《从现在开始》教学设计

第第页《从现在开始》教学设计作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应当怎么写才好呢？下面是整理的《从现在开始》教学设计【精选7篇】，希望可以启发、帮忙到大家。《从现在开始》教学设计篇一教学目标：学问与本领：1、复习巩固字词，理解词语的意思，会写“当”和“第”两个字。2、读懂课文内容，并有语气地读出所扮演动物的心情。过程与方法：同学在角色体验、看图、表演读、语言训练中，了解故事内容，理解课文中蕴涵的情趣和道理，懂得要敬重别人的生活习惯。情感态度价值观：懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。教学重点：1、重点学习第二自然段，理解不敬重别人的习惯就得不到大家的拥护。2、精准理解小猴子的话，懂得只有敬重别人，才能得到大家的拥护。教学难点：精准理解小猴子的话，懂得只有敬重别人，才能得到大家的拥护。教学过程：一、导入：这节课我们连续学习第21课。今日，你扮演什么动物？用你所扮演动物的动作和声音告知大家。今日呀，我是鸽子老师，跟着我飞进大森林吧！瞧，森林里的动物博士要考大家呢！二、利用多种方法巩固字词。万兽之王：理解词语的意思，引导朗读。第一个上任的是猫头鹰：由图导入，读句子。笑眯眯：仿照词语的样子，说词语。轮番、星期、郑重：齐读三、学习课文。※第一自然段：1、狮子大王宣布什么命令呀？快读读课文第一自然段。2、带着本身的感受，自由读。3、指名读。※第二—四自然段：狮子大王的命令下达了，有谁参加竞选了呢？快读读课文的2—4自然段吧！※第二自然段：1、第一个上任的是？（猫头鹰）他下达了什么命令？本身读读第二自然段。2、感受神气：通过角色朗读，看图的方法体会猫头鹰当上新首领的心情。3、理解猫头鹰说的话的意思：动物们，你们听明白了吗？猫头鹰大王说的话是什么意思呀？4、动物们，听了猫头鹰的话，你们觉得怎么样？在评论交谈中感悟评论纷纷的意思。5、句子理解：大家听了评论纷纷，可是又不得不服从命令，只好每天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。不得不：换词。只好每天熬夜：你为什么这么读呀？叫苦连天：你们有什么苦啊？快把你的苦跟猫头鹰说说吧！※第三自然段：1、第二个星期，轮到谁上任了？（袋鼠）它又是怎样下达命令的呀？听了他的话，大家怎样呀？你能通过你的朗读告知我们吗？请同学们本身读读课文的第三自然段，开始吧！2、两人合作读。3、汇报读，读后评。4、播放flash，感受动物们练习跳着走路的不易。5、小组汇报读。※第四自然段：1、第三个星期，轮到谁当“万兽之王”了？（小猴子）动物们，你们会怎么想呢？2、快把你的挂念读给我们听听。3、小猴子到底说什么了？请用“——”画出小猴子说的话。4、指名读。5、听到猴子大王这个命令后，动物们，你们什么心情？为什么？从而，理解小猴子说的话的意思。6、理解各种动物有本身不同的生活习惯。师：竞选到了这里，狮子大王又有命令了，听（声频文件）看来，只有敬重每个小动物的生活习惯，才能得到大家的喜好。动物们，让我们从现在开始，都照着本身的生活方式过日子吧！四、学写字。“当和第”1、你们看，动物博士又要考大家了，你认得这两个字吗？快和他们打声招呼吧！2、察看：结构3、重点学习“第”：1）记字2）笔顺3）关键笔画。我要写字了，你能提示我注意哪一笔吗？4）范写，同学写，写后评。4、“当”本身察看本身写。《从现在开始》教学设计篇二小鱼语文网网络收集生：快乐。师：信任大家确定会上得更好。老师问大家一个问题，你们爱好小动物吗？我刚才已经把动作卡片分给你们的小组长了，你们爱好什么就戴上什么，那你就是什么了。生戴卡片。师：带好了，告知我，你是什么？生1：我是长颈鹿。师：你是什么？生2：我是老虎。师：噢，你是凶猛的大老虎。孩子们，现在你们不能不能用动作、声音把你代表的动物的特点表现出来呀！谁来？生：我是小牛，哞！生：我是小猫。师：你用声音表现一下。生：喵！师：真乖，你一只可爱的小猫。老师和你们一样也进入角色，做你们的鸽子姐姐，一会儿鸽子姐姐就带你们去森林里玩，你们快乐不快乐？生：快乐。师：好，现在我们乘上小火车，等铃声一响我们就一起走。响上课铃！多媒体出示火车前进师：“心语林”车站到站了。我们利用这个时间聊闲谈行不行？昨天才和你们相识，了解不多，鸽子姐姐想知道你们平常在学习语文之前做些什么，用什么方法来学习语文？生：读课文。师：你知道咱们要学新课文，你读了几遍？生：五遍。师：你读了五遍，太好了。读课文是学习语文最好的方法，谁还有别的方法？生：提出问题：为什么狮子让猴子当万兽之王？师：好问题，谁还有？生：为什么狮子让别人当大王本身不妥？师：擅长提问题的孩子是最聪慧的，希望大家都能勇于提出问题。假如在学习中碰到问题没关系，立刻提出来咱们共同解决。你们还预习了什么？生：生字。师：本课生字有什么，你试着给大家读一读。生读生字。师：太棒了，你基本全认下来了。学习了生字就能为学好课文做准备。谁还来说？生：找资料。师：很好，不仅扩大学问面，还能更好的积累学问，为以后的学习打下基础。好，让我们再一起坐上我们的小火车，连续前进吧。呈现多媒体：采集林师：采集林到了，信任在这儿大家确定会有很多收获。刚才闲谈，知道你们有那么多好的学习方法，面对一篇新的课文，先做点什么呢？你想干什么？你来说。生：读生字。生：读课文。师：看来你们都特别会学习。鸽子姐姐敬重点家的学习，把课本打开。鸽子姐姐特别爱好这篇文章，先给一个机会我读给大家听好不好。有一个要求，请大家听清楚生字的读音。师范读。师：好了，鸽子姐姐读完了，你们想不想试一试？生：想！师：小伙伴本身读，划降生字，选择你爱好的方式来记住这些生字，读准本课的生字。请我们的小组长领着大家读一读。生读，老师巡察。师：我刚才看到了，有的同学是用熟字带生字，有的是拆部件。这些都是学习生字的好方法。出示轮抡师：他们都与什么有关系，说一说。生：轮是车字旁，与车有关系；抡是提手旁与手有关系。师：像这样一部分表形一部分表意的字就是形声字。譬如，眯眼睛的“眯”。说说你平常都碰到哪些形声字？友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载生说。师：利用形声字是把握生字的好方法。刚才有同学问到这个字怎么读。生：任。师：这个字的确念任（四声）。在姓的时候还有另一个读音。大家知道吗？生：任（二声）。师：你们真聪慧，还知道念姓的时候应当读任（二声）。师：哪个字最难写。生：轮。生：之。师：先认得这两个字。先看老师来写“之”。老师范写“之”。师：看清楚了吗？来，你们写一下。注意最后一笔捺。写得真好。来注意抬头看，我们写下一个字，轮。注意把车字旁写在竖中线的左侧。好，你们写一个。写完了做好，看看哪个小组写得最快，做得最好。生写。师：生字先学到这。这回我们来练习读课文好不好？生：好！师：我想这回你们确定能把课文读得流利。这样吧，我们请每个小组推举一个同学来读好不好？生：好。师：这一小组读。