教师培训课件教师专业化发展公开课一等奖课件省赛课获奖课件

教师专业化发展助推学校质量增加方式转型第1页专业知识更新（回归生活，突出应用）

专业技能娴熟——背文章、写范文、画三板、制课件、编资料新课程理念内化学生成长规律把握学生新问题对策教学改革方向跟进

①专业内涵

专业理论内化

专业情意健全——专业精神

责任感、事业心

职业→事业→志业第2页②专业化——群体或团体，不是一种人问题。③发展——越来越好，而非恶化（肿瘤），呈上升趋势。能力增强，成绩提升，收入增多，自由度拓展，生活体面，心情愉悦，有成就感、归宿感和幸福第3页二、教师专业化发展与提升分数关系成绩竞争=专业竞争+时间竞争第4页

专业竞争努力过度，短期内成绩下滑，教师不乐意，学校不允许，学校支持教师专业发展积极性不高；时间竞争投入过度，透支精力，短期内质量回升，但教师专业方面下滑，缺乏连续发展后劲，需谋求二者平衡点。围绕成绩提升专业素养，以教师专业化发展助推学校质量增加方式转型。第5页

没有分数，过不了今天；只有分数，过不了明天。优秀教师=智慧（专业水平高）+勤奋（投入时间多）第6页1、目前学校现状分析：教育就是教做人，育心灵。现实教育不重视学生人格形成和心灵安顿。“智”育——变“知”育。育分不育人，只育好学生不育差学生，而非智力开发，智慧形成。“德”育——变“得”育。得到名次，得到荣誉，得到金钱，得到地位，得到实惠，缺乏祖国情怀，民族精神，文明习惯，健康心理第7页

“体”育——变“体”罚，变“题”育。变成自习，变玩耍，怕出事故,强度不够，没有达成有氧代谢，近视眼增多，肺活量不够，豆芽、胖墩、草莓型体格漫延，体质下降。“美”育——变成跟风追潮，奇装异服，黄毛蓬发。寝室内乱挂，校园内乱画、乱丢、乱踏，观赏不了精典音乐，观赏不了世界名画，追求洋节，穿着韩服，缺乏中国古典之美。“劳”技——违纪罚干活，迟到罚跑圈，四体不勤，五谷不分，丢掉本色不会打理生活，缺乏最基本生存能力。第8页2、质量增加方式转型由“加班加点、题海战术、死记硬背、苦干拼搏”高耗低效型向“文化战略，惜时增效，师生友好，节能降耗”内涵发展型转变。变化目前质量增加方式“延长学习时间、加大训练强度、增加考试频数、深化控制伎俩”做法，寻找教师专业发展与时间投入平衡点，以教师成长促进学生发展，以教师愉悦造就学生幸福，以教师成功引领学生成人、成才、成功。第9页三、教师专业发展重点重点培养教师教育技术能力和新课程实行能力。以网络联盟和远程教育设施为依靠进行网络学习，变化教师成长方式、工作方式和学校发展模式，实现三个提升。1、提升教师专业水平2、提升教师生命质量3、提升教师教学质量第10页四、教师专业发展三个要素专业精神（基础）：心智模式变化专业实践（关键）：行动→收获→经验→实践性智慧（悟）专业阅读（保障）第11页（一）专业精神——教师树立从事教育工作抱负和信念1、培养教师三个意识：责任意识，问题意识，整合意识；2、确立教师五种精神：爱岗敬业精神，静心修业精神，干事创业精神，团体协作精神，追求卓越精神；3、促进教师四个发展：内涵发展（人文性），专业发展（专业性），个性发展（独特性），终生发展（连续性）。第12页（二）专业实践——提升教师课堂教育智慧课堂实践：“说、观、议”三位一体教研活动—教学技能锤炼“三步曲”1、说课要求说课，教师要围绕“教什么→如何教→为何这样教”这条主线，实行“五说”。第13页①说教材：教材地位与作用，知识构造，知识内在联系，课标要求，教材重、难点。②说根据：一节课三维目标确实定及其根据，教材重、难点确定及其根据，教材处理及其根据，教法和学法选择根据。③说策略：教师如何教（教法），学生如何学（学法），教学伎俩选用，课程资源开发及利用。第14页④说设计：即教学过程和内容总体框架设计，各板块时间分派，重难点突破办法，具体目标设计，问题（内容）设计，活动（过程）设计，训练设计，评价设计，板书设计。⑤说程序：教学流程，各步骤安排及衔接，师生活动安排及调控等。一般说学时间为10—15分钟，以演说形式给同行听，要脱稿，声情并茂，适本地配以板书，板图、板画、音乐，展示个人才艺。第15页2、观课策略①全身投入，积极参与，掌握要领，认真观，重点记；②观测重点是师生活动及效果，初步建立“理念—行动—效果”之间联系；③按栏目书写听课统计，提出自己问题与思考，以备议课后用。④要注意捕捉教学事件或教学细节，通过细节，分析背后理念支撑；第16页3、议课技巧要明确议课目标，把握议课内容，讲究议课技巧，根据理念及议课标准去议课。第17页①以学论教：根据学生学状态、方式、质量讨论教师教状态、方式与质量，以学改善教。②直面问题：捕捉问题，抓主要矛盾，剖析本源，讨论措施，围绕问题对话交流。第18页③平等对话：善于倾听，换位思考，尊重理解对方，议出多种见解，多种见解，多种思绪，发明多样性。④在“近来发展区”提议：针对不一样层面，不一样格调，不一样素养教师，在其“近来发展区”提出有效提议。第19页⑤要讲究议课技巧：坚持鼓励性标准，以调动教师参与活动积极性，发挥评课功能，起到推进教学工作健康发展作用。对检查评定性听课、指导帮助性听课，经验总结性听课宜采取单独评课方式进行，对观摩示范课，经验推广课，研究探讨课，应采取集体讨论评议方式进行。第20页课外实践：校本研修——教师专业成长有效途径校本研修中“研”指“校本教研”、“校本科研”、“课题研究”，“修”指教师学习、进修、修性、修炼。教师最合适研究，就是以课例为载体行动研究，即“一课二上三讨论”或“三阶段二反思”。第21页1、校本教研：专业引领，同伴互助，个人反思。2、行动研究：问题→设计→行动→反思3、三阶段两反思：原行为阶段→新设计阶段→新行为阶段

