2023年四年级语文《琥珀》教学反思范文

2023年四年级语文《琥珀》教学反思范文四年级语文《琥珀》教学反思范文1

反思《琥珀》一课的整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下两个方面：

一、教学设计

《琥珀》采纳了“篇末入手”“逻辑提问”“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的.课堂气氛，激励学生学习爱好，使学生求知心切，主动性高，能引起学生的思索爱好，对培育学生的逻辑推理实力大有好处，既解决难度较大的科学学问，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。

二、教学课件的运用

通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，赐予材料的复现，加深感性相识，再通过表达上升到理性相识。这样的教学设计，使学生理解了琥珀形成的过程这个重点。

不足之处：

本节课时间比较紧，拓展部分没能按安排让学生进行写作与点评。

可以再用半节课，抽查学生的写作状况。

四年级语文《琥珀》教学反思范文2

小学语文第十册第20课《琥珀》是一篇精读课文。课文依据一块有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象其形成和发觉的过程。并且推断它在科学上的价值。教学这课时应留意指导学生体会科学家是怎样进行合志向象的。因此，我在教学时，采纳了激情·入境·自学·点拨的方法。教学过程支配如下：

一、激情，引入新课

揭示课题，可前，我让学生观看多种多样的琥珀图片及实物，介绍它们的价值，以激起学生学习这课的热忱。

二、入境，从感性正相识“琥珀”

1、出示教学课件，指导学生视察其颜色、形态、包袱物等。

2、依据所看到的图象让学生对自己产生的问题进行提问。

三、自学，感知课文内容

1、读课文，结合预习要求，画出文中有关写琥珀形成、发觉及其科学价值的句段。

3、细读课文，体会科学家想象的合理性。

四、点拨，深化体会科学家想象的合理性

课文中讲的这块琥珀与别的琥珀主要区分在于：它不仅有一个苍蝇和一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”。这说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进行过挣扎。这样的一块琥珀是怎样形成的呢？科学家依据这块琥珀的特点，想象了一个生动的故事。

1、让学生有感情地朗读第三自然段，思索：

①这一自然段写的是实在的事物还是联想？

②“高大的`松树”、“太阳照得火热”、“松脂的香味”与琥珀的形成有什么关系？

2、有感情地朗读第4—8自然段，思索：

①这几个自然段写的是实在的事物还是联想？

②苍蝇和蜘蛛被裹在松脂球里以及它们起初的挣扎是依据什么想象出来的？

3、默读第10—11自然段，思索：文中为什么要写“几十年”、“几百年”、“几千年”及松脂球被沉没在泥沙下面？

4、读第13自然段，思索：“波涛把海里的泥沙卷到岸边”，与琥珀的发觉有什么关系？

上述教学过程体现了情境教学法及老师为主导，学生为主体的教学理论，有利于学生理解课文内容。

四年级语文《琥珀》教学反思范文3

现将本课教学中的不足及优点总结如下：

胜利之处：

一、教学设计的不同

本节课采纳了，我能从篇末入手，由果朔的因教学方法和电化教学手段。在第1、教学第一环节，激情，引入新课的时候应用了多媒体。

我让学生观看多种多样的化石图片，以激起学生学习这课的热忱，在最终重点放在本课所要相识的.琥珀身上，从而让学生学习有重点，也为降低教学难度做好了打算。

二、在讲完松脂球形成的必要的条件之后，为了让学生加深对课文内容的理解，也为了让课文富有生命力，所以在讲完之后让学生观看松脂球的形成过程的flash动画，这样的话，使得这一篇科学小品不再枯燥，同时也使得本课所讲的内容难度降低，学生们易于理解。

三、创设情境活动

细心设计了活动幻灯片，创建情境，为学生供应生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学习爱好，从而提高记忆效果。培育了学生的逻辑思维实力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。指导学生朗读，提高学生的朗读实力，采纳课前预习、检查预习的方法，从今学生预习习惯的养成，削减教学用时，提高教学效果。

不足之处：

1、首先，因为讲课时间的关系，在本节课中我对学生朗读的指导是有的，可是，明显的学生的朗读训练不够，学生读得太少了应多指导，范读，就描写蜘蛛和苍蝇的第3、4、5朗读到位，后来因为时间关系，我就不那么重视学生朗读了，假如不是学生预习很到位的话，学生对于课文的理解确定没有这么透彻。

