心理测量学主题知识讲座

第一单元测量与测量量表心理测量学主题知识讲座第1页一、什么是测量测量就是依据一定法则用数字对事物加以确定。三个主要元素：(1)事物；(2)数字；(3)法则。心理测量学主题知识讲座第2页所谓“事物”，指是我们要测量对象，更准确地说，就是引发我们兴趣事物属性或特征。所谓“数字”，是代表某一事物或事物某一属性量。区分性－－1与2等级性或位次性－－3>2>1等距性－－3－2＝1、2－1＝1可加性所谓“法则”，代表是测量所依据方法和规则心理测量学主题知识讲座第3页真题（11月）50、关于测量，正确说法是（）。P324（A）测量就是心理测量（B）就是依据一定法则用数字对事物加以确定（C）就是用数字来描述事物法则（D）就是用一些题目或数字来描述事物属性心理测量学主题知识讲座第4页二、测量要素(一)参考点确定事物量，必须有一个计算起点参考点有两种：绝对零点人定参考点，即相对零点(二)单位好单位必须具备两个条件：确定意义相同价值心理测量学主题知识讲座第5页真题（11月）*101、任何测量都应该具备要素是（）。P325（A）量表（B）参考点（C）等级（D）单位心理测量学主题知识讲座第6页三、测量量表斯蒂文斯(S·S·Stevens)将测量从低级到高级分成四种水平，即命名量表、次序量表、等距量表和等比量表(一)命名量表如1代表男，2代表女心理测量学主题知识讲座第7页(二)次序量表如学生考试名次、工资级别、能力等级、对某事物喜爱程度等。数字仅表示等级，并不表示某种属性真正量或绝对值。心理测量学主题知识讲座第8页真题（11月）55、我们通常将学生考试结果按名次排除，这些名次属于（）变量。P326（A）命名（B）次序（C）等距（D）等比心理测量学主题知识讲座第9页(三)等距量表有相等单位，没有绝正确零点数值能够相互做加、减运算0度并不意味着没有温度心理测量学主题知识讲座第10页(四)等比量表

能够做加、减、乘、除运算。心理测量是在次序量表上进行。心理测量学主题知识讲座第11页真题（11月）*50、其数值能够进行加、减、乘、除运算量表是（）。P326（A）命名量表（B）次序量表（C）等距量表（D）等比量表心理测量学主题知识讲座第12页第二单元心理测验基本概念一、心理测验定义二、心理测验性质心理测量学主题知识讲座第13页一、心理测验定义所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定操作程序，经过观察人少数有代表性行为，对于贯通在人全部行为活动中心理特点做出推论和数量化分析一个科学伎俩。心理测量学主题知识讲座第14页二、心理测验性质(一)间接性特质是组成人格最小单位，是激发与知道个体各种反应恒常心理结构。(二)心理测量相对性心理测量学主题知识讲座第15页(三)客观性测验刺激是客观。对反应量化是客观。对结果推论是客观。心理测量学主题知识讲座第16页第三单元心理测验分类一、按测验功效分类二、按测验材料性质分类三、按测验材科严谨程度分类四、按测验方式分类五、按测验要求分类心理测量学主题知识讲座第17页一、按测验功效分类(一)智力测验(二)特殊能力测验(三)人格测验心理测量学主题知识讲座第18页二、按测验材料性质分类(一)文字测验(二)操作测验也称非文字测验。心理测量学主题知识讲座第19页三、按测验材科严谨程度分类(一)客观察验(二)投射测验心理测量学主题知识讲座第20页四、按测验方式分类(一)个别测验(二)团体测验心理测量学主题知识讲座第21页五、按测验要求分类(一)最高作为测验(二)经典行为测验心理测量学主题知识讲座第22页真题（5月）*110、按测验要求分类，可将测验分为（）。P330（A）最高作为测验（B）经典行为测验（C）主观察验（D）客观察验心理测量学主题知识讲座第23页第四单元纠正错误测验观一、错误测验观二、正确测验观心理测量学主题知识讲座第24页心理测验意义错误测验观万能论无用论等同智力测验正确测验观研究方法决议辅助工具尚不完善心理测量学主题知识讲座第25页真题（5月）58、错误测验观不包含（）。P330（A）测验万能论（B）测验无用论（C）心理测验即智力测验（D）测验是辅助工具心理测量学主题知识讲座第26页真题（5月）103、正确测验观包含（）。P331（A）心理测验是主要心理学研究方法之一，是决议辅助工具（B）做心理测验时态度要正确（C）心理测验作为研究方法和测量工具尚不完整（D）“一考完终生”说明心理测验非常主要心理测量学主题知识讲座第27页第五单元心理咨询中应用心理特征和行为问题正确评定和诊疗。三类心理测验

