初中语文七年级上册《雨的四季》课件

语文部编版

七年级上册刘湛秋第一单元第3课雨的四季新课导入天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春》空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南《绝句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》楚水结冰薄，楚云为雨微。——孟郊《旅行》夏雨冬雨春雨秋雨雨是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。说说这些诗句各写的什么季节的雨

雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它又会是怎样的呢，我们一起走进课文，欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。学习目标1.熟记“谧、咄”等字的读音；熟记“娇、蝉”等字的字形；掌握并理解“静谧、高邈、咄咄逼人”等易考词语的含义。2.整体把握课文内容，分析四季的雨不同的特点，感受文章的语言美和画面美。3.赏析本文清新明丽的语言特色，展开联想与想象，学习抓住景物特征描写的方法。4.体会作者对“雨”寄托的思想感情和他热爱大自然的美好感情，感悟大自然的美好，热爱美好生活。作者简介

刘湛【zhàn】秋（1935~）安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。曾被誉为“抒情诗之王”。著有散文诗集《抒情与思考》《生命的欢乐》《温暖的情思》《寻找自己》等，翻译诗集《叶赛宁抒情诗选》。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足于表现感觉与情绪，既面对生活又超越时空。背景资料本文选自《散文》1989年第4期。略有改动。刘湛秋的散文有一种田园美,被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。他的文字自然、亲切、优美,一事一物、一草一木、一色一声,他都能轻松道来。本文是作者的精心之作,也是新时期的散文名篇。文体知识散文是指以文字为创作、抒发作者真情实感、写作方式灵活的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。包括杂文、随笔、游记等，对它又有广义和狭义两种理解。广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。常见的散文有叙事散文、抒情散文和议论散文。散文的特点是：形散神聚。散文鉴赏，重点是把握其“形”与“神”的关系。散文鉴赏应注意以下几点：1．读散文要识得“文眼”，即全力找出能揭示全篇旨趣和画龙点睛妙用的“文眼”，以便领会作者行文的缘由与目的。2．注意散文表现手法的特点，借景抒情、托物言志是散文常用的表现手法。3．注意展开联想，领会文章的神韵和作者要表达的情感。4．品味散文的语言，好的散文语言凝练、优美，又自由灵活，富于哲理、诗情、画意。5．领会作品的内涵，要把自己的想象和作者的想象融合在一起。文体知识散文阅读鉴赏蝉鸣（

）花苞（

）

娇媚（

）棱镜（

）粗犷（

）睫毛（

）衣裳（

）

铃铛（

）端庄（

）静谧（

）

屋檐（

）

凄冷（

）化妆（

）

莅临（

）造访（

）吝啬（

）淅沥（

）干涩（

）草垛（

）

绿茵茵（

）咄咄逼人（

）诱惑（

）

浇灌（

）

高邈（

）冷冽（

）池畦（

）chánbāomèijiéyīshanɡlínɡdangduānmìyánqīzhuānɡlìfǎnɡlìnsèxīlìsèduòyīnduōhuòɡuànmiǎolièqílénɡɡuǎnɡ预习检查1.给下列红色的字注音。多音字棱（）棱镜（）扑棱lénɡlēnɡ（）穆棱línɡ地名，在黑龙江。数（）无数（）数落shùshǔ（）数见不鲜shuò指多次见到，不以为新鲜。脉（）山脉、脉络（）含情脉脉màimò【串句记忆法】面对这场突然降（jiànɡ）临的重大灾难，人们没有投降（xiánɡ），而是团结一心，共渡难关。预习检查邈（）miǎo藐（）miǎo形近字高邈藐视

