拉伯教育说法错误的是

A.拜占庭直接继承古罗马、雅典文明B.阿拉伯白手起家，创建自己的文明C.阿拉伯文教政策开放D.拜占庭比阿拉伯更具独创性31.集中体现我国新文化运动民主追求的教育思潮是______。A.平民教育思潮B.国家主义教育思潮C.科学教育思潮D.职业教育思潮32.我国最早提出实行九年义务教育的是______A.《中共中央关于教育体制改革的决定》B.《中国教育改革和发展纲要》C.《中华人民共和国义务教育法》D.《中华人民共和国教育法》33.教育工作需要循序渐进，主要依据的是儿童身心发展的A.差异性和阶段性B.差异性和顺序性C.不均衡性和差异性D.阶段性和顺序性34.什么是高级心理机能?它是如何产生的?35.简述认知主义教学理论。36.义务教育的基本内涵是：国家与社会有义务确保全体适龄儿童接受法定年限的学校教育、家长有义务送适龄子女接受法定年限的学校教育和A.学校有义务为适龄儿童提供公平的教育B.适龄儿童有义务接受法定年限的学校教育C.公共机构有对适龄儿童开放并进行教育的义务D.企事业单位和个人不得雇用学龄儿童37.联合国教科文组织国际教育发展委员会曾对世界各地的教育制度进行调查，发表《学会生存——教育世界的今天和明天》，这份报告指出各国的教育目的存在一些共同倾向，其中包括“走向科学的人道主义”、“培养创造性”、“培养承担社会义务的态度”以及

。

A．“培养完人”

B．“培养独立个性”

C．“培养国际理解”D．“培养终身学习能力”38.正确反映教学与智育之间关系的命题是(

)。A.教学是智育的主要途径B.教学是智育的唯一途径C.智育是教学的唯一任务D.智育是教学的次要任务39.在杜威看来，教学过程的实质在于

A.将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构B.从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展C.将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来D.教师的教与学生的学的矛盾运动40.某学生数学基础好，在学习教育统计课程时感觉很顺利。这种学习现象属于______。A.横向迁移B.纵向迁移C.逆向迁移D.重组迁移41.教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。这体现了教育的______A.个体社会化功能B.个体个性化功能C.个体谋生性功能D.个体享用功能42.十年树木，百年树人。43.(

)主张把教育心理学当做一门独立学科的分支进行研究，并提出了“文化发展论”和“内化论”。A.乌申斯基B.卡普列杰夫C.巴甫洛夫D.维果斯基44.学习动机的强化理论是由

学习理论家提出来的A.格式塔派B.联结派C.认知派D.建构派45.在《论灵魂》一书中，亚里士多德将人的生命对应于(

)。A.营养的灵魂B.感觉的灵魂C.理性的灵魂D.非理性的灵魂46.教育决定个人的发展。47.苏格拉底方法的核心环节是

。A.提问B.回答C.辩论D.揭示矛盾48.研究发现，策略应用的有效性自我评价是策略训练成败的关键，这一结果的教学含义是

A.策略训练应与反省认知训练相结合B.策略训练应与具体学科领域相结合C.策略训练应使学生感到愉快D.策略训练应与价值观教育同步进行49.文化传统

教育发展A.决定B.制约C.不相关D.排斥50.阅读下列材料，运用有关教育理论加以分析。

材料一：小学要求调皮和学习不好的学生戴绿领巾

2011年10月18日《华商报》报道，在西安市未央区第一实验小学，学生们被分成了两类，一部分孩子戴着鲜艳的红领巾，另一部分孩子则戴着绿领巾。

该校老师解释，学校给学习、思想品德表现稍差的学生发放了绿领巾以资激励，“告诉他加油努力，下次争取戴上红领巾。”

“哥哥姐姐们都是红领巾，我觉得绿领巾不好看，可是不戴的话老师会批评。”一名一年级学生告诉记者，调皮、学习不好的学生就得戴绿领巾，老师要求上学、放学都不能解开，不然就在班上点名批评。