生读师引导。师：跟鸽子姐姐读这句话，谁做得最好？乙生接读。师：叫苦连天，大家一起读。丙接读。师矫正“从”的读音。丁接读。师矫正小猴子的“子”。从现在开始的“从”生读师：这回对了，再来一遍。全班一起来。注意平舌翘舌音。生读。师：请再读一遍师：能自动改正错误真好。看来大家在这一站学到了很多学问，把生字学了，又读通了课文，看来我们又该休息了。让我们坐上小火车连续走。多媒体：畅快林师：畅快林到了。我信任大家在这都能找到本身的欢快的。在这儿你又想设计点什么新鲜内容呢？生：我想读给父亲妈妈听。师：现在父亲妈妈在家里听不到，回到家再读给他们听好吗？生：我想把课文演下来。师：看来大家都有很多好方法，我们一起来读读。刚才大家都读课文了，大家从文中找到本身了吗？谁找到了？来，老师把你们贴在黑板上。啊，这么多。先请大狮子表演一下。其他小伙伴别焦虑焦急，会有机会的。大狮子，到前边来。你现在可是森林里的万兽之王，你能告知大家什么是万兽之王吗？生：动物们的大王，全部的动物都得都得听他的。师：那他可真了不起。生齐读词语“万兽之王”。师：好，既然你是万兽之王，你来读一读，看看你像不像万兽之王。师：真威风，再威风点，你就更像了。谁还想当万兽之王？生读。师：你真像！谁还想当，捉住机会啊。生读。师矫正“森林”一词。师：好，从现在开始竞选，谁想当万兽之王。猫头鹰，你知道吗？你要是做得好，你就能做新首领。什么是新首领你知道吗？生：知道，就是新的万兽之王。师：听说你要当万兽之王，是什么心情啊！生：快乐。师：书上怎么说？生：神气。师：你做一个神色看看神气不神气，其他的小伙伴听他读，看他读得怎样？生做神色。师：哟，瞧他神气的。你来读读。友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载生读。师：你也不太神气呀，再神气一点，再读。生读。师：猫头鹰大王可给咱们颁布命令了，他让咱们夜里做事，（板书夜里做事）这样行不行啊，咱们讨论一下。小组讨论。师：好了，你气得脸都红了，哎哟，你们都掌控不住本身了。这种情形要是用文章中的词来形容是什么？生：评论纷纷。师：你们刚才评论些什么？生（气呼呼地）：我小猪晚上常常打呼噜，怎么能起来呢，一躺下就睡着了，你这个猫头鹰让人家晚上起来，除了你以外谁还晚上出来啊。师：小猫在哪里，你来说说，我想听听你的看法。小猫：我同意。全场大笑。师：你说说理由。小猫：我也是日间休息，晚上抓老鼠。师：噢，原来如此。还有谁来说说？生：我都是日间做事，哪有晚上出来的，这猫头鹰真是太不像话了。师：看来大家都不同意。猫头鹰，你看看，你让大家不绝得叫苦，用文中的词就是——生：叫苦连天。师：我们再来读读这段话，谁来读猫头鹰。谁来读别的小动物的话。生读。师：大家都叫苦连天，小袋鼠怎么样？小袋鼠，来，你的心情怎样？生：很激动。师：发布命令吧。生：从今日开始，你们跳着走路。师：他让咱们干嘛呀？生：跳着走路。师：哎！大王都发布命令了，你们怎么不听话了。生不动。师：大王说了，跳啊！（面对袋鼠）他们就是不跳，怎么办？你来熊：我那么沉重，我哪能跳得动啊！师：他说他跳不动。生：他们熊跳不动，我们虽然很轻也跳不了多久。师：小猫和袋鼠当大王大家都怎么样？生：叫苦连天。师：轮到小猴子会怎么样呢，大家会有什么挂念呢？挂念小猴子会让大家捉住树枝荡来荡去荡来荡去。（课件同步出示）小猴子，来来来，快来跟大家说说你想发布什么命令？小猴子：从现在开始，每个动物都照本身习惯的方式生活。师：什么？你说什么？小猴子：从现在开始，每个动物都照本身习惯的方式生活。师：你们习惯的方式是什么？生：我习惯是飞。生：我习惯渐渐地走。师：你们用本身习惯的方式去做快乐吗？怎样形容本身的快乐的心情，看看书里用哪个词。生：欢呼师：怎么欢呼生：立刻欢呼。师：什么叫立刻欢呼？你们表现一下。生欢呼。师：你们快乐了，为什么这么快乐来说一说。生：再也不会像鼠那样尽力做本身不愿做的事了。师：从大家的声音听出来了，不管是大王还是小动物，无论是谁不要光想本身，还要考虑别人，这样才能受到大家的爱好。读到这，狮子大王是不是又有什么命令发布了。生读。师：你们还有话跟大狮子说吗？生：狮子，为什么要请小猴子当万兽之王？生：由于小猴子敬重我们的习惯。生：你又没有让别的动物表现过，你怎么知道别人做得不好呢？生无语。师：你为什么不给别的动物机会。狮子无语。师：我替他说，我们下节课再来轮番当大王，我们的小火车又要接着开了，下一站你想做什么？生：我想画下来，生：我想演出来。师：你们的新老师会带着你们坐上小火车再连续前进的。信任你会说我能演大狮子，我能当万兽之王。结束。友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载《从现在开始》教案篇三【教学要求】１、学问目标：学会本课生字新词，理解课文内容。２、本领目标：体会各动物不同的心情，有感情地朗读课文，并能表演出来。３、情感目标：⑴通过朗读，表演，感受本文的情趣。⑵懂得要敬重别人的生活习惯，要相互敬重的道理。【教学重点】理解课文内容，有感情地朗读并表演课文。【教学难点】体会课文中的道理。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时一、谈话引入１、出示课题。齐读课题。２、小伙伴，这课是讲动物的故事。老师要带大家到动物王国去参观参观。想去看看吗？（示课件：各动物画面）过渡：动物王国里有很多可爱的小动物，他们最爱好跟认真学习，团结合作，肯动脑筋的小伙伴交伙伴。二、自读课文，读准生字新词１、为了顺当到达动物王国，请小伙伴自读课文，有不会认的字看每页书下的拼音，多读几遍。（生自读，师巡察。）２、同桌相互读生字新词卡片，相互矫正字音。反馈：（示生字课件）现在我们到了动物王国前的小路上，小路中有很多障碍挡着路，（点击出字）只要读正确上面的字，这些挡路障碍就会自动消失。（指名读生字，重点引导翘舌，后鼻韵等。再读字构成的词、句。）障碍１：始、兽、之、轮、期（重点引导前三个翘舌音。）相应句子：从现在开始，你们轮番当万兽之王，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。障碍２：第、任、鹰（注意鹰是后鼻韵）相应词：上任、猫头鹰障碍３：惯、式、（式要翘舌。）相应句子：每个动物都照本身习惯的方式过日子。（师范读，引导停顿）障碍４：眯、郑（郑是后鼻韵，翘舌）郑重（引导领悟郑重的意思。）障碍５：熬３、这些字去掉拼音你还能认吗？抽读生字卡片。９个我会认中生字。分男女，开火车等形式读。４、小伙伴读得真好，看，路已经畅通无阻了。出示课件：已去掉障碍的路。三、再读课文，做到正确，流利过渡：生字大家都会读了。课文能读好吗？１、四人组读课文。要求：正确，流利。夸夸小伙伴读得好的地方，帮帮小伙伴读得不足的地方。２、自由选段读文，评价。（相机引导同学以齐读，分组读等形式读课文。）四、引导记忆字形、书写生字１、动物王国的门已打开。看、生字伙伴向我们走来。聪慧的小伙伴怎么记住它们呢？（课件示我会写的九个字）２、生自由说本身习惯，爱好的识字方法。）