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精品文档-下载后可编辑小学生初写作文之我见小学生作文能力口头表达能力一、重视学生口头表达能力的培养

要提高学生的作文能力，必须从培养口头表达能力做起，因为只有把话说对、说好，才能写出句子通顺、条理清楚、内容具体的文章来。在低年级语文教学中，教师应该处处重视引导学生说完整的话，然后由口头语言向书面语言发展——指导用词造句，写简短的日记，再在引导学生把话写具体、生动上下工夫。如用“鲜花”一词让学生造句，学生说：“花店里鲜花很多，有百合、玫瑰、、康乃馨。”我进一步启发：“谁知道鲜花是什么颜色的？”学生说：“花店里鲜花五颜六色，有洁白的百合，有火红的玫瑰，有金黄的，还有紫色的康乃馨”……此外，我还经常进行扩词、扩句、词语的搭配，把句子补充完整等练习，使学生把话说得完整而又具体。

二、创造生活，丰富素材，拓宽训练空间

小学生在写作文的时候觉得最困难的是“无话可说”，他们的生活确实有些单调，上学——放学——做作业——睡觉，有时，一些有趣的事、有意义的事也会从他们的身边溜走，他们不懂收集，不知观察，不会捕捉……针对这种现象，我为学生创造了丰富多彩的生活。

1.涂涂画画。把涂涂画画和作文有机结合起来，能起到事半功倍的效果。如秋天归来，我不急于让学生说“秋游”，而是让他们拿出笔来画“秋游”，学生争先恐后地介绍自己的画说：“秋天到了，老师带我们去秋游，我们像小鸟一样来到大自然里，看到大地在秋风的催促下，换上了迷人的秋装……我因势利导，让他们写下来，看谁写得精彩。就这样，便出现了一篇小小的作文。

2.精心安排各个节目。元旦、开个迎新会；春节，搞个慰问活动；元宵，做个好看的灯笼……节后，用笔写一些自己的感受。经过指导，学生又多了作文的机会。

三、从观察入手，使学生言之有物

观察是了解周围事物的主要技能，也是积累作文素材的最基本的方法之一，培养学生的观察力是作文教学的重要环节。我经常利用课余时间，组织观察活动，让学生把看到的、听到的、想到的用文字表达出来，要求学生勤于观察、善于观察。如在细致观察、感受的基础上写《喜》《怒》《哀》《乐》《烦恼》《激动》《害怕》等，进行内心独白。

四、提高学生的写作能力，还要注重学生的阅读积累

作文教学除了要让学生多写多练之外，还要让学生多阅读多积累才行。词句、片段是构成作文“血肉之躯”的“细胞”“肌肉”。但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节，而不注意积累。因此，教师一定要加强学生的课外阅读指导，让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，养成写读书笔记的良好习惯，广撷搏采并内化吸收，学以致用，才能笔下生辉。

五、重视作文批改

学生写一篇作文所花的力气比抄词写句来得多。因此，抄词写句这一类作业用等第来评价的话，作文应该写得更具体化一些。我通常用鼓励性的话语把赞美留给学生，从不吝啬把红浪线多多地留在学生的作文本、日

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