娇（）jiāo骄（）jiāo娇媚骄傲矫（）jiǎo矫正棱（）lénɡ凌（）línɡ棱镜欺凌菱（）línɡ菱形【形旁辨字法】口（口）出狂言，咄（duō）咄逼人；笨手（扌）笨脚，弄巧成拙（zhuō）。预习检查预习检查【静谧】【高邈】【莅临】【迫不及待】【吝啬】【淅淅沥沥】【粗犷】【争先恐后】【干净利落】安静。谧，安宁、平静。高而远。邈,遥远。来到，来临(多指贵宾)。多用于书面。莅，到。急迫得不能再等待，形容十分急切。过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。形容轻微的风声、雨声、落叶声等。粗野；粗鲁。形容清洁整齐，也形容简洁，不拖泥带水。争着向前，唯恐落后。2.借助课下注释或工具书解释下列词语。整体感知请同学们听读课文，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，并在课本上做好批注，学会欣赏散文的美。自主学习1.听读课文，注意朗读的语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵节奏之美；2.画出文中描写雨的优美语句;3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题;4.根据下列重音、停连示例，有感情的朗读课文。小草∨似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种∨春天才能听到的沙沙声。呼吸∨变得畅快，空气里∨像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子∨和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界∨改变了姿容。................整体感知有感情地自由朗读课文，思考下列问题：1.雨给作者刘湛秋怎样的形象和记忆？你能不能找到文章中最直接的那句话？2.请你用自己的话概括文章的主要内容。3.请你划分文章的结构并概括各部分别写了什么内容。4.四季的雨各有什么特点?给整个大地带来了什么变化？请从文中找出关键词语。整体感知1.雨给作者刘湛秋怎样的形象和记忆？你能不能找到文章中最直接的那句话？“她给我的形象和记忆，永远是美的。”整体感知文章通过对四季雨景的描绘，表达了作者对雨的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。2.请你用自己的话概括文章的主要内容。整体感知第一部分(第1自然段)：总写“我”对雨的喜欢。第二部分(第2—5自然段)：具体描写各个季节雨的特点。第三部分(第6—7自然段)：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。3.请你划分文章的结构并概括各部分别写了什么内容。雨的四季一（1）喜雨三（6-7）赞雨美—喜欢二（2-5）绘雨夏雨图秋雨图美丽—使人爱恋总冬雨图分总由衷喜爱热情赞美春雨图整体感知4.四季的雨各有什么特点？给整个大地带来了什么变化？请从文中找出关键词语。春雨驱走冬天改变姿容美丽娇媚夏雨丰满大地展示诱惑粗犷热烈整体感知4.四季的雨各有什么特点？给整个大地带来了什么变化？请从文中找出关键词语。秋雨产生情思纯洁灵魂端庄沉静冬雨降临温暖带来蜜情自然平静合作探究1、第一自然段在文章中有什么作用？内容上：结构上：作者将雨拟人化，直接抒发了作者对雨的喜爱之情。开门见山，开篇点题。奠定了全文的情感基调。总领全文。引出下文，为下文写四季的雨做铺垫。照应结尾。合作探究2、请一位同学朗读第2段“春雨图”，其他同学思考：（1）.作者都描绘了哪些具体的景物？（2）.这段文字作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？（3）.你认为春雨图中，在写景上有哪些亮点？说出你的理由。合作探究2、请一位同学朗读第2段“春雨图”，其他同学思考：(1).作者都描绘了哪些具体的景物？树、水珠子、水雾、小草、空气等。(2).这段文字作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？这是侧面描写。通过写万物经雨洗淋后的情态，间接地写出了春雨给万物带来的勃勃生机，侧面烘托了春雨清新、润泽、甜美的特点。也间接抒发了作者对春雨的喜爱之情。合作探究2、请一位同学朗读第2段“春雨图”，其他同学思考：示例1：我认为亮点是树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，“特别明亮的”生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。(3).你认为春雨图中，在写景上有哪些亮点？说出你的理由。示例2：我认为亮点是花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作对比，说它比少女的眼睛还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人的吧！示例3：我认为亮点是小草：谁听到过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。3、文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长，暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。合作探究合作探究(2).凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？因为秋雨“端庄而又沉静”，在人们劳累了一个春夏，收获的时节，秋雨给人安静与深思；能“使人静谧、使人怀想、使人动情”，所以秋雨能“纯净”人们的灵魂。4、朗读第4段“秋雨图”，思考：(1).在文中找出描写秋雨特点的词语。端庄、深情、轻轻、倾诉、沉思、纯净灵魂、产生情思、发光……合作探究5、第5段写冬雨，为什么先从讨厌雨写起？这样写有什么好处？

这里运用了欲扬先抑的手法。其中“冷冽”“刺激”“干涩而苦”等词语表达了负面的感受；后面语句写冬雨的美妙，“一种特殊的温暖”是神来之笔。“漾出花和树叶的气息”极富想象力。运用欲扬先抑的手法，为更好地表现冬雨自然而平静的特点做铺垫，在对比中突出对冬雨的赞美。【知识点】“扬”，指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。欲扬先抑，即为了肯定和褒扬某一方面，故意先对其他方面进行否定或贬抑的一种写作手法。用这种写作手法，可以使文章波澜起伏，前后形成鲜明对比，更好地突出所写对象的特征，强化情感、主题。合作探究6、第5段中这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？“特殊的温暖”指雨为人们赶走了冷冽的风，拂去了干涩而苦的气息，冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。合作探究7、上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何到第6段改称“你”？

第6段将第三人称改换为第二人称，由客观叙述转为直接对话，这样作者将“雨”拟人化，和雨直接对话，增强文章的抒情性和亲切感（感染力），便于感情交流，引起读者的共鸣，直接抒发对“雨”的爱恋之情。合作探究8、第7自然段在文章中有什么作用？结构上的作用：①总结上文。②与文章开头相照应，使文章结构完整。内容上的作用：①画龙点睛，点明中心。②深化主旨，抒发情感，抒发作者对雨的爱恋之情。合作探究9、

