8《雨点儿》教学设计

《雨点儿》教学设计

一、教材分析《雨点儿》用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。二、教学目标：

1.认识“彩、半”等10个生字，读准多音字“数、长”的字音，会写“问”字。

2.初步感知课文

教学重难点：

运用多种方法学习生字

学情分析：

雨，小朋友们大多不喜欢，因为它给孩子们的更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但学完了这篇课文，相信孩子们对雨的喜爱会更多一层。

三、重点难点重点：读好疑问句，读通2、3、4段；随文识字11个；理解“数不清”和“飘落”；读好对话。难点：读好“雨点儿”的儿化音，体会儿化音的亲切感。四、教学过程（一）创设情景，揭示课题

1.今天老师给大家带来了一首好听的歌曲，放音乐《小雨沙沙》。

2.你瞧！雨点儿从歌曲里跑出来了，今天我们就来认识一下它们吧。（出示课题）个别读。教师指导：

雨点儿，儿化音。再齐读。（二）整体感知课文

1.自读课文

（1）同学们来自由朗读课文。同时拿铅笔标出自然段。（2）数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。数不清，拼读。出示图片理解数不清。（3）出示图片（花瓣、树叶、雪花），许许多多的花瓣就叫——数不清的花瓣；很多很多的树叶就叫——数不清的树叶；这么多的雪花就叫——数不清的雪花。（4）生活中，你还见过什么是数不清的？数不清的____（预设：星星、人、书、头发、尘土......）

“数”还是个多音字呢。数不清，数学书的数。（5）“彩”，采加上三撇就是“彩”，还可以组词：彩笔，彩虹，彩灯。“彩”组词云彩的时候，就变成了轻声。“方”，方这个字本来读第一声，和地方在一起组词的时候，也变成了轻声：“地方”（6）雨点儿是怎么来到我们身边的？文中的词语：飘落。教师：飘落说明什么？说明很轻，指导朗读飘落的句子。所以读“飘落”这个词的时候要轻一点，柔一点。咱们来比比赛吧，看看男生把这个句子读得更轻柔还是女生！请全班男生先来！女生也试试！（听了女生的朗读，让我仿佛看到到雨点儿轻轻地柔柔地从云彩里落了下来。）

（7）数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。谁再来说说数不清树叶从哪里飘落下来？数不清的雪花呢？谁还会说？

出示：小松鼠从树上_________。

亮亮从屋里____________。

___

从________________。

（三）回归课文1.师生合作读，其次个别学生读，最后全班男女生合作读。在这里有一个生字：半，拼读，组词。“空”讲识字方法。出示儿歌，区别宝盖头、秃宝盖和穴宝盖。看图理解半空。2.生字：问，课文中有一句话，你要到哪里去？后面这个标点符号就是问号，组词勤学好问。指导书写问。3.大雨点要去没有花没有草的地方，没有，用没有说完整的话。生：自由说。半空，大雨点问小雨点：你要到哪里去？生字“到”和道进行比较区别，组词。4.更，拼读，看图说句子。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。出示图片。（四）、升华主题这么美的地方，值得我们好好的欣赏一番，接下来，请同学听老师来泛读，（配乐读）。红花，绿草在雨点儿的滋润下一点点的发生着变化，最后，在雨点儿的滋润下，花开了，草绿了。(四)作业《雨点儿》，作者是金波，他还写了《穿皮鞋的胖熊》《雪人种的树》《森林里的绿房子》《秋天的蟋蟀》，请同学们利用课后的时间，找来读一读，下课。（五）板书（板画）雨点儿大雨点小雨点红花绿草教学反思学生才