智力测验人格测验心理评定量表心理测量学主题知识讲座第28页真题（5月）104、人格测验包含（）。P332（A）EPQ（B）MMPI（C）16PF（D）CRT心理测量学主题知识讲座第29页第六单元心理测验发展史专栏中国古代心理测验思想一、科学心理测验产生与发展高尔顿(F·Galton)卡特尔比内(A·Binet)二、当代心理测验在我国发展心理测量学主题知识讲座第30页一、科学心理测验产生与发展高尔顿(F·Galton)提出人不一样气质特点和智能是按身体特点不一样而遗传。为了研究差异遗传性，便设计了测量差异方法。为心理测验奠定了统计学基础。他第一个提出了相关概念心理测量学主题知识讲座第31页卡特尔贡献：心理测验第一次出现于心理学文件中心理学应立足于试验与测量心理测验应有一个统一标准

心理测量学主题知识讲座第32页比内(A·Binet)P147-12世界上第一个正式心理测验。心理测量学主题知识讲座第33页20世纪以后，心理测验主要有以下几个方面发展：1．操作测验发展2．团体智力测验发展3．能力倾向测验发展4．人格测验发展心理测量学主题知识讲座第34页二、当代心理测验在我国发展近些年来我国心理学家正在致力于测验本土化心理测量学主题知识讲座第35页第二节测验常模心理测量学主题知识讲座第36页第一单元常模团体一、常模团体性质常模团体是由含有某种共同特征人所组成一个群体，或者是该群体一个样本。常模选择主要是基于对测验将要施测总体认识，常模团体必须能够代表该总体。包含：确定普通总体、确定目标总体、确定样本。心理测量学主题知识讲座第37页二、常模团体条件(一)群体组成必须明确界定(二)常模团体必须是所测群体代表性样本(三)样本大小要适当在实际工作中，应从经济或实用可能性和降低误差这两方面来综合考虑样本大小普通最低大于30或100个。全国性常模，普通应有～3000人为宜。样本大小适当关键是样本要有代表性。(四)标准化样组是一定时空产物在选择适当常模时，要注意选择较为新近常模。心理测量学主题知识讲座第38页真题（5月,11月）50、常模样本量普通大于（）。P337（A）100或500（B）800或1000（C）20或25（D）30或100心理测量学主题知识讲座第39页真题（11月）*51、样本大小适当关键是样本要有（）。P337（A）代表性（B）特殊性（C）相关性（D）可比性心理测量学主题知识讲座第40页三、取样方法取样即从目标人群中选择有代表性样本。心理测量学主题知识讲座第41页以下几个抽样方法：(一)简单随机抽样(二)系统抽样(三)分组抽样(四)分层抽样心理测量学主题知识讲座第42页真题（5月）*58、惯用抽样方法不包含（）。P337（A）简单随机抽样（B）系统抽样（C）分层抽样（D）标准化抽样心理测量学主题知识讲座第43页(一)简单随机抽样