如：比较法记今和令，真和直。换偏旁记第（将弟的八字头换成竹字头）。拆部件法记期（左其右月），路（左足右各），联想记忆法记布（毛巾与布有关）。３、师重点引导：今──令（这两个字的字形多像啊，就像一对双胞胎。今是妹妹，令是姐姐，姐姐爱好跳舞，看、它穿着红色的舞鞋。儿歌：少点今，多点令，请你确定要记清。）４、引导书写：重点引导：师在田字格中范写之（注意平捺）生写两个之。生书写其他生字，先描红，再书写一个。５、师巡察引导，将有代表性的字用呈现平台呈现出来。评价，指正。强调（第：九笔竖折折钩期：左右里面各两横轮：右边不能写成仓直：里面三横）五、小结小伙伴学得真好，下节课咱们就能见到可；可爱的动物们了。[NextPage]第二课时一、激趣引入（出示动画：森林里各种动物的生活场面。）师解说。过渡：大森林里，有一天发生了一件大事。通过上节课的学习，我们知道，动物们要干什么呢？设计意图：以生动的画面，美妙的音乐打开动物的生活画面，使儿童进一步感知各种动物的生活方式，用视听刺激紧紧捉住儿童注意力。二、激发愿望，划分角色１、大家想把选大王的过程演一演吗？好，咱们就来演一演这个童话剧。２、要演戏先得选演员，课文中有哪些紧要演员呢？（狮子，猫头鹰，袋鼠，小猴子）３、除了这些，还有其他动物吗？（提示看图：有锦鸡，斑马，狐狸等）还有没画出来的很多动物，这就是书上写的大家。我们把他们叫做群众演员好吗？过渡：要想演好戏，先得谙习剧本，咱们的课文就是剧本，我们先读懂读好了，才能演得好。设计意图：以课本剧的形式激发同学的学文的热诚。明确角色，为后面的演作准备。三、引导朗读，理解角色，谙习内容１、自读课文：你爱好什么动物，就有感情地读课文中它的话。２、指名读课文，师相机引导：引导体会不同动物的心情，朗读好它的话：狮子（威严）猫头鹰（神气）袋鼠（激动）小猴子（快乐等）。读猫头鹰话时引导用____极了说话。４、指名试演。（戴上头饰，进入角色。一人演猫头鹰，其余演群众）听了猫头鹰的话，小动物们，你们在想些什么？（采访动物：你爱好晚上做事吗？乐意熬夜吗？）４四人组演苦。是呀，你们都觉得苦，四人组尝试，用上动作、语言、神色演一演你的苦，相互评价、增补。随机理解评论纷纷，叫苦连天等词。四、制造角色，深入情境，领悟道理１、分大组排练：要求：1）、在组长带领下表演本课。2）、不仅读好台词，还要加上本身的动作，神色。能把台词背住最好。２、表演课本剧：（放音乐）师旁白，生表演：在美丽的大森林里，有一群活泼可爱的动物。有一天，他们的狮子大王想找一个动物接替他做万兽之王，于是，他在动物大会上宣布：（同学加以动作，神色表演狮子的话，）。第一个上任的是猫头鹰，他做梦也没想到本身成了万兽之王，神气极了，立刻下令：（同学加以动作，神色表演猫头鹰的话）。大家听了，评论纷纷。可是没方法，还是要服从命令呀。日间，太阳升起来了，多么美好。可大家只能在屋里睡觉，晚上，各处黑漆漆的，可大家却在努力干活：小鸟在费劲的捉虫，小马在拉东西，大象在拉木头，（同学表演各动物的熬夜生活）唉，熬夜真难过，过了一个星期，大家叫苦连天。第二个星期，轮到袋鼠上任了，他跳着走上台，激动地说：（同学用语言、动作表演袋鼠的话）。大家一听，直摇头，但谁敢不听万兽之王的？现在森林里可热闹啦，大家都在跳呢！不管做事还是休息，刮风还是下雨，小鸟，狗熊，大象，全都在跳着走，心脏病都要跳出来了！（同学表演各动物跳着走）一天又一天，一个星期终究过去了。该小猴子当万兽之王了。怎么有的动物愁眉苦脸的？你们在挂念什么呀？（采访个别动物）用──来──去说话。联想动物的活动方式来练习，如小鸟飞来飞去，小狗跑来跑去，袋鼠跳来跳去，大象走来走去等，尽量丰富和进展同学的语言。咱们还是听猴子怎么说吧！狮子听了，笑眯眯地说：（同学加以语言、神色表演狮子的话）。２、明白道理：听了猴子当大王的消息，你为什么那么快乐？（指出猴子敬重点家，也得到了大家的敬重。）设计意图：①给同学创设生动、活跃的教学情境和自动、合作学习的良好氛围，排练，表演等各处体现生生互动，师生互动。②课标提倡培育同学探究性阅读和制造性阅读的本领，在此环节引导同学制造性地读书，设想动物们内心真实的感受，通过前两个大王给他们带来的苦来体会猴子大王给他们带来的甜，从而潜移默化地理解相互敬重的道理。五、深化认得从现在开始，希望同学们敬重别人，相互敬重，这一切，都要：齐读课题：从现在开始。设计意图：回扣课题，深化认得，渗透做人的道理，与本单元如何与人共处的其他课文相呼应。六、完成读读写写反馈立刻──。《从现在开始》教案篇四设计理念：语文教学的根本任务是教同学学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低班级的教学中占有紧要的地位，我在第一课时的教学设计中特别重视培育同学的识字本领。针对本文的第2、3、4自然段的结构特别相像的特点，我在引导同学理解课文时，分别捉住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让同学体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，老师引导同学阅读课文的方法是一个可以不绝创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现同学主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为同学的一种心灵的感受。教材简析：这是一个有趣味味而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物更改原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们依照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护。课文蕴含着与人相处要敬重别人的道理。读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互敬重，是和谐相处的紧要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家依照本身习惯的方式过日子，受到人们的拥护。以人为本，应当成为现代社会生活的准则。这一准则，应当渗透在我们日常生活、学习和工作之中。学情简析：1、孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑敬重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解挂念敬重小伙伴不够。2、生动有趣味味的故事供应了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，孩子们对字的细小部分的察看还不够认真，所以会显现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成点，“直”字少写一横等。