材料二：内蒙古包头一中学向优秀生发红校服

2011年10月26日，网友披露，内蒙古包头24中向初二、初三年级成绩前50名的学生，以及部分进步特别快的学生，发放了一款与众不同的校服：有别于普通的水蓝色校服，这款校服为红色，背面印有“包24中优秀生，××房地产”字样。经记者核实，该校确实发放了100件特殊红校服，以区分普通学生，目的是树立榜样。

材料三：中学按学生成绩发三色作业本

据《齐鲁晚报》2011年10月31日报道，枣庄39中根据学生成绩好坏，为学校部分班级的学生分别发放红黄绿三种颜色的作业本。校方称这是分层次作业，是为帮助学生缩小差距。

31日中午12点，在枣庄39中八年级(7)班，正在教室的学生小李介绍说，他们班是在两周前发的三色作业本，班级前30名的学生发绿色和黄色作业本，后30名的学生发黄色和红色作业本。笔记本封面上还分别标有字母：绿色标有A，黄色标有B，红色标有C。

记者随机采访了三个年级的部分班级，八年级已分发了三色作业本，七年级的部分班级只是发了某一学科的三色作业本。记者了解到，以前学校只是发一个黄色的作业本，并没有标注字母。

枣庄39中教务处主任张会说，为了充分挖掘学生的学习兴趣，让学生养成独立完成作业的习惯，并体验到完成作业后的成就感和喜悦感，学校决定实施分层次作业。

张会介绍说，学生可以根据自己的基础情况选择难度不同的题目：A类题难度比较大，B类题是每个学生都必须掌握的知识，C类题是相当于课后练习题性质的巩固基础知识的题目。

“每个学生的基础不一样，我们承认有差距，但是这样做是为了缩小差距。我们分发作业本只是针对题目难度，并非针对学生本人。”张会解释说。

“这样根据题目难度分层次作业，是为了让老师能全面了解学生的学习情况，以便在教学过程中更有侧重点。”枣庄39中校长李居涛说。第1卷参考答案一.历年考点试题黑钻版1.参考答案：B2.参考答案：B[解析]题中儿童判断海因茨是否应该偷药考虑的是海因茨的行为对他有无好处，这符合前习俗水平第二阶段——相对的功利主义的道德定向阶段的特点。其他各阶段的解释见辨析题第3题的答案要点。因此，本题的答案为B。3.参考答案：要素教育论是裴斯泰洛齐基于教育心理学化理论对初等教育内容和方法的重要论述，也是为初等教育革新所作的开创性实践的结晶。

要素教育理论认为，初等学校的各种教育都应该从最简单的要素开始，然后逐渐转到日益复杂的要素，以便循序渐进地促进人的和谐发展。裴斯泰洛齐认为，要素教育既要求初等学校应当让每个人在德、智、体几个方面都能受到基本的教育而得到和谐的发展，又要求在德育、智育、体育的每一个方面都通过“要素方法”获得均衡发展。其出发点：一是儿童身心发展有其自然的顺序，这个顺序的基本特点之一就是从简单到复杂；二是简化初等教育方法，使每个普通家庭的母亲不需要别人帮助就能教自己的孩子。他总结德、智、体方面的要素为：德育要素，即儿童对母亲的爱；智育要素，即数目、形状和语言；体育要素，即关节的活动。4.参考答案：D[考点]本题考查的是“人的身心发展的特点及其对教育的制约”，旨在考查考生对人的身心发展规律的认识与理解程度。[解析]人的身心发展的不均衡性是指身心发展的速度不均衡，这种不均衡表现在两个方面，首先是同一方向上的速度在不同年龄阶段的发展是不均衡的，其次是不同方面发展的不均衡性，有的方面在较旱的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。因此，正确答案为D。5.参考答案：A[解析]本题考查的是教育研究的类型。对教育研究类型的划分，主要有三个维度：①根据教育研究对象及任务，将教育研究分为教育价值研究、教育事实研究。其中教育价值研究是一种应然研究，揭示的是“为什么”和“如何做”的问题；教育事实研究是一种实然的研究，主要揭示“是什么”的问题。②根据教育研究的目的不同，将教育研究分为基础研究和应用研究。③根据教育研究范式不同，将教育研究分为定量研究和定性研究。D项是干扰项。因此，答案为A。6.参考答案：“新手”向“专家”转变过程中知识发生改变的特征是：