按照随机表次序选择被试组成样本心理测量学主题知识讲座第44页(二)系统抽样系统抽样关键是计算组距

系统抽样要求目标总体无序可排，也无等级结构存在。心理测量学主题知识讲座第45页真题（11月）51、系统抽样法关键是计算（）。P337（A）样本量（B）总体（C）随机数（D）组距心理测量学主题知识讲座第46页真题（11月）*103、系统抽样要求（）。P337（A）目标总体有序可排（B）存在等级结构（C）目标总体无序可排（D）无等级结构存在心理测量学主题知识讲座第47页(三)分组抽样先将群体进行分组，再在组内进行随机取样。心理测量学主题知识讲座第48页(四)分层抽样采取分层抽样时，总体被分为同质、互不重迭若干子总体（层），然后，在每一个层中独立地抽取样本。心理测量学主题知识讲座第49页四、常模分数与常模(一)常模分数常模分数就是施测常模样本被试后，将被试者原始分数按一定规则转换出来导出分数。导出分数特征：与原始分数等值有意义等单位带参考点心理测量学主题知识讲座第50页真题（05月）*105、导出分数特征是（）。P338（A）与原始分数等值（B）等单位（C）含有意义（D）含有参考点心理测量学主题知识讲座第51页(二)常模常模分数组成分布，就是通常所说常模(norm)，它是解释心理测验分数基础。常模有普通常模与特殊常模之分。对于一些特殊群体来说，情况很含有特殊，我们就需要制订特殊常模心理测量学主题知识讲座第52页第二单元常模类型心理测量学主题知识讲座第53页一、发展常模亦称年纪量表在年纪量表中，个人分数指出他行为在按正常路径发展方面处于什么样发展水平。发展次序量表能够告诉人们某儿童发育与其年纪相比正常超前滞后心理测量学主题知识讲座第54页(一)发展次序量表最早一个范例是葛塞尔发展程序表按月份显示儿童在运动水平、适应性、语言、社会性四个方面大致发展水平。16周，能使头保持平衡心理测量学主题知识讲座第55页皮亚杰最著名工作就是对守恒概念研究。通常儿童到5岁时才会了解质量守恒；6岁才会掌握重量守恒；7岁时才有容量守恒概念。心理测量学主题知识讲座第56页(二)智力年纪比内-西蒙量表中首先使用智力年纪概念。一个儿童在年纪量表上所得分数，就是最能代表他智力水平年纪。这种分数叫做智力年纪，简称智龄。心理测量学主题知识讲座第57页吴天敏修订比内-西蒙量表中，每个年纪都有6个测题，答对每小题则得智龄2个月某儿童经过了4岁组全部题目，5岁组经过3题，6岁组经过2题，7岁组经过1题，其智龄为5岁智龄=基础年纪与在较高年纪水平题目上取得附加月份之和。心理测量学主题知识讲座第58页(三)年级当量也称年级量表，测验结果说明被试属于哪一年级水平。常模样本中6年级算术平均分为35，某儿童在算术测验中也得35分，那么就有“该儿童算术是6年级水平”心理测量学主题知识讲座第59页二、百分位常模百分位常模包含百分等级和百分点(Percentilerankandpoint)、四分位数(quartiles)和十分位数(deciles)。P161-151心理测量学主题知识讲座第60页(一)百分等级一个测验分数百分等级是指在常模样本中低于这个分数人数百分比。55百分等级表示在常模样本中有55%人比这个分数低心理测量学主题知识讲座第61页真题（11月）52、百分等级55分数表示在常模本中有55％人比这个分数（）。P340（A）低（B）相等（C）高（D）以上都不正确心理测量学主题知识讲座第62页百分等级＝〔（低于某个原始分数累计人数＋得到该分数人数二分之一）/N〕×100