学习目标：1、会认9个字，会写10个字。2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用本身的话讲故事。3、懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。教学重点：会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。教学难点：分析简单错的字和懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。课前准备：CAI课件、字词卡片、投影仪、课前布置同学查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。课时布置：2课时第一课时一、导入新课同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁乐意把本身的学问与大家共享？指名同学汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今日，我们一起来学习一篇有关它们的有趣味味的童话故事。1．板书课题。同学读课题。2．看到课题，你最想了解什么？同学质疑，交流本身最想了解的问题。二、示范朗读1．提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？认真听，听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认得几个字？本身不认得的字记下来。2．老师范读。3．指名同学交流：你听懂了课文紧要讲什么？说说本身的感受。把你所理解的内容告知大家。激励每个孩子都争取发表本身的看法。（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物更改原来的生活习惯，弄得动物们特别难过，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护。）三、引导自学1．自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。2．自由读课文，把你认犯难读的词句和你爱好的地方多读几次。3．同学小组自学后在小组中汇报学习情况。四、检查自学1．我会读：课件出示读句子识字，指名同学读句子。（1）你们轮番当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）（2）第一个上任的是猫头鹰。（第、任）（3）每个动物都照本身习惯的方式过日子。（惯、式）（4）狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王了！”（眯、郑）2．指名分自然段朗读课文。把你爱好的认为本身读得最好的自然段读给大家听。五、教同学字1．我会认：课件出示生字。（1）出示生字指名同学认读生字后，指名同学当小老师领读生字，同学扩词。（2）说说你的发觉，是让同学把生子进行归类，提高识字本领。（3）让同学本身读读生字卡片，再相互考考是否都认得。老师用开火车等方式检查。（4）做摘果子的游戏。2．我会写：（1）课件出示，同学读要写的字，正音。（2）写字引导。找出你认为最难写的字，老师引导书写并在黑板上范写。找出你认为最简单写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，简单写错的字较多。如：“令（少点）、直（少横）、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这些都应提示同学注意。（3）引导把字写好时，可有重点地引导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。（4）同学练习写字，同桌评议，在本身认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。六、拓展学习结合本身实际，用“从现在开始”说一句话。第二课时一、复习检查1．开火车读生字词。2．听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮番、走路。3．出示课题读一读，结合课文内容，把题目增补成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始日间睡觉，夜里做事。二、讲读课文1．学习第1段课件出示狮子图，狮子大王要做什么决议呢？我们来学习课文第一段，同学自由读。老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息？同学接读狮子说的话。结合看图，引导朗读狮子说的话。同学可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。2．学习第2自然段（1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小伙伴自由读课文第2自然段，用画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出本身的感受。板书：“万兽之王”、动物们（2）谁乐意向大家汇报本身的学习成果？指名回答。依据同学的回答，结合看图，重点体会神气极了、评论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读引导。板书：猫头鹰、叫苦连天。（3）同学表演，大家评议。（4）小结这段的学习方法。3．小组合作学习第3、4自然段请小伙伴运用刚才学习第2段的学习方法，选择一个本身爱好的自然段进行小组合作学习。4．汇报学习情况（1）学习第3自然段，课件出示图。让同学本身汇报学习的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读引导。说说本身的体会在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？板书：袋鼠、直摇头（2）学习第4自然段，课件出示图。指名读第4自然段，其他小伙伴边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“挂念、欢呼”。大家挂念什么？为什么会有这样的挂念？大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读引导。为什么猴子得到了拥护呢？板书：小猴子、欢呼5．学习最后一段。（1）同学默读，提问：为什么不再往下轮了？（2）假如你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？（依据同学的回答，老师适时点拨，在小猴子前面打√）三、读读演演1自由读课文，读好每个角色，认为本身读得好的在旁边画个笑脸娃娃。