2、其次、在教学中，学生的主体地位体现的不是很明显，不能放手让学生们去做，老是不放心，担忧学生完不成交给的任务。所以，明显的老师问得多，学生回答得多。

四年级语文《琥珀》教学反思范文4

《琥珀》是一篇极富情趣、引人遐想的科普说明文。在新模式教学中，我采纳了“篇末入手”的变序教学法，那么要了解这一课，首先我让学生们结合课外查阅到的资料谈谈对“琥珀”的了解；接着，了解这一课的字词，自学了主要内容，第一课时，就算结束了。依据学急于想见到这块奇异琥珀样子的心理，支配学生们自学课文思索依据其次课时出示的三道问题：这块琥珀究竟是什么样呀？边读边画下描写琥珀样子的句子。汇报：“这块琥珀什么样？”比照图片，了解琥珀的样子，谈谈琥珀样子的奇异之处。再学习它的科学价值，探讨它价值上的奇异。在学生弄懂琥珀的样子和价值后，设疑：“看到这块奇异的琥珀，你最想推想什么？”（学生此时最想知道的'可能是它的形成过程。）之后，看动画视频初步了解形成过程，再在同学们汇报的过程中请同学们仔细地读课文，边读边想一想、画一画这块琥珀究竟是怎样形成的？它的形成必需具备哪些条件？

使学生充分了解这一“奇物”真正的形成过程，激发起学生酷爱科学，主动大胆探究科学的爱好。最终回来全文，感受作者想象合理、推理严密，总结写作特点。在本节课上我认为自己有如下两点胜利之处：

一、教学思路清楚，紧扣文眼“奇异”二字绽开，突出了重点：琥珀的形成过程。教学环节连接紧凑，过渡自然，时间支配合理，按时完成教学任务。

二、在教学中，利用多种教学方法协助学生学习，引导孩子深化地感悟语言、积累语言。师生协作较好，能全身心的投入教学。

我认为也有以下几点须要改进：

一、要加强对学生回答问题时语言的流畅性和生动性的训练。例如理解完琥珀形成的四个阶段和必备条件，让学生复述琥珀的形成过程时，老师应提示孩子复述时可以用上关联词和一些修饰语把这块琥珀的形成过程讲解并描述得流畅、生动些。由于老师没有提示，学生只限于板书内容，复述很生硬。

二、本节课中学生的朗读训练不够，应多指导，范读，读书时间有些少。

三、在教学的过程中，要加强对文章内容的整合。本节课的教学显得有些细碎，老师放手不够。

虽然我主要采纳探讨、沟通、适时朗读的方法来组织教学，取得了良好的教学，但在组织课堂时，对课堂的节奏把握虽然表面上尚算自如，其实好多细微环节之处不够老练从容，不能游刃有余，这也是今后提高自身素养的一个努力方向。其次是今后要意识地培育自己组织课堂语言的实力。

四年级语文《琥珀》教学反思范文5

《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学学问，假想了这块琥珀形成的过程，从而推断了它在科学上的科学价值。