(1)有意义的知觉能力不断提高。“新手”向“专家”转变的过程中，能知觉较大的有意义的刺激模式，能够储备更为庞大的知识，其中关键的影响因素是专门知识的水平。

(2)新手在解决问题过程中用于问题表征的时间一般多于专家。“专家”用于表征知识的时间比“新手”要长一些。这是因为“专家”有更多可以利用的知识，他们需要思考与当前情景有关的知识是什么，新手则思考较少，用于表征知识的时间少。

(3)知识表征的深度进一步深化。相比较“新手”，“专家”在学习新知识时，能较快抓住知识的核心和实质，根据知识的内在结构去分析和运用知识。

(4)长时记忆更为优越，短时记忆内容较多。由“新手”向“专家”转变，专家的短时记忆内容比新手更多，并在熟悉的领域具有较优越的长时记忆能力。这是因为专家善于利用原有知识将新信息组成较大组块的记忆策略来扩充短时记忆的内容。

(5)知识运用的速度更快。“专家”运用已获得知识解决问题的速度更快。这是因为某一领域的专家对基本知识的掌握已达到高度熟练的程度，有的已达到自动化的程度。在解决复杂问题时，由于这些基本知识的自动运用，便减轻了他们短时记忆的负担，可以把精力集中于运用策略，完成需要高水平思维方面的任务。

(6)元认知知识的掌握更加熟练，运用更加自觉。“专家”倾向于频繁地检查自己对知识的掌握，而且这种检查的效果比“新手”更好。7.参考答案：A8.参考答案：D9.参考答案：B10.参考答案：A[解析]本题旨在考查考生对学习动机有关理论的掌握情况。奥苏伯尔认为附属内驱力是指为了保持长者们(如教师、家长)或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的成绩，目的就是要得到赞扬和认可。11.参考答案：A[解析]本题旨在考查考生对主要的课程评价模式的认识与理解程度。以泰勒为代表的传统课程评价观强调的是行为目标模式，其核心思想是，目标是课程评价的依据和出发点，通过测量目标的达到程度可判断教学效果。

目标游离评价要求脱离一定目标，以课程计划或活动的全部实际结果为评价对象，尽可能全面客观地展示这些结果。背景、输入、过程、结果评价模式考虑到影响课程的各种因素，相对来说比较全面。差距评价模式旨在提示计划的标准与实际的表现之间的差距，以此作为改进课程计划的依据。故本题的正确答案为A。12.参考答案：C[解析]考查《费里法案》的地位与意义。13.参考答案：(1)此观点错误。

(2)孔子在中国历史上首次提出“性相近，习相远也”，指出人的天赋素质相近，打破了奴隶主贵族天赋比平民天赋高贵、优越的思想。这一理论是人类认识史上的一个重大突破，成为人人有可能受教育，人人应当受教育的理论依据。

(3)但孔子并未完全摆脱先天决定论的羁绊，仍然承认有少数生而知之的圣人和学而不能的下民。他把人性分为三等：一等是“生而知之者”，属于上智；二等是“学而知之者”与“困而学之”者，属于中人；三等是“困而不学”者，属于下愚。值得教育的就是中人这部分。社会上大部分人都属于中人，教育对中人的发展能起大作用。