2同学本身乐意组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。四、拓展练习1续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？2说说班里的小干部哪些地方做得好？假如你当了小干部，你将怎样做？板书设计：从现在开始“万兽之王”动物们猫头鹰叫苦连天袋鼠直摇头√小猴子欢呼从现在开始教学设计篇五教学设想《从现在开始》是人教版二班级上册的一篇讲读课文，这是一篇童话故事，借森林里竞选“万兽之王”这件事，告知同学要敬重别人的生活习惯，相互敬重，才能和顺相处。依据我校的讨论课题“自主、合作、探究”。课堂教学中，我努力尝试更改学习方式，在课堂教学中，我创设了“森林王国”的童话情景，让同学入情入境，在情境中读，在情境中悟，在情境中思。教学中我也多次运用小组合作，充分进展同学的个性，发挥小组的气力，构件自主、合作、探究的学习方式；营造民主、公正和谐的教学氛围。同时还结合课题，激励同学课前收集资料，了解动物习性，引导同学讨论，大胆想象，使同学思维得到进展。教学目的1.认得九个生字，会写十个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。3.懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。教学难点通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。教学时数两课时教具准备课件、生字卡片教学过程（第一课时略）第二课时一、复习导入（一）导话：（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举办“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，请你们戴上头饰（同学戴上头饰）我们一起启程吧。（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，顽皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？（太好了，你把小候给呼喊来了，真棒，你把山鸡给叫出来了……）（同学读一个点击一个，同时也跳出一只动物）（二）瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规定，（电脑出示狮子大王说的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）（板书：谁做的最好）二、学文（一）学习第二自然段过渡：（电脑出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？（生：猫头鹰）请你们在小组里读读第二自然段，注意读好猫头鹰说的话。（电脑出示：猫头鹰的话）请猫头鹰下命令吧！（板书：都要跟我一样）1.同学评议：2.过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？（1）师：小猴你来说……鹧鸪你来说……小猴你来说……这么多小动物都想发表本身的看法，那就让你们找本身的同伴说一说吧！（同学下位说）（2）小结：小动物们，像你们刚才那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是“评论纷纷”。（电脑出示：评论纷纷）3.过渡：可是猫头鹰大王的命令又不得不服从，只好日间休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。（1）生在小组里诉苦。（2）小结：是呀！这样的日子真难过，难怪你们会“叫苦连天”。现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧！（电脑出示：第二自然段）（二）学习第三自然段过渡：（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期终究过去了，第二个星期袋鼠上任了。小动物们，请你们在小组里用本身爱好的方式（分角色）表演读袋鼠上任这个自然段。1.小组自由练读。2.那些小动物乐意上来读？采访：小白兔、小猴刚才你们学袋鼠跳着走路，现在你们有什么感觉呀？（笑：那很苦痛能小吗？）──确定：袋鼠大王很激动，其他小动物也把本身的苦痛和无奈表演出来。好！感谢你们！（三）学习第四自然段过渡：（电脑出示：猴子大王画面）好不简单一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会挂念些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里讨论一下。（1）小组读、讨论。（2）轮到猴子当大王了，小动物们你们会挂念些什么呢？（3）你们有这么多的挂念，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？（电脑出示猴子的话和声音）──（板书出示：依照本身习惯的方式）（4）猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想的呢？（5）是呀！由于猴子懂得替别人着想，所以话音刚落全部的动物都（立刻欢呼起来）（电脑出示：欢快画面和音乐）（四）学习第五自然段过渡：（电脑出示：狮子王）狮子大王笑眯眯地来了。（电脑出示：最后一段话）那只狮子王乐意宣布这最后的决议呢？师子王读（读不好）师：你们看看狮子王是怎么说的呢？（笑眯眯、郑重）（再请一生读）小结：猴子大王懂得敬重别人的生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。（五）小动物们我们也该辞别猴子大王，到读读写写乐园中去了吧。（电脑出示：课后题目）（1）先一起读读题目吧。（2）你乐意像这样说几个词吗？这个谁来说……（3）你乐意从刚才小伙伴说的词当中，选几个来说一句话吗？（4）生说。（激励说出和别人不一样的句子。）三、学习生字过渡：小伙伴们都说得很好，我们利用下课的时间再把他们写下来吧。离开了读读写写乐园，我们应当一起来学习生子了。1.（电脑出示：现、路）这两个字在结构上有什么特点？（示范写：路）2.（电脑出示：轮、现、路与期）“期”与其他三个字在结构上有什么不同？3.写好“期”字要注意什么？《从现在开始》教学设计篇六课前交流：1、小伙伴，爱好小动物吗？2、老师最爱好小松鼠了，它有一条毛茸茸的大尾巴，最爱采松果吃，真可爱！3、谁能介绍一下你爱好的小动物？教学过程：一、揭题导入1、导入谈话：●小伙伴，你们看，这是一个美丽的大森林，在这个森林里住着一群可爱的小动物。在它们之间，发生了一个很有趣味味的故事，想知道吗？这个故事就是——从现在开始。（板书课题）l不知不觉就把生字伙伴读准了，再一起读读课题l“现”字是让我们写的生字，看老师来写写这个“现”字。