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文档简介
浅谈园本课程与班级环境创设的思考获奖科研报告【摘要】园本课程是指在相关政策的指引下,根据幼儿园的环境与条件,结合幼儿的实际发展需要,从幼儿园实际出发构建的课程。《幼儿园教育指导纲要》中指出,要重视环境这个重要的教育资源,应该创设良好的环境,促进幼儿的综合进步与发展。幼儿教育工作者应该认识到环境在幼儿成长与发展中的关键作用,探究园本课程中环境创设的策略与建议。
【关键词】幼儿园;园本课程;环境创设;对策
所谓的园本课程,是依据幼儿园的特点,根据幼儿成长发展的需要,利用教师的特长,利用本地区的教育资源开发的课程。教师是课程的研究者与开发者,是课程的实施者。环境需要以情境与环境为依托,环境是对人产生力量的总和,环境对人的思想、认知、情感、情绪发展有重要影响,幼儿园要创设幼儿、家长、教师互动的良好环境,在园本课程的开发中,有意识地创设良好环境,促进幼儿健康的发展与进步。
一、环境创设是幼儿教育的重要内容
环境是非常重要的教学资源,应该有效利用环境,促进幼儿进步与发展。创设与园本课程相适应的环境,为幼儿的成长与发展提供良好的环境,让不同的幼儿在不同程度上得到发展。环境创设已经成为幼儿教育的关键内容,教师应该是环境的创设者与管理者,幼儿教师要有“为幼儿提供适宜环境”的理念,在教学实践中改进教学方法,营造轻松的、自由的、丰富的、温馨的环境,教师要创设与园本课程相适应的环境,让幼儿在课程学习中与环境对话。在创设环境的过程中,要让幼儿积极参与其中,让幼儿集体构思,引导家长参与其中,创设良好的环境,教师不再仅仅是知识的传授者,更是一个合格的观察者与倾听者,是幼儿课程学习的合作者,教师要让幼儿成為环境的主人。
二、园本课程中环境创设的思考
(一)创设主题环境
在实施园本课程的过程中,要求在走进班级的时候可以了解班级的主题活动。要创设良好的环境对幼儿形成潜移默化的影响,让幼儿感受到活动的主题。在创设主题环境的过程中,要注意以下两点:第一,引导幼儿积极参与。创设课程主题环境需要幼儿的参与,体现以幼儿为主体的思想,不同年龄、不同能力的幼儿都可以成为环境创设的重要一环,教师要设计科学的活动,创造机会,引导幼儿自主参与环境创设。幼儿的参与,不是简单地让呈现一点物品,更要让幼儿体会其中的教育价值,要引导幼儿积累生活经验。例如,在教师节这个主题活动中,幼儿要亲手画一些画,制作一些贺卡,将这些贴在墙面上,是幼儿手工成品的展示,也是幼儿之间的交流,幼儿蹲下身子,一边看其他幼儿的作品一边议论,幼儿更容易理清思路,让幼儿更容易理解知识。第二,布置主题环境要抓住重点。在创设主题环境的时候,要从整体出发,抓住重点,理清内容,一般来说主题一个月一换,涉及的内容非常丰富,难度较高,作为教师,要从整体上了解课程,抓住重点,推进课程的实施。
(二)结合幼儿特点,挖掘周边自然资源
1.科学筛选。从教学目标与幼儿成长需要出发,科学筛选本地的自然资源,这是园本课程构建的前提与基础。幼儿园要遵循教学目标的适宜性创设园本课程,让园本课程既可以反映幼儿的生活经验,又可以对幼儿有一定的挑战性,有利于激发幼儿的学习兴趣,目标的设定如果过高或者轻易就可以达成,难以激发幼儿持续的兴趣。基于教学目标的适宜性,科学筛选本地的自然资源,是园本课程的重要内容。
2.有效利用。本地自然资源的利用要符合幼儿的兴趣需要,例如,带领孩子到玉米地去参观,引导幼儿观察玉米的植物特点,叶子是什么形状,玉米皮是什么颜色。然后在玉米收割的时候,再次带领幼儿与观察,观察颜色的变化,带着几个玉米棒回到幼儿园,然后可以和家长联系,一起搜集资料,搜寻生活中玉米相关的食品,孩子知道了很多关于玉米的食品,从始至终幼儿的兴趣盎然,成为探索者与实践者,在生动有趣的活动中获得更多的实践经验。
(三)创设良好的额生活环境
结合幼儿的实际生活,将生活渗透到幼儿教育的方方面面,是幼儿教师需要思考的问题,生活环境要具有温馨、美观的特点,要注重发挥环境的教育价值与意义。以前环境创设仅仅追求形式,不注重发挥环境的作用。第一,生活环境具有教育化的特点。教师要细化生活教育的点,理清在生活环境中要做些什么。例如,养成幼儿节约用纸与用水的良好习惯,这个时候可以结合幼儿的识字教学,采取图文并茂的方式呈现在幼儿的言情,潜移默化地影响幼儿,不知不觉渗透在幼儿的思想中。第二,生活环境要具有日常化。创设真实情景,加强与孩子的互动。例如,“小小医药箱”的环境创设,引导幼儿了解日常会用到的药品,了解医用箱的正确用途,成为幼儿生活中的小助手,又如,让孩子从家里带来梳子,一起放进一个小罐子里,让幼儿学会自己梳头,培养幼儿的自理能力。环境的创设要符合幼儿的年龄特点,以促进幼儿发展为基点,考虑园本课程的实施,深入挖掘园本课程的内涵,提升课程实施的有效性。
三、幼儿园园本课程种环境创设需要思考的问题
(一)要发挥幼儿的主体作用
教师和幼儿都是教学的主体,教师应该是幼儿课程实施的引导者,教师要创设与园本课程相互作用的环境,让幼儿与环境对话,在与环境对话中获得进步与发展。在传统的幼儿教育中,环境创设一般是有教师主导的,幼儿参与的机会比较少,教师仅仅将有限的幼儿作品当作点缀,教师要让幼儿充分认识到自己的能力,意识到自己是环境的主人,真正发展幼儿的学习意识,提升幼儿发现问题、分析问题、解决问题的能力,促进幼儿合作能力、决策能力的提升。
(二)加强环境与幼儿的互动
要加强环境与幼儿的互动,创设良好的物质环境,
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