(4)孔子在实践上强调重视教育，是其教育思想有进步意义的一面。但他并未取消对人性的等级划分，这是其思想上的局限。

(5)因此，该观点错误。14.参考答案：A[解析]维果茨基强调教育与教学在儿童发展中的主导作用。15.参考答案：[答案要点]材料中的数据显示，我国城市独生子女家庭儿童很少劳动。这与我国的教育目的，以及人才培养的途径是相违背的。

马克思关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础，人的全面发展首先是指人的劳动能力的全面发展。在马克思看来，入的全面发展，就其最基本的意义而言，是指人能够适应不同的劳动需求。马克思始终坚持在劳动发展史中考察人的发展问题，认为没有劳动，社会和个人都不可能存在，更谈不上人的发展。其次，人的发展是指人的体力和智力的全面发展。马克思从资本主义的劳动分工中分析了工人在生产劳动中体力和智力两个方面的片面发展，进而提出，全面发展的人是将体力劳动和脑力劳动相结合，在体力和智力上得到协调发展的人。

以马克思关于人的全面发展学说为基础，我国在教育目的的制定上历来重视脑力劳动和体力劳动相结合，促进学生在德、智、体等方面全面发展的宗旨。例如，1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》提出，各级各类学校要认真贯彻“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”的方针。1995年颁布的《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”

从培养什么样的人来看，我国的教育目的明确提出培养学生德、智、体等方面全面发展的人。相应的，我国的全面教育也包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，其中，劳动技术教育是向学生传授基本的生产技术知识和生产技能，培养学生劳动观念和良好的劳动习惯的教育。

从如何培养人来看，我国的教育目的明确提出教育必须与生产劳动相结合。

案例中的数据显示，我国城市独生子女在家庭中的劳动参与不够，这表明独生子女家庭在子女教育方面忽视了培养儿童劳动观念和劳动习惯这一教育目标，更没有注意到在人的发展过程中体力劳动和脑力劳动相结合这一重要途径。这与独生子女家庭对孩子的过分溺爱有关，也与当前我国的教育过分重视智育而忽视其他各育尤其是劳动技术教育的做法有关。

要改变这一现状，需要学校教师和家长转变观念，重视适当的劳动对儿童发展的重要作用。并从人的全面发展的角度，从生活中的一点一滴做起，培养学生的劳动意识和劳动习惯。[考点]本题旨在考查考生对马克思关于人的全面发展理论以及我国全面发展教育的构成的理解与掌握程度，重点考查学生运用教育理论分析教育问题的能力。[解析]题中材料显示独生子女家庭儿童在家庭中很少劳动。对于此材料的分析应首先指出材料所反映的主要问题。其次，分析为什么这一现象不合理。第三，分析出现这一问题的原因是什么。最后，对于这一问题提出相应的对策。16.参考答案：D17.参考答案：D18.参考答案：B[解析]八年研究旨在对进步主义学校毕业生和传统学校毕业生在大学的学习情况作对比研究，着眼于大学与中学的衔接问题。因历时八年，故得名。19.参考答案：略20.参考答案：夸美纽斯从他的民主主义的泛智思想出发，提出了普及教育的思想。泛智，即把一切知识教给一切人。