反思理念反思行为

4、校本研修成果体现第22页4、校本研修成果体现①教学设计：是教师对课堂教学活动规划和构想，犹如建筑之前图纸设计，内含创新与研究原因，是静态，可预设。②教学案例：是教学课例特殊化，是一节课真实、详细、完整全景实录，但又通过加工和提炼，供教师研究使用。第23页③教学课例：教学课例=教学设计+教学实录+教学反思

（方案）（做法）（评价）④教学日记：每日一记，能够通过经验积累，形成对教育本质系统与深刻理解，更主要是提升教师综合能力，实现迅速成长强有效措施与途径。你想成名成家，就一定要从写教育反思日记开始。第24页

写教学日记，要每日一则，一则一种标题，论述一种主题，一段时期统计要突出一种中心，反复事不记，经常加以整顿。日记既可统计工作中精彩与成功，也可统计工作苦闷与彷徨，更要统计工作中所思、所感、所悟、所得，记名言警句，记成功做法，记失败之处，记学生事件，记学习心得，凡是一切有价值东西都可记。⑤教研论文（略）⑥教育叙事（略）⑦课题报告（略）⑧校本教材：结合学校实际，开发与整合课程资源，形成特色校本课程第25页（三）专业阅读——为优秀教师成长奠基

书籍是人类智慧结晶，是人类进步阶梯，教师是人类智慧传承者。一种民族精神发展史就是它阅读史。教师应是书香校园和书香社会构建者，理应带头购书、藏书、读书，多些书倦气，少些烟酒味。名师大多是“书痴”。你想要成名成家，有所作为，就需要从阅读教育典型开始。第26页1、成功教育家都是勤于学习，广于阅读，善于反思，躬于实践之典范。例李镇西，韩军，窦桂梅，魏书生等。2、通过专业阅读去发明有灵魂教育，去发明有特色教育。3、教师阅读，要读出教育知识，读出教育思想，读出教育人生感悟，读出教师个性，读出为人师表真谛。第27页4、教师一生必读10本书《论语》（孔子），《给教师提议》（苏霍姆林斯基），《爱弥尔》（卢棱），《爱教育》（亚米契斯），《陶行知文集》（江苏陶研会），《多元智能理论》（霍华德·加德纳），《民主主义与教育》（约翰·杜威），《学会生存》（联合国教科文组织），《教育—财富蕴藏其中》（联合国教科文组织），《教育机智——教育智慧意蕴》（马克斯·范梅南）。第28页五、妨碍教师专业发展三道门1、时间之门：工学矛盾突出，没有学习时间和空间。2、合作之门：想干好没人指导，缺乏专业引领，竟争大于合作。3、评价之门：只重视学生成绩，忽视教师成长，时间换分数，体力耗精力，单调致倦怠，不重视教师成长实效性。①决心第一，成败第二；②行动第一，完美第二；③效果第一，办法第二；④教师第一，学生第二。