王红在30名同学中物理成绩是80分，排列第五名，则其百分等级为85％

[R是原始分数排列次序，n是总人数]心理测量学主题知识讲座第63页(二)百分点（百分位数）在分数量表上，相对于某一百分等级分数点就叫百分点或百分位数。心理测量学主题知识讲座第64页高考最高分为650，其百分等级为100，最低分为105，百分等级为1，要录用20%学生进入大学，百分等级为80百分位数540心理测量学主题知识讲座第65页(三)四分位数和十分位数四分位数是将量表分成四等份，相当于百分等级25%、50%和75%对应三个点分成四段。*P149-36十分位数是将一组数据由小到大（或由大到小）排序后，用9个点将全部数据分为10等份，与9个分割点上相对应数据称为十分位数。1%～10%为第一段心理测量学主题知识讲座第66页三、标准分常模常见标准分数有：z分数、Z分数、T分数、标准九分数、离差智商(IQ)等。标准分数能够经过线性转换，也能够经过非线性转换得到心理测量学主题知识讲座第67页(一)线性转换标准分数(公式5-2)其中X为任一原始分数，为样本平均数，SD为样本标准差。Z=A+Bz(公式5-3)加上一个常数（A）是为了去掉负值，乘以一个常数（B）是为了使单位变小从而去掉小数点。心理测量学主题知识讲座第68页真题（11月）52、式中SD为（）。P342（A）任一原始分数（B）样本平均数（C）样本标准差（D）标准分数心理测量学主题知识讲座第69页真题（5月）60、Z=A+BZ式中为转换后标准分数，A、B为依据需要指定常数。加上一个常数是为了去掉（），乘以一个常数是为了使单位变小从而去掉小数点。P342（A）整数（B）小数（C）负值（D）分值心理测量学主题知识讲座第70页(二)非线性转换标准分数当原始分数不是常态分布时，也能够使之长期化，这一转换过程就是非线性长期化过程主要是将原始分数转化为百分等级，再将百分等级转化为常态分布上对应离均值，并能够表示为任何平均数和标准差。心理测量学主题知识讲座第71页真题（11月）*52、当原始分数不是常态分布时，也能够使之长期化，这一转换过程是（）。P342（A）线性（B）非线性（C）直接（D）间接心理测量学主题知识讲座第72页当以50为平均数(即加上一个常数50)，以10为标准差(乘以一个常数10)来表示时，通常叫做T分数，即：T＝50+10×(公式5-4)最早使用T分数是麦柯尔标准九分(standardnine)是另一较著名标准分数系统，其量表是个9级分数量表。它是以5为平均数，以2为标准差一个分数量表标准十分平均数为5，标准差为1.5；标准二十分平均数为10，标准差为3。心理测量学主题知识讲座第73页真题（5月）61、标准十分，平均数为（），标准差为（）。P342（A）6：2（B）5：1.5（C）6：1.5（D）7：1.5心理测量学主题知识讲座第74页四、智商及其意义若心理年纪高于其生理年纪，则智力较普通儿童高，若心理年纪低于其生理年纪，则智力较普通儿童低。但在使用中发觉，单纯专心理年纪来表示智力高低方法缺乏不一样年纪儿童间可比性心理测量学主题知识讲座第75页(一)比率智商比率智商(IQ)被定义为心理年纪(MA)与实足年纪(CA)之比。(公式5-5)因为个体智力增加是一个由快到慢再到停顿过程，即心理年纪与实足年纪并不一样时增加，所以比率智商并不适合于年纪较大被试心理测量学主题知识讲座第76页(二)离差智商是一个以年纪组为样本计算而得标准分数韦克斯勒将离差智商平均数定为100，标准差定为15。离差智商建立在统计学基础之上，离差智商表示是个体智力在年纪组中所处位置，因而是表示智力高低一个理想指标(公式5-6)从不一样测验取得离差智商只有当标准差相同或靠近时才能够比较心理测量学主题知识讲座第77页真题（5月）51、韦克斯勒将离差智商平均数定为100，标准差定为（）。P343（A）17（B）15（C）11（D）13心理测量学主题知识讲座第78页真题（05月）*50、（）表示是个体智力在年纪组中所处位置。P343（A）离差智商（B）比率智商（C）百分等级（D）标准九分数心理测量学主题知识讲座第79页真题（5月）62、是（）计算公式。P343（A）比率智商（B）标准分数（C）标准差（D）离差智商心理测量学主题知识讲座第80页专栏几个导出分数间相互关系心理测量学主题知识讲座第81页第三单元常模分数表示方法一、转换表法最简单而且最基本表示常模方法就是转换表，有时也叫常模表。测验使用者利用转换表可将原始分数转换为与其对应导出分数，从而对测验分数作出有意义解释。二、剖面图剖面图是将测验分数转换关系用图形表示出来。从剖面图上能够很直观地看出被试在各个分测验上表现及其相正确位置。心理测量学主题知识讲座第82页真题（5月）63、最简单而且最基本表示常模方法是（），有时也叫常模表。P345（A）转换表（B）分布表（C）对照表（D）都不是心理测量学主题知识讲座第83页真题（11月）53、（）能够将测验分数转换关系用图形表示出来，便于直观地看出被试者在各个分测验上表现及其相对位置。P346（A）条形图（B）直方图（C）剖面图（D）饼状图心理测量学主题知识讲座第84页补充

常模组成要素为：原始分数、导出分数、对常模团体相关描述。发展量表中年纪量表最基本假设是所测量特质随年纪有系统地改变。所以，它基本要素是：一组能够区分不一样年纪组题目、一个常模团体、常模表。心理测量学主题知识讲座第85页第三节测验信度

心理测量学主题知识讲座第86页第一单元信度概念一、信度定义信度是指同一被试者在不一样时间内用同一测验(或用另一套相等测验)重复测量，所得结果一致程度。心理测量学主题知识讲座第87页信度只受随机误差影响。在测量理论中，信度被定义为:一组测量分数真分数方差与总方差(实得分数方差)比率。即：（公式5－9）心理测量学主题知识讲座第88页真题（5月）55、信度只受（）影响。P348（A）系统误差（B）随机误差（C）恒定效应（D）概化作用心理测量学主题知识讲座第89页二、信度指标(一)信度系数与信度指数(公式5-11)信度指数平方就是信度系数。P151-61(二)测量标准误（全部样本均值标准差）(公式5-13)信度越高，标准误越小；信度越低，标准误越大。心理测量学主题知识讲座第90页真题（11月）*104、公式中SE为测量标准误，SX是所得分数标准差，rxx为测验信度系数。从公式中能够看出，测量标准误与信度之间关系是（）。P349（A）信度越低，标准误越小（B）信度越低，标准误越大（C）信度越高，标准误越大（D）信度越高，标准误越小心理测量学主题知识讲座第91页第二单元信度评定方法一、重测信度二、复本信度三、内部一致性信度四、评分者信度心理测量学主题知识讲座第92页一、重测信度（test－retestreliabllity）使用同一测验，在一样条件下对同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分间相关系数,叫重测信度，又称稳定性系数。因为人多数心理特征如智力、性格、兴趣等，含有相正确稳定性，间隔一段时间，不会有很大改变。心理测量学主题知识讲座第93页真题（11月）102、使用同一测验，在一样条件下对同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分间相关系数同，叫（），又称（）。P350（A）复本信度（B）重测信度（C）稳定性系数（D）分半信度心理测量学主题知识讲座第94页普通是两周到四面较宜，间隔时间最好不超出六个月。心理测量学主题知识讲座第95页二、复本信度(alternate－formliability)以两个等值但题目不一样测验(复本)来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分相关系数复本信度反应是测验在内容上等值性，故又称等值性系数。心理测量学主题知识讲座第96页真题（5月）*59、复本信度又称等值性系数。它是以两个等值但题目不一样测验（复本）来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分相关系数。复本信度反应是测验在（）上等值性。P350（A）时间（B）题目（C）评分（D）内容心理测量学主题知识讲座第97页假如两个复本施测相隔一段时间，则称重测复本信度或稳定与等值系数。复本信度不足：其一，假如测量行为易受练习影响，则复本信度只能降低而不能完全消除这种影响；其二，因为第二个测验只改变了题目标内容，已经掌握解题标准，能够很轻易地迁移到同类问题。最终，对于许多测验来说，建立复本是十分困难。