小伙伴拿起手跟老师书写l“现”字的左边是个王字旁，最后一笔是提，右边是个见。请小伙伴在书上认认真真写个“现”字。2、小伙伴，森林里有很多小动物，你爱好谁呀？l从现在开始，你就是——l现在，请你向同桌介绍一下本身，从现在开始，我就是——l小伙伴，从现在开始，你们就是小动物们了。从现在开始，我就是狮子，我——是森林里的首领，是你们的全部的小动物的大王，你们可以叫我——“万兽之王”。（出示生字卡片）从现在开始，你们啊！都得听我的2我要来问问，小兔在哪儿？小兔，我让们现在就支采蘑菇来，你怎么样？2小猪小猪，我让你立刻就去跑步你怎么办？●你们瞧，我让你们干什么，你们就得——干什么通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解“万兽之王”。●来，再叫叫我！——万兽之王（通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解“万兽之王”。）二、初读检查1、小动物们，近来森林里发一件大事，是什么事呢？请小伙伴打开课本96页，本身读读课文吧！注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，读完后，结合课文标上小节号。2、检查词语出示PPT,读词语3、检查句子l、刚才大家读得都很认真，可是，有几个句子小伙伴反反复复地读了好几遍，这些句子能读了吗？2、多媒体出示：A他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？●谁想读这句●词语正音：都得●读书不仅要把词语读正确，还要把疑问的语气读出来。B从现在开始，每个动物都习惯方式过日子。读句●词语正音：习惯、方式●谁能加上停顿读读这句话。（出示：标停顿句子）●词语读好了，停顿注意了，句子读得真通顺，真好听。三、细读1－3自然段第一自然段1、小动物们，现在我们已经走进了大森林，你们看一下子有这么多小动物都来到了我狮子大王的面前。告知你们，有一件大事要发生了，到底是什么事呢？请你读读第1自然段2、谁来说说，你读懂了什么？3、你这读懂了什么？（第一自然段中，在了解课文的内容的基础上，随机进行“轮番”一词的教学，并为之后的教学再次创设情境。）A、什么是新首领（新的万兽之王）B、轮番●你们知道吗？哪些小动物做了万兽之王●板书：猫头鹰、袋鼠、小猴子●像这样，猫头鹰做好，袋鼠做好，小猴子做好，这样一个接着一个做就叫——轮番（读卡片）C、一个星期，每个小动物都只有一个星期机会，你们可要好好把握了！4、在座的小动物们，你们都明白了我的意思，谁能来帮我清清楚楚宣布命令，让森林里全部的小动物都听懂狮子大王的要求（师点评：轮番一个星期，谁当得最好）5、做“万兽之王”，清楚还不够小动物们认真听听狮子大王我是怎样宣布命令的（师范读）6、你听出了什么？想做万兽之王的小动物，都可以来试试（哪个小动物最聪慧，学一学）评价语：你真有“万兽之王”的潜质，很有威性，你像万兽之王；万兽之王，应当像你这样；你还有神色；这样，提宣布命令，这个万兽之王好威严！你的声音多威风！7、小动物们，猫头鹰、袋鼠、小猴子轮番当了“万兽之王”，最后准当上了真正的首领呢？为什么猫头鹰、袋鼠没能当上“万兽之王”呢？让我们去看看吧！第二自然段：1、第1个上任做“万兽之王”的是——2、你们准猫头鹰——上任就宣布了它的命令，从第二自然段中找出命令，本身读读，把它读通顺。3、哪位猫头鹰来宣布命令（2－3）4、是猫头鹰做了万兽之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？请大家认真察看这幅图中猫头鹰的动作、神态，来告知大家。先本身练练吧！（1）大家说的真好，猫头鹰那么威风，那么兴奋，那么得意，正在宣布命令呢！课文中只用一个词语就写出了它的样子，这个词语——神气极了（出示卡片）（2）这样神气到了极点，就叫——神气极了（欢快）哀痛到了极点，就叫——哀痛极了（3）现在请猫头鹰能神气极了地宣布命令？（小动物们，它神气吗？）还有谁来挑战他？更神气的猫头鹰有吗？谁能加上动作或神态6、小动物们猫头鹰当上了万兽之王，神气极了立刻下令（让大家日间休息，夜里做事）大家听了——接读可是又——只好——一个星期下来——（合理利用插图，理解“奇妙极了”，并以此奠定感情朗读的基础。）①评论纷纷：●小动物们，听了猫头鹰的命令，你想说些什么，跟同桌说一说吧！●像们们刚才那样，大家你一言我一语地讨论，就叫——评论纷纷连续依托童话情境，将三个词语教学一气呵成。●出示卡片，一起读读这个词（连续依托童话情境，将三个词语教学一气呵成。）②每天熬夜猫头鹰让大家日间休息，夜里做事。l、一天过去了，我来问问，小鸟小鸟，一到晚上。你什么也看不见，让你晚上做事，你想说些什么？你有什么麻烦、困难、苦痛2、两天过去了，小松鼠小松鼠。让你日间休息，让你晚上采松果你想说些什么？3、三天过去了，小兔小兔，让你日间休息，晚上采蘑菇，你想说些什么？●小动物们，就这样每天日间休息，在夜里坚持特别辛苦的做事就叫——每天熬夜●出示卡片：再读这个词每天熬夜③叫苦连天一天、二天、三天······现在，七天过去了，你们每天熬夜，整整熬了一个（5）星期，小动物们，你现在又想说些什么？l、你是谁？你想说些什么？2、你们有那么多的苦，说都说不完，这就叫做——3、读读这个词语7、现在，狮子大王就在你们面前，谁能用朗读表达心中的苦痛？（你能用朗读告知我心中的苦痛吗？）点评：第三自然段1、猫头鹰给大家带来这么多的苦痛，现在轮到袋鼠当——万兽之五了，袋鼠从没有有当过万兽之五，这回，他终究当上了如愿以偿了这万兽之王他快乐地会——他快乐地会——他快乐地会——2、书上有一个词写上了他快乐的样子——激动（读读这个词）3、哪个袋鼠来做做万兽之王，4、袋鼠当上了万兽之王，兴奋地让大家跳着走路，现在请同学们来跳一分钟。5、（教学直摇头）●我听明白了，在座的小动物，都不充足（这句话，你们从哪个词能发觉？）●出示卡片——读卡片直摇头1、什么是直摇头2、像这样不断摇头就叫直摇头●谁能把直摇头读出来6、（苦练）现在我来采访小动物了（1）小熊在吗？小熊小熊，你长得这么沉重，让你成天跳着走路，你会怎样？（2）小鸟小鸟，你原来你飞着走路，多自由多轻松，现在让跳着走路，你感觉怎样？7、谁能用朗读告知我狮子大王，你们不充足四、小结延长1、看了两位万兽之五，我狮子大王，来征求你们的看法。你觉得这两位“万兽之王”做得怎样？可不行当森林的新首领2、对啊，像猫头鹰和袋鼠，只考虑本身，不敬重别人狮子大王和小动物们都不充足，有个小动物还给我写来了一封信3、请小伙伴先本身读读。4、指名——齐读5、生字宝宝从信中跳出来，谁能读读6、除了生字，我们还学习了很多词语，让我们读读记记吧。（指板书齐读）6、其中有几个要写的生字（读——引导书写）板书设计：从现在开始（万兽之王）猫头鹰日间休息，夜里做事袋鼠跳着走路课前交流：1、小伙伴，爱好小动物吗？2、老师最爱好小松鼠了，它有一条毛茸茸的大尾巴，最爱采松果吃，真可爱！