第29页六、教师专业发展四个维度

集中培训传递新思想教学实践内化新理念校本研修探究新问题网络行走开拓新时空

在工作中学习，在学习中成长；在岗位上锻炼，在锻炼中成熟；在团体中分享，在分享中提升。第30页七、教师应具有五种能力

（1）教材与课标解读能力教材上下勾连，左右开掘，联系生活，多方融合，活化文本，释文悟道，举一反三，尺水兴波课标依标释本，三维整合，学段推进，例习题拓展，考点放射，整体把握。（2）学生状态调整能力——系列主题班会厌学学不会不会学没办法（小目标，低起点，多训练，勤总结）第31页

①自信力量②心态变化成绩③优秀是鼓励出来④初三生活应这样度过⑤把自己学习调整到最佳状态⑥关注青春期学生心理问题⑦教给学生科学学习办法⑧善于应用教育中23个心理效应第32页

超限效应、扇贝效应、马太效应、自己人效应、登门槛效应、留面子效应鲶鱼效应、最后通蝶效应、边际递减效应、博弈效应、德西效应、南风效应、蝴蝶效应、罗森塔尔效应、归因偏差现象、第十名现象、高原现象、情绪ABC、U形记忆、及时巩固标准、管理中潜规则、成就动机、互惠标准。

第33页（3）课堂教学组织与调控能力

课堂管理（建立规范，重视体验，养成习惯）时间管理（不超20或15+30）作业管理（趣味性，层次性，挑战性，生活性）以学论教直面问题捕捉细节激发疑问引发思维当堂备课随机调控促进生成第34页（4）试卷与资料编制能力①编制学科知识点分布图②整顿考点—规律—变式题组—应用规律（发散）系列资料③构建知识块状构造图与知识树状网络图④编制知识点、各版块、知识网复习资料及配套训练和模拟题第35页（5）课后反思和教学行为改善能力教不研则浅，研不教则枯。课前构思（精心预设，有效备课，锤炼问题，巧妙设疑）课中运思（以学论教，直面问题，平等对话，有效点拔，反馈评价）第36页①设疑浅探，基础训练②激疑深探，变式训练③释疑互探，能力训练④立疑再探，拓展训练课后反思（及时统计生成，规律，精彩，失败，灵感，感悟）①理念内化→行动改善→螺旋提升→专业成长②原行为阶段→新理念阶段→新行为阶段第37页八、如何搞好毕业班复习备考工作（一）把握复习阶段指导思想1、知识求类化2、办法求变化①一题多解，解中探思绪；②一题多变，变中寻规律；③一题多用，用中求纯熟。3、问题求转化4、过程求优化5、规律求升华第38页（二）确立复习阶段学生地位问题自己探疑难互相辩（听→看→说→练→辩）构造自己整（整顿构造——总结办法——错题反思——提升规律）办法自己悟规律自己找错误自己纠效果自己评第39页（三）优化复习阶段两个课型复习课：归纳构造典型示范总结通法题组训练卷面评析课：套题找问题问题详标识共性复习课个性处方题板块搞专项谋求内联系构造网络化题组寻规律第40页（四）落实提升质量八字方针全县中小学课堂，教师滔滔讲，学生默默听，上课满堂灌，课后题海战，复习时页子满天飞，不是测就是练地毯式轰炸，教学效率低下。面向卢氏教育现状，教体局从实际出发，在调研与思考基础上，提出实行有效教学“八字”方针。第41页包：包任务，包学生，包考点，包瘸腿学科；清：堂清、日清、周清、月考，清知识点；纠：纠错题，纠作题不规范格式和步骤，纠学习不良习惯；聚：学科要聚焦，目标要聚焦，突出整体功能；考：每七天一考查落实，堂堂清楚不欠帐。日日完结，完成作业；周周检测，查漏补缺；月月考评，大考能行。综合测试，筛出知识点漏洞，及时补救，提升能力。第42页筛：套题筛问题，筛出失分考点，筛犯错误典例，便于针对性纠错；标：把学生在考试中出现失误考点，标在知识点分布图上，便于精确指导；导：有效引导，巧妙指导，精确制导，瞄准问题，用变式题组强化，突破问题。第43页口诀：聚焦目标，瘸腿承包，纠清循环，落实课标。套题筛问题，问题详标识，共性搞专项；个性一组题；如此反复筛，堂堂寻规律。第44页（五）、强化教师专业发展八项追问1、你能精确背诵所教学科所有知识点吗？2、你能精确说出每个知识点课标要求吗？3、你能对每个知识点按课标要求设计出一组有效变式训练题吗？4、你能对典型题目（从知识点数目、考查目标、课标要求、解题思绪、拓展变形等方面）进行透彻评析吗？第45页5、你能针对每个知识点原创一种符合三维目标有效教学设计吗？6、你有一套落实教学设计有效办法与策略吗？7、你能说出所教学科在全国有影响三位名师及其教学特色吗？8、你有自己专业成长生涯规划吗？第46页谢谢第47页树立质量法制观念、提升全员质量意识。8月-238月-23Wednesday,August30,2023人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。09:26:5209:26:5209:26