心理测量学主题知识讲座第98页三、内部一致性信度(一)分半信度(split－halfreliability)通常是在测验实施后将测验按奇、偶数分为等值两半，并分别计算每位被试在两半测验上得分，求出这两半分数相关系数。这个相关系数就代表了两半测验内容取样一致程度(公式5-14)式中为二分之一分数相关系数，为测验在原长度时信度预计值。心理测量学主题知识讲座第99页真题（11月）*53、斯皮尔曼一布朗公式：式中rhh为（）相关系数，rxx为测验在原长度时信度预计值。P351（A）全测验（B）原测验（C）两半测验间（D）全部分数心理测量学主题知识讲座第100页(二)同质性信度(homogeneityreliability)代表测验内部全部题目间一致性。即使全部题目看起来好像测量同一特质，但相关很低或为负相关时，则测验为异质。心理测量学主题知识讲座第101页真题（11月）53、同质性信度主要代表测验内部（）间一致性。P351（A）两半测验（B）全部题目（C）题目与分测验（D）分测验心理测量学主题知识讲座第102页真题（11月）54、同质性信度主要代表测验内部（）间一致性。P351（A）两半测验（B）题目与分测验（C）全部题目（D）分测验心理测量学主题知识讲座第103页库德-理查逊公式只适合用于答对一题记一分，答错无分测题（0，1记分）--是非题，不适合用于多重记分测题心理测量学主题知识讲座第104页四、评分者信度随机抽取若干份测验卷，由两位评分者按评分标准分别给分，然后再依据每份测验卷两个分数计算相关，即得评分者信度。普通要求在成正确受过训练评分者之间平均一致性达0.90以上，才认为评分是客观。P152-68实际上有多少误差起源，便有多少预计信度方法。心理测量学主题知识讲座第105页真题（5月）52、普通要求在成正确受过训练评分者之间平均一致性到达（）以上，才认为评分是客观。P351（A）0.70（B）0.80（C）0.90（D）1.00心理测量学主题知识讲座第106页第三单元信度与测验分数解释一、解释真分数与实得分数相关二、确定信度能够接收水平三、解释个人分数意义四、比较不一样测验分数差异心理测量学主题知识讲座第107页一、解释真分数与实得分数相关在极端情况下，如有rxx＝1.00，则表示完全没有测量误差，全部变异均来自真实分数；若有rxx＝0，则全部变异和差异都反应是测量误差。心理测量学主题知识讲座第108页二、确定信度能够接收水平普通标准是：当rxx<0.70时，测验不能用于对个人做出评价或预测，而且不能作团体比较；P152-69当0.70≤rxx<0.85时，可用于团体比较；当rxx≥0.85时，才能用来判别或预测个人成绩或作为。心理测量学主题知识讲座第109页三、解释个人分数意义两个作用其一是预计真实分数范围；其二是了解实得分数再测时可能改变情形。人们普通采取95%或然率（概率）水平，其置信区间为：(公式5-16)大约有95%可能性真分数落在所得分数±1.96Se范围内，或有5%可能性落在范围之外。心理测量学主题知识讲座第110页四、比较不一样测验分数差异差异分数标准误公式为：