第⑥段中“啊，雨，我爱恋的雨啊”与第⑦段中“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”都写到了“爱恋的雨”，从文章的结构看，这两处文字的作用有何不同？从结构上讲，第⑥段中“啊，雨，我爱恋的雨啊”至本段末尾的文字是对第②段到第⑤段文字的总结，抒发了作者对春、夏、秋、冬四季的雨的爱恋之情。而第⑦段中“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”是对全文的总结。虽然这两处文字都表达了作者对雨的爱恋之情，但从结构上讲，两者的作用是不同的。合作探究10、作者为什么把文题写成《雨的四季》，而不是《四季的雨》？《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬，而《雨的四季》强调雨在四季中的不同状态，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣。作者没有把笔墨局限在对“雨”的描绘上，而是在表现四季的雨的不同特点时，借雨描绘出不同风格的美丽的四季图。以《雨的四季》为题，给读者留有更广阔的思考空间，取得了更好的表达效果。合作探究11、如何理解文中的“雨”这一意象？本文的雨有多重意义。一是自然形态的雨；二是作者带着有情的眼光来观照，赋予了灵性和情感的雨。前者表现的是雨的客观形态，是实写；后者表现的是雨的精神内核，是虚写。后一种雨代表了作者的诗情、艺境和审美情趣。合作探究语句赏析①“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。文章运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣，请找出相关语句赏析。②“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。合作探究语句赏析文章运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣，请找出相关语句赏析。③“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。④“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者对雨的热爱。拓展延伸春、夏、秋、冬这四幅雨图中，你最喜欢的是哪一幅？请谈谈你的看法。(提示：可以从修辞运用、语言表达、感情意境等任一方面畅所欲言。)示例一：我最喜欢春雨图。“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。将从花苞里滴下来的水珠子与少女的眼泪进行对比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，写得形象生动。

示例二：我最喜欢春雨图。“这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。1.结构完整，思路清晰。本文按照“总—分—总”的结构来写，结构完整，思路清晰。2.观察细致，善用联想、想象。作者在细致观察的基础上，善于运用联想和想象，展示出不同季节的雨的独特美感。3.诗意浓郁，美妙动人。文章描写了许多充满诗意的形象，有很多生动、细致的描写。写作特色文章主旨作者通过细致描写四季的雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。课堂检测A.静谧(mì)

诱惑(yòuhuó)

池畦(qí)棱(léng)镜

B.吝啬(lìnsè)

高邈(miǎo)

斗笠(lì)咄(duō)咄逼人C.粗犷(ɡuǎnɡ)

睫(jié)毛干涩(sè)淅沥(xīlì)D.莅临(lìlín)

漾(yànɡ)出屋檐(yán)绿茵茵（yīn）【解析】A项中,“惑”应读huò。A1.下列加点字的注音有误的一项是(

)....................课堂检测2.下列选项中没有错别字的一项是(

)A．化妆冷冽睫毛

迫不急待B．掩饰诱惑干躁绵绵如丝C．端庄屋檐娇媚咄咄逼人D．浇灌草垛瓷色淅淅历历【解析】A项中,“迫不急待”应为“迫不及待”;B项中,“干躁”应为“干燥”;D项中,“淅淅历历”应为“淅淅沥沥”。C课堂检测3.下列句中加点成语使用不恰当的一项是(

)A．教师节这天，我们班的同学都争先恐后地向校广播站投稿，表达对老师的赞美之情。B．同学们兴奋地坐在教室里，迫不及待地想要见到新来的语文老师。C．他说话这样不客气，真有点咄咄逼人。D．昨天听了关于中学生成长的专题报告，主讲人淅淅沥沥的声音、娓娓道来的故事，让我深受鼓舞和教育。••••••••••••••••【解析】本题D项中的“淅淅沥沥”形容轻微的风声、雨声、落叶声等，不能用来形容人的声音。D4．下列语文基础知识判断有误的一项是(

)A．“水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。”句中加点字都是方位名词。B．“贵阳冬无严寒，夏无酷暑，真是个清爽的城市。”句中加点的“严寒”和“酷暑”是一组反义词。C．“‘中国梦’就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福和社会和谐。”句中加点词都是褒义词。D．“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”一句运用了排比的修辞手法。D比喻拟人课堂检测课堂检测5.下列对《雨的四季》的赏析不正确的一项是(

)【解析】“托物言志”“古朴典雅”表述不正确，应为“写景抒情”“优美活泼”。CA.文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情，感情真挚而浓烈。B.文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味和性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。C.本文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象