3、谁能介绍一下你爱好的小动物？教学过程：一、揭题导入1、导入谈话：●小伙伴，你们看，这是一个美丽的大森林，在这个森林里住着一群可爱的小动物。在它们之间，发生了一个很有趣味味的故事，想知道吗？这个故事就是——从现在开始。（板书课题）l不知不觉就把生字伙伴读准了，再一起读读课题l“现”字是让我们写的生字，看老师来写写这个“现”字。小伙伴拿起手跟老师书写l“现”字的左边是个王字旁，最后一笔是提，右边是个见。请小伙伴在书上认认真真写个“现”字。2、小伙伴，森林里有很多小动物，你爱好谁呀？l从现在开始，你就是——l现在，请你向同桌介绍一下本身，从现在开始，我就是——l小伙伴，从现在开始，你们就是小动物们了。从现在开始，我就是狮子，我——是森林里的首领，是你们的全部的小动物的大王，你们可以叫我——“万兽之王”。（出示生字卡片）从现在开始，你们啊！都得听我的2我要来问问，小兔在哪儿？小兔，我让们现在就支采蘑菇来，你怎么样？2小猪小猪，我让你立刻就去跑步你怎么办？●你们瞧，我让你们干什么，你们就得——干什么通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解“万兽之王”。●来，再叫叫我！——万兽之王二、初读检查1、小动物们，近来森林里发一件大事，是什么事呢？请小伙伴打开课本96页，本身读读课文吧！注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，读完后，结合课文标上小节号。2、检查词语出示PPT,读词语3、检查句子l刚才大家读得都很认真，可是，有几个句子小伙伴反反复复地读了好几遍，这些句子能读了吗？l多媒体出示：A他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？●谁想读这句●词语正音：都得●读书不仅要把词语读正确，还要把疑问的语气读出来。B从现在开始，每个动物都习惯方式过日子。读句●词语正音：习惯、方式●谁能加上停顿读读这句话。（出示：标停顿句子）●词语读好了，停顿注意了，句子读得真通顺，真好听。三、细读1－3自然段第一自然段1、小动物们，现在我们已经走进了大森林，你们看一下子有这么多小动物都来到了我狮子大王的面前。告知你们，有一件大事要发生了，到底是什么事呢？请你读读第1自然段2、谁来说说，你读懂了什么？3、你这读懂了什么？第一自然段中，在了解课文的内容的基础上，随机进行“轮番”一词的教学，并为之后的教学再次创设情境。A、什么是新首领（新的万兽之王）B、轮番●你们知道吗？哪些小动物做了万兽之王●板书：猫头鹰、袋鼠、小猴子●像这样，猫头鹰做好，袋鼠做好，小猴子做好，这样一个接着一个做就叫——轮番（读卡片）C、一个星期，每个小动物都只有一个星期机会，你们可要好好把握了！4、在座的小动物们，你们都明白了我的意思，谁能来帮我清清楚楚宣布命令，让森林里全部的小动物都听懂狮子大王的要求（师点评：轮番一个星期，谁当得最好）5、做“万兽之王”，清楚还不够小动物们认真听听狮子大王我是怎样宣布命令的（师范读）6、你听出了什么？想做万兽之王的小动物，都可以来试试（哪个小动物最聪慧，学一学）评价语：你真有“万兽之王”的潜质，很有威性，你像万兽之王；万兽之王，应当像你这样；你还有神色；这样，提宣布命令，这个万兽之王好威严！你的声音多威风！7、小动物们，猫头鹰、袋鼠、小猴子轮番当了“万兽之王”，最后准当上了真正的首领呢？为什么猫头鹰、袋鼠没能当上“万兽之王”呢？让我们去看看吧！第二自然段：1、第1个上任做“万兽之王”的是——2、你们准猫头鹰——上任就宣布了它的命令，从第二自然段中找出命令，本身读读，把它读通顺。3、哪位猫头鹰来宣布命令（2－3）4、是猫头鹰做了万兽之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？请大家认真察看这幅图中猫头鹰的动作、神态，来告知大家。先本身练练吧！（1）大家说的真好，猫头鹰那么威风，那么兴奋，那么得意，正在宣布命令呢！课文中只用一个词语就写出了它的样子，这个词语——神气极了（出示卡片）（2）这样神气到了极点，就叫——神气极了（欢快）哀痛到了极点，就叫——哀痛极了（3）现在请猫头鹰能神气极了地宣布命令？（小动物们，它神气吗？）还有谁来挑战他？更神气的猫头鹰有吗？谁能加上动作或神态6、小动物们猫头鹰当上了万兽之王，神气极了立刻下令（让大家日间休息，夜里做事）大家听了——接读可是又——只好——一个星期下来——合理利用插图，理解“奇妙极了”，并以此奠定感情朗读的基础。①评论纷纷：●小动物们，听了猫头鹰的命令，你想说些什么，跟同桌说一说吧！●像们们刚才那样，大家你一言我一语地讨论，就叫——评论纷纷连续依托童话情境，将三个词语教学一气呵成。●出示卡片，一起读读这个词②每天熬夜猫头鹰让大家日间休息，夜里做事。l一天过去了，我来问问，小鸟小鸟，一到晚上。你什么也看不见，让你晚上做事，你想说些什么？你有什么麻烦、困难、苦痛l两天过去了，小松鼠小松鼠。让你日间休息，让你晚上采松果你想说些什么？l三天过去了，小兔小兔，让你日间休息，晚上采蘑菇，你想说些什么？●小动物们，就这样每天日间休息，在夜里坚持特别辛苦的做事就叫——每天熬夜●出示卡片：再读这个词每天熬夜③叫苦连天一天、二天、三天······现在，七天过去了，你们每天熬夜，整整熬了一个（5）星期，小动物们，你现在又想说些什么？l你是谁？你想说些什么？l你们有那么多的苦，说都说不完，这就叫做——l读读这个词语7、现在，狮子大王就在你们面前，谁能用朗读表达心中的苦痛？（你能用朗读告知我心中的苦痛吗？）点评：第三自然段1、猫头鹰给大家带来这么多的苦痛，现在轮到袋鼠当——万兽之五了，袋鼠从没有有当过万兽之五，这回，他终究当上了如愿以偿了这万兽之王他快乐地会——他快乐地会——他快乐地会——2、书上有一个词写上了他快乐的样子——激动（读读这个词）3、哪个袋鼠来做做万兽之王，4、袋鼠当上了万兽之王，兴奋地让大家跳着走路，现在请同学们来跳一分钟。5、（教学直摇头）●我听明白了，在座的小动物，都不充足（这句话，你们从哪个词能发觉？）●出示卡片——读卡片直摇头1、什么是直摇头2、像这样不断摇头就叫直摇头●谁能把直摇头读出来6、（苦练）现在我来采访小动物了（1）小熊在吗？小熊小熊，你长得这么沉重，让你成天跳着走路，你会怎样？（2）小鸟小鸟，你原来你飞着走路，多自由多轻松，现在让跳着走路，你感觉怎样？7、谁能用朗读告知我狮子大王，你们不充足四、小结延长1、看了两位万兽之五，我狮子大王，来征求你们的看法。你觉得这两位“万兽之王”做得怎样？可不行当森林的新首领2、对啊，像猫头鹰和袋鼠，只考虑本身，不敬重别人狮子大王和小动物们都不充足，有个小动物还给我写来了一封信3、请小伙伴先本身读读。4、指名——齐读5、生字宝宝从信中跳出来，谁能读读6、除了生字，我们还学习了很多词语，让我们读读记记吧。（指板书齐读）6、其中有几个要写的生字（读——引导书写）板书设计：从现在开始（万兽之王）猫头鹰日间休息，夜里做事袋鼠跳着走路教材：《从现在开始》是人教版第三册第21课。