（公式5－17）甲被试在韦氏成人智力测验中言语智商为102，操作智商为110。已知两个分数都是以100为平均数，15为标准差标准分数。假设言语测验和操作测验分半信度分别为0.87和0.88，那么其操作智商不显著高于言语智商心理测量学主题知识讲座第111页第四单元影响信度原因一、样本特征普通而言，若取得信度取样团体较为异质话，往往会高估测验信度，相反则会低估测验信度。(一)样本团体异质性影响(二)样本团体平均能力水平影响对于不一样水平团体，题目含有不一样难度，每个题目在难度上微小差异累计起来便会影响信度。心理测量学主题知识讲座第112页真题（11月）*54、普通而言，若取得信度取样团体较为异质话，往往会（）测验信度。P354（A）高估（B）低估（C）忽略（D）不清楚心理测量学主题知识讲座第113页真题（05月,05月）*55、若取样团体较为异质话，普通会（）测验信度。P354（A）高估（B）低估（C）提升（D）降低心理测量学主题知识讲座第114页真题（11月）*52、对于不一样平均能力水平团体，题目标（）会影响信度系数。P354（A）难度（B）长度（C）信度（D）效度心理测量学主题知识讲座第115页二、测验长度普通来说，在一个测验中增加同质题目，能够便信度提升。第一，测验越长，测验测题取样或内容取样就越有代表性。第二，测验越长，被试猜测原因影响就越小。

增加测验长度效果应遵照酬劳递减率标准有时反而会引发被试疲劳和反感而降低可靠性。

心理测量学主题知识讲座第116页一个包含40个题目标测验信度为0.80，欲将信度提升到0.90，问最少需要增加60个题目心理测量学主题知识讲座第117页三、测验难度洛德(Lord)提出在学绩测验中，为了确保其可靠性，各类选择题理想平均难度为：五择一测题，0.70；四择一测题，0.74；三择一测题，0.77；是非题，0.85。四、时间间隔以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越大；心理测量学主题知识讲座第118页真题（5月,5月）53、以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数（）。P355（A）越大（B）越低（C）越小（D）不变心理测量学主题知识讲座第119页第四节测验效度心理测量学主题知识讲座第120页一、效度定义效度是指所测量与所要测量心理特点之间符合程度，或者简单地说是指一个心理测验准确性。在测验理论中，效度被定义为在一组测量中，与测量目标相关方差(或称有效方差)与总方差比率，即：(公式5-21)心理测量学主题知识讲座第121页真题（05月）*54、在测验理论中，效度被定义为在一组测量中，与测量目标相关真实方差与（）比率。P357（A）系统误差（B）误差（C）随机误差（D）总方差心理测量学主题知识讲座第122页二、效度性质(一)效度含有相对性在评鉴测验效度时，必须考虑其目标与功效。(二)效度含有连续性心理测量学主题知识讲座第123页真题（11月）102、效度含有相对性，所以在评鉴测验效度时，必须考虑测验（）。P357（A）信度（B）目标（C）功效（D）长度心理测量学主题知识讲座第124页信度和效度关系一、信度是效度必要而非充分条件二、效度是受信度制约心理测量学主题知识讲座第125页第二单元效度评定方法美国心理学会在1974年所发行《教育与心理测量之标准》一书中将效度分为三大类：即内容效度、构想效度和效标效度。心理测量学主题知识讲座第126页一、内容效度(content－relatedvalidity)(一)什么是内容效度内容效度指是测验题目对相关内容或行为取样适用性，从而确定测验是否是所欲测量行为领域代表性取样。心理测量学主题知识讲座第127页(二)内容效度评定方法1.教授判断法最惯用方法是请相关教授对测验题目与原定内容符合性做出判断，看测验题目是否代表要求内容。又称“逻辑效度”。心理测量学主题知识讲座第128页真题（11月）*55、内容效度有时又称（）。P359（A）构想效度（B）效标效度（C）区分效度（D）逻辑效度心理测量学主题知识讲座第129页为了使内容效度确实定过程更为客观，填补不一样教授对同一测验判断可能不一致，可采取以下几个步骤：(1)定义好测验内容总体范围(2)编制双向细目表(3)制订评定量表来测量测验整个效度

心理测量学主题知识讲座第130页2．统计分析法比如计算两个评分者之间评定一致性两个测验复本上得分之相关再测法

3．经验推测法心理测量学主题知识讲座第131页真题（5月,11月）105、内容效度评定方法有（）。P359（A）教授判断法（B）双向细目表法（C）统计分析法（D）经验推测法心理测量学主题知识讲座第132页(三)内容效度特征表面效度是由外行对测验作表面上检验确定在编制测验时，表面效度是一个必须考虑特征。比如，最高行为测验要求有较高表面效度心理测量学主题知识讲座第133页真题（11月）54、在编制测验时，表面效度是要考虑主要特征。假如编制最高行为测验，除了内容效度，也要求有（）。P360（A）较高表面效度（B）很好教授判断（C）很好外行判断（D）主观性心理测量学主题知识讲座第134页二、构想效度(一)什么是构想效度构思效度，还有些人叫结构效度。它主要包括是心理学理论概念问题指测验能够测量到理论上构想或特质程度测验结果是否能证实或解释某一理论假设、术语或构想，解释程度怎样。