课的起先，我出示从网上下载的一些琥珀的图片，激发学生学习语文的`爱好和探究大自然奇妙的爱好。让他们视察琥珀的特点，进而导入课文。

本节课我采纳合作探究的方式让学生带着问题进行学习探究。

第一步：自己独立学习时出示三个问题：

1、这块护坡有什么特点和价值？

2、琥珀的形成经验哪两个阶段？须要哪些条件？3、课文中哪些是想象的，哪些是真实的？

提示学生找一找、划一划、理一理描写琥珀形成过程的关键重要的句段，进行概括、批注。放手让学生自己独立学习10分钟。

其次步：让学生在小组中解决自己学习中的困难，总结琥珀形成的条件。同学们很快找出了条件并发觉作者在描写这个故事的时候用了很多生动好玩的写作手法。

第三步：全班汇报。对学生的学习成果进行展示、补充、完善。

不足：由于前面复习环节用时较多，导致后边的“当堂积累”任务未能在课内落实。

措施：要合理安排时间，争取当堂任务当堂解决。

四年级语文《琥珀》教学反思范文6

《琥珀》这一课教学重点是理解“科学家是怎样绽开合理的想象”。文章条理清楚，描写生动。为了将语言感悟和思维训练结合起来，设置了如下教学目标：

学问教学点：

（1）学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、沉没、澎湃、黏稠、推想、松脂等词语。

（2）理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。

（3）体会文章的叙述依次。

（4）有感情地朗读课文。实力训练点。

（1）培育学生的默读、朗读、理解实力。

（2）培育学生的想象实力。德育渗透点——激发学探究大自然奇妙的爱好。

《琥珀》一文作者根据琥珀“形成时间——形成——发觉——科学价值”的依次来写。在教学过程中，先引导学生理清课文的脉胳，整体感知全文的内容，然后直奔课文最终一段，引导学生学习琥珀的特点。细心设计了“推想”一词的教学，先是引导学生咬文嚼字地深刻理解“推想”的词义。然后以琥珀的特点为依据，紧紧抓“依据……推想……”的练习，引导学生深化地感受琥珀形成的环境，使学生了解琥珀的科学价值，进一步理解“推想”一词在句中的意思，学习由已知推想未知的思维方法，有层次地绽开琥珀的特点、形成、发觉的教学过程。教学中引导学生实行读、思、画、议、批注、沟通等方法主动主动地参加学习活动，通过揣摩、引导、探讨、点拨让学生边读边思，在质疑和释疑的过程中，渐渐驾驭科学的读书方法，养成良好的学习习惯

教学反思：

在教学《琥珀》一课时，我体会到：当今小学教化仍以课堂教学为基本形式，要达到教书育人的目的，就必需达到课堂教学的优化。要使课堂教学优化，必需转变教学思想，更新教学方法。

1、因材施教，更新教学方法

《琥珀》这一课教学时，我采纳了“篇末入手”、“由果溯因”的变序教学法，把幻灯、录音等电化教学手段引进课堂、创建情境，为学生供应生动活泼的视听形象、营造宽松的课堂气氛，使小小的课堂充溢了朝气和活力，呈现在孩子们眼前的是绘声绘色、有字有图、色调显明、形象详细的世界，激发了学生剧烈的求知欲。并采纳“自读——质疑——发觉——解疑”的教学模式，由相识琥珀入手，从它的共性特点“古代松柏树脂的化石”到它的特性特点与价值，引导学生抓重点段的重点句，分析科学家是怎样想象琥珀的形成过程，想象的合理之处所在、合志向象的奇妙所在，促使难度较大的科学学问得以解决，提高了课堂学习效率。

2、巧设提问，活跃课堂

老师的提问是传授学问、反馈信息的重要手段。好的提问能够启发学生深刻领悟文章的思想感情，促进学生的思维发展。在教学《琥珀》这一课时，我依据教材、紧扣重点，细心设计提问，使提出的问题起到“以问促读”、“以问促思”的作用。针对小学生相识事物的思维规律，注意选好问题的切入点。《琥珀》一课是依据已知的去推想未知的，学生不易理解。我首先从重点词入手，提问“什么叫推想？”学生不难答出推想是依据已经知道的事情来想象不知道的.事情。在此基础上又提问，课文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而经过推想才了解的？作者怎样进行推想？提出这样的问题，启发学生思索、探讨，明白了琥珀是松脂球的化石，推想出松脂球的形成是在很久以前的一个燥热的夏天。从这两个小东西还是好好地躺着，推想出当时松脂刚好滴在树枝上把这两只小虫包在里面的情景。从“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，推想出当时两个小虫包在松脂里挣扎的样子。这样，学生对课文的思路一目了然。

3、采纳探讨方法组织教学

《琥珀》这一课采纳了探讨方法组织教学，用得扎实有效。教学过程中充分组织学生进行了探讨。教学一起先，学习第四段时，指名学生读课文后探讨：这块琥珀有什么特点？通过探讨，相互补充，学生就初步地了解了琥珀。“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”这一句科学家是依据什么来想象的，也采纳了探讨方法，以发挥集体的想象力。课文的两个难点：“松脂球是怎样变成化石的？”和“这块琥珀是怎样被发觉的？”也设计了让学生探讨，旨在让学生