(1)普及教育的意义：掌握对于人类来说必需的一切知识。这些知识可为所有的人、所有的阶层所掌握。

(2)普及教育的可能性：从儿童的身心特点出发，认为所有儿童都具备接受普及教育的心理素质，因此普及教育具有可能性。

(3)普及教育的内容：一切人都要受教育，主张在基督教王国的一切教区、城镇和村落都建立学校，使男女青年都接受普及教育；人人都应该受到一种百科全书式的教育。

(4)普及教育措施：广设泛智学校；采用班级授课制；实行学年制；统一编写泛智教材。21.参考答案：(1)代表农民与小工商业者、注重社会和生产实践的教育团体。

(2)以教育为“兴天下之利，除天下之害”的手段。

(3)培养能实现“兼相爱，交相利”的社会理想，具有“德行”、“言谈”、“道术”三方面素质的“兼士”。

(4)注重科学技术和思维训练的教育内容。

(5)强调主动和创造的教育、教学方法。22.参考答案：C23.参考答案：A[解析]学习策略也就是“学会如何学习”，也就是学习者为了提高学习效果和效率、有目的、有意识地制定的关于学习过程的复杂方案。24.参考答案：C[考点]本题考查的是东汉的鸿都门学。[解析]鸿都门学是东汉灵帝光和元年(178年)时设立的，因校址在洛阳鸿都门而取此名。鸿都门学是一种研究文学艺术的专门学校，以尺牍、辞赋、字画为教学和研究内容。鸿都门学打破了汉代儒学独尊的传统，以诗、赋、书画为教育内容，是教育的一次变革；同时作为一种儒学之外的专门学校，太学之外的一种新的办学形式，为后代学校的发展提供了经验；也成为世界上最早的文学艺术专门学校。因此，本题的答案为C。25.参考答案：A26.参考答案：A[解析]前面学习的内容对后面学习的促进叫前摄促进，倒摄抑制则正好相反。27.参考答案：D28.参考答案：D[考点]本题考查的是“关于教育与社会关系的主要理论”，旨在考查考生对教育与社会关系主要理论的理解与掌握情况。[解析]教育与社会关系的主要理论有教育独立论、教育万能论、劳动力市场理论、筛选假设理论和人力资本理论。教育万能论是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用的观点，认为人完全是教育的产物。爱尔维修是教育万能论的代表人物，他认为人的一切精神活动、人的认识，都来源于感官对外界事物的感觉：认为人的天赋是平等的，遗传素质不存在差别，人是环境和教育的产物；断言人的性格、气质和精神形成都是教育的结果，人与人之间的才智差异也仅仅是教育造成的。劳动力市场理论是在20世纪70年代初期出现的，该理论认为劳动力市场是由主要劳动力市场和次要劳动力市场两个不同部分组成的：不同背景的人将进入不同的劳动力市场从而享受不同的待遇。筛选假设理论简称筛选理论，又称文凭理论，是20世纪70年代初由美国经济学家提出的，该理论视教育为一种筛选装置，以帮助雇主识别不同能力的求职者，将他们安置到不同的职业岗位上；提出教育的作用主要不在于提高人的认知水平，而是对具有不同能力的人进行筛选。人力资本理论是由美国舒尔茨为代表的一些西方经济学家于20世纪60年代提出的。该理论认为，人力资本也是一种生产要素，对生产起促进作用，是经济增长的源泉。教育投资是人力资本的核心，是一种可以带来丰厚利润的生产性投资。这种投资对个人而言，可以提高个人所得，对社会而言，可以为社会培养人才，提高社会的生产力，促进社会经济的发展。20世纪60年代以来，正是以人力资本理论为基础，许多国家推行了“教育先行”政策，以促进国民经济的快速发展。因此，正确答案为D。29.参考答案：B[解析]这几项都是学制确立的依据，但确立入学年龄、修业年限、各级各类学校的分段则主要是考虑儿童和青少年身心发展的特点，结合他们智力和体力的发展水平。30.参考答案：D[解析]阿拉伯比拜占庭更具独创性。31.参考答案：A[解析]本题属于基本知识点识记内容。集中体现我国新文化运动民主追求的教育思潮是平民教育思潮。32.参考答案：A[解析]1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》提出了实行九年制义务教育的规定，将全国划为三类地区，分步实施九年义务教育，并明确了义务教育实施中社会、家庭和学生各自的责任和义务，明确了义务教育的重点和难点在农村。C是重要干扰项，1986年《中华人民共和国义务教育法》使我国义务教育的实施有了法律上的依据和保障。2006年我国又对《义务教育法》进行了修订。33.参考答案：D[解析]个体身心发展的顺序性指的是个体身心发展在整体上具有一定的顺序性，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序性。人的发展的顺序性的规律要求教育要循序渐进地促进学生的发展。个体身心发展的阶段性指的是个体在不同的年龄阶段表现出不同的身心发展总体特征，具有不同的身心发展的矛盾，面临着不同的发展任务。人的发展变化既体现出量的积累，又表现出质的飞越，即表现出发展的阶段性。教育工作需要循序渐进，主要依据的是儿童身心发展的阶段性和顺序性。本题的正确答案为D。34.参考答案：高级心理机能是前苏联心理学家维果茨基提出来的，他在他的文化历史发展理论中说明了人的高级心理机能的社会历史发生问题。