心理测量学主题知识讲座第135页(二)构想效度预计方法1．对测验本身分析构思效度证据测验内容效度测验内部一致性指标分析被试者对题目标反应特点

心理测量学主题知识讲座第136页2．测验间相互比较相容效度计算两种测验之间得分相关，其中一个测验是有研究效度，另一个是已经有效度证据成熟测验，但二者测量是同一个心理特质。假如相关高，说明新测验所测量特质确实是老测验所反应特质或行为，这种方法叫相容效度区分效度原因分析法

心理测量学主题知识讲座第137页3．效标效度研究证实4．试验法和观察法证实心理测量学主题知识讲座第138页真题（11月）105、构想效度预计方法包含（）。P361（A）对测验本身分析（B）测验间相互比较（C）效标效度研究证实（D）试验法和观察法证实心理测量学主题知识讲座第139页三、效标效度(一)什么是效标效度被预测行为是检验效度标准，简称效标。依据效标资料是否与测验分数同时取得，又可分为同时效度和预测效度两类。心理测量学主题知识讲座第140页一个好效标必须具备以下条件：（1）效标必须能最有效地反应测验目标，即效标测量本身必须有效；（2）效标必须含有较高信度，稳定可靠，不随时间等原因而改变；（3）效标能够客观地加以测量，可用数据或等级来表示；（4）效标测量方法简单，省时省力，经济实用。心理测量学主题知识讲座第141页(二)效标效度评定方法1．相关法：积差相关法点二列相关二列相关贾斯朋(Juspen)多系列相关

2．区分法：区分法是检验测验分数能否有效地域分由效标所定义团体一个方法。心理测量学主题知识讲座第142页3．命中率法：正确预测(决定)为命中,命中情况包含：预测成功而且实际也成功预测失败且实际上也失败心理测量学主题知识讲座第143页真题（5月）64、（）是检验测验分数能否有效地域分由效标所定义团体一个方法。P363（A）相关法（B）区分法（C）命中率法（D）失误法心理测量学主题知识讲座第144页真题（11月）105、效标主要评定方法有（）。P363（A）命中率法（B）区分法（C）失误法（D）相关法心理测量学主题知识讲座第145页第三单元效度功效一、预测误差效度系数经常以决定性系数来表示，意旨相关系数平方，它表示测验正确预测或解释效标方差占总方差百分比。*P154-84标准误