这是一篇富含寓意的童话，内容生动、有趣味味，故事中蕴涵哲理。教材分析：这是一个有趣味味而有令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物更改原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护。读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，努力探求自由的空间。相互敬重，是和谐相处的紧要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家依照本身习惯的方式过日子，受到人们的拥护。以人为本，应当成为现代社会生活的准则。这一准则，应当渗透在我们日常生活、学习和工作之中。学情分析：同学们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑敬重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的同学当上了小干部，神气有余，而理解挂念敬重同学不够。这方面需要我们老师来引导。生动有趣味味的故事供应了良好的语言环境，同学们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，同学们对字的细小部分的察看可能还不够认真，这方面要我们老师适当对同学进行提示和强化，这样便于同学在区分的同时进行有效识记。教学目标：1、认得“之、轮”等9个生字，会写“之、令”等10个字。学会赏识汉字，在写字中体会汉字的形体美。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培育语感。3、边阅读边体验，恰当地演读，发表本身的看法。4、懂得要敬重别人的生活习惯。教学重点、难点：识字、写字；分析简单写错的字，懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不敬重别人的表现，理解猴子受到拥护的原因。教学过程与方法：接受情景教学的方法，让同学换位思考，让同学体会当猫头鹰和袋鼠当大王时，动物们都是怎么样的感受，这样更有利于同学对朗读情感的把握。课前准备：小动物头饰若干个（必需有狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子的头饰）字词卡片、投影仪、课前布置同学查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子生活习性的资料。教学过程：一、导入新课在一个很美很美的大森林里住着很多可爱的小动物，今日他们正在举办“万兽之王”的竞选呢！想去看一看吗？但必需要通过咱们狮子大王的考试，你们有信念吗？板书课题，同学读课题。（设计目的：直接导入，激发学习喜好。）二、检查预习，明确要求。1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）2．逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）4．提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。（设计目的：以检查预习、复习巩固、认读为主，提出本节的学习要求。）三、朗读感悟，想象体验。1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。（1）学习“神气极了”一句。①比较：“神气”和“神气极了”。②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）③察看、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、抬头挺胸等）④引导同学练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。⑤指名上台演读。（2）学习“评论纷纷”一句。①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么看法，快跟四周的伙伴说说。②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的发怒或看法，这就叫做──评论纷纷。（3）学习“叫苦连天”一句。①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？②同学发言，体会“叫苦连天”。（4）小结。朗读全段。（设计目的：捉住重点词语，接受不同策略进行教学：（1）借助课件，引导察看、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。（2）打开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。）2．学习第三自然段。（1）指名试读。生评议。（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。（3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）3．学习第四自然段。（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“挂念”什么？他们为什么会“特别挂念”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？（3）生讨论、合作解疑。（4）朗读训练。（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）4．学习第五自然段。（1）齐读。（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？（设计目的：学习“以读代讲”，并借助课件让同学打开想象，有助于理解课文，丰富同学词汇。）四、拓展思维，明理导行1．猴子大王走立刻任了，你想对他说些什么呢？（恭贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。）2．从现在开始，让你当一星期“万兽之王”，你会怎样下达命令？3．从现在开始，让你当班上的班长，你会怎样管理班级？（设计目的：本环节重在打开同学的思路。谈收获重在反馈学习情况；依据课文设计合理作业，可以更大地调动同学的积极性，发挥同学的主观能动性。）五、学写生字，感受汉字的形体美。1．课件：出示生字“现”“轮”，引导同学察看它们在田字格中的位置。2．引导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。3．课件：字的比较、调整。4．