维果茨基区分了人的两种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能，这是个体早期以直接的方式与外界相互作用时表现出来的特征，如基本的知觉加工和自动化过程；另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能，如记忆的精细加工。正是高级心理机能，使得人类心理在本质上区别于动物。在个体心理发展的过程中，这两种机能是融合在一起的。高级心理机能的实质是以心理工具为中介，受到社会历史发展规律的制约。

根据恩格斯关于劳动在人类适应自然和在生产过程中借助于工具改造自然的作用的思想，维果茨基详细地论述了他对高级心理机能的社会起源和中介结构的看法。在人的工具生产中凝结着人类的间接经验，即社会文化知识经验，这就使人类的心理发展规律不再受生物进化规律所制约，而是受社会历史发展规律的制约。因而就产生了有别于低级心理机能的高级心理。

从这个意义上说，维果茨基认为，人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。人的高级心理机能是在与社会的交互作用中发展起来的，或者说人的高级心理活动起源于社会的交互作用。35.参考答案：[答案要点]认知主义教学理论的代表人物是布鲁纳、奥苏伯尔，强调学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组，教学就是促进学习者内部心理结构的形成或改组。

其理论的基本主张有：(1)理智发展的教学目标。(2)动机一结构一序列一强化原则。(3)学科知识结构。(4)发现教学方法。[考点]本题考查的是当代主要教学理论流派。[解析]当代主要教学流派有行为主义教学理论、认知主义教学理论、人本主义教学理论。学生需要掌握每一个主要教学理论流派的代表人物、基本主张。36.参考答案：B37.参考答案：D[解析]本题要求学生掌握《学会生存》这篇文献中的核心内容。《学会生存》是关于终身教育的重要文献，在这里必须明确终生教育的内涵与实质，考察对文献的掌握和学生的基本素质(即对这个学科的兴趣和你读的名著)。38.参考答案：A39.参考答案：B40.参考答案：B[解析]纵向迁移又称垂直迁移，是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。教育统计课程是数学学科在教育领域(包括实践领域与理论研究领域)中的应用。教育统计课程的抽象概括水平低于数学，该学生数学基础好，有利于学习教育统计课程。因此，这种学习现象属于纵向迁移。本题正确答案为B项。41.参考答案：A[解析]个体的社会化是个体学习所在社会的生活方式、行为习惯和各种思想观念，将社会所期望的价值观、行为规范内化，获得社会生活必需的知识、技能和行为要求，以适应社会需要的过程。教育是促进个体社会化的重要手段。教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，实际上就是学习某一身份、某一角色的社会期望与社会规范，是帮助学生社会化的过程。42.参考答案：正确。

这说明了为社会培养人的周期长，同时也说明了教师工作的长期性。43.参考答案：D44.参考答案：B[解析]学习动机的强化理论是由联结主义学习理论家提出来的，他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。45.参考答案：C46.参考答案：错误。这是教育万能论的观点。这种观点主张教育可以改变人性，主张通过教育可以把人训练成任何一种人，把教育的主导作用看成是超越它所依存的社会条件，凌驾于社会之上去发展它的主导作用