即决定系数二、预测效标分数(公式5-26)是预测效标分数心理测量学主题知识讲座第146页真题（11月）*55、式中是（）。P365（A）预测效标分数（B）纵轴截距（C）斜率（D）测验分数心理测量学主题知识讲座第147页三、预测效度指数E值大小表明使用测验比盲目猜测能降低多少误差假如一个测验效度系数为0.80，E＝40，这表明因为该测验使用，使得我们在预计被试效标分数时降低了40%误差。心理测量学主题知识讲座第148页第四单元影响效度原因心理测量学主题知识讲座第149页一、测验本身原因1．测验材料必须对整个内容含有代表性；2．测题设计时应尽可能防止轻易引发误差题型(如是非题)；3．测题难度要适中，含有较高区分度；4．测验长度要恰当，即要有一定测题量；5．测题排列按先易后难次序。心理测量学主题知识讲座第150页真题（5月）110、要确保测验含有较高效度，测验本身原因要做到（）。P366（A）测验材料必须对整个内容含有代表性（B）测验设计时应尽可能防止轻易引发误差题型（如是非题）（C）测验难度要适中，含有较高区分度（D）测验长度要恰当，测题排列应先易后难心理测量学主题知识讲座第151页二、测验实施中干扰原因(一)主试影响原因测验情景其它干扰原因(二)被试影响原因心理测量学主题知识讲座第152页三、样本团体性质(一)样本团体异质性假如其它条件相同，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度就越低；(二)干涉变量年纪、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何相关特征。因为这些特征影响，使得测验对于不一样团体含有不一样预测能力，故测量学上称这些特征为干涉变量(moderatorvariahle)。心理测量学主题知识讲座第153页真题（11月）*53、假如其它条件相同，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度就越（）。P367（A）高（B）低（C）大（D）靠近1心理测量学主题知识讲座第154页美国心理学家吉赛利(LE·Ghiselli)提出怎样找出干涉变量一套方法1．用回归方程求得每个人预测效标分数，将该分数与实际效标分数相比较，取得差异分数D。假如D绝对值很大，说明测验中可能存在干涉变量。2．依据样本团体组成份析，找出对照组，分别计算效度，从而找出干涉变量。3．对于预测团体，依据一些易见干涉变量将其区分为预测性高和预测性低两个亚团体。对于预测性高团体，取得测验效度会有所提升。心理测量学主题知识讲座第155页四、效标性质皮尔逊积差相关系数前题是假设两个变量关系是线性分布。效标测量可靠性即效标测量信度。心理测量学主题知识讲座第156页第五节项目分析测验项目分析包含定性分析和定量分析两个方面。P165-185定性分析包含考虑内容效度，题目编写恰当性和有效性等；定量分析主要是指对题目难度和区分度等进行分析。P165-186心理测量学主题知识讲座第157页第一单元项目标难度心理测量学主题知识讲座第158页一、定义难度(difficulty)，顾名思义，是指项目标难易程度。在非能力测验(如人格测验)中，类似指标是“通俗性”难度指标通常以经过率表示，即以答对或经过该题人数百分比来表示：(公式5-31)在200名学生中，答对某项目标人数为120人，则该项目标难度为0.6经过人数越多(即P值越大)，难度越低；心理测量学主题知识讲座第159页真题（05月）*53、在能力测验中通常有反应难度水平指标，在非能力测验中类似指标称为（）。P368（A）流畅性（B）灵活性（C）通俗性（D）相同性心理测量学主题知识讲座第160页真题（11月）55、项目标难易程度，用P表示。P值越（），难度越低。P368（A）大（B）低（C）小（D）靠近于0心理测量学主题知识讲座第161页二、计算方法(一)二分法记分项目(公式5-32)在370名被试者中，选为高分组和低分组被试者各有100人，其中高分组有70人答对第1题，低分组有40人答对第1题，则第1题难度为0.55吉尔福特提出难度校正公式*P155-96心理测量学主题知识讲座第162页(二)非二分记分项目

(公式5-34)数学测验第7题满分为15分，该题考生平均得分为9.6分，则该题难度为0.64心理测量学主题知识讲座第163页三、难度水平确实定(一)项目标难度选择题目时，最好使试题平均难度靠近0.50，而各题难度在0.50士0.20之间。(二)测验难度假如被试样本含有代表性，对于中等难度测验，其测验总分应该靠近常态分配。心理测量学主题知识讲座第164页第二单元项目标区分度心理测量学主题知识讲座第165页一、定义项目区分度(itemdiscrimination)，也叫判别力，是指测验项目对被试心理特征区分能力。心理测量学主题知识讲座第166页真题（5月）54、项目区分度也叫（），是指测验项目对被试者心理特征区分能力。P370（A）难度（B）判别力（C）信度（D）效度心理测量学主题知识讲座第167页二、计算方法(一)判别指数主要步骤以下：1．按测验总分高低排列答卷；2．确定高分组与低分组，每一组取答卷总数27%；3．分别计算高分组与低分组在该项目上经过率或得分率；4．按以下公式预计出项目标判别指数；(公式5-35)

心理测量学主题知识讲座第168页(二)相关法计算区分度最惯用方法是相关法1．点二列相关：点二列相关适合用于一类变量为二分称名变量，另一类变量为连续变量成对变量相关计算2．二列相关：二列相关适合用于两个连续变量，但其中一个变量被人为分成两类。3．Ф相关法：Ф相关法适合用于两个变量均为二分称名变量心理测量学主题知识讲座第169页三、区分度与难度关系普通来说，较难项目对高水平被试区分度高，较易项目对水平低被试区分度高，中等难度项目对中等水平被试区分度高。项目难度分布也以常态分布为好，这么不但能确保多数项目含有较高区分度，而且能够确保整个测验对被试含有较高区分能力心理测量学主题知识讲座第170页真题（5月）57、难度与区分度关系，普通来说，较难项目对高水平被试者区分度（），中等难度项目对中等水平被试者区分度高。P372（A）中等（B）普通（C）高（D）低心理测量学主题知识讲座第171页真题（5月,05月）*63、项目难度分布普通以（）分布为好。这么不但能确保多数项目含有较高区分度，而且能够确保整个测验对被试者含有较高区分能力。P372（A）偏态（B）负偏态（C）峰态（D）常态心理测量学主题知识讲座第172页第六节测验编制普通程序心理测量学主题知识讲座第173页第一单元测验目标分析一、测验对象二、测验用途三、测验目标心理测量学主题知识讲座第174页一、测验对象只有对受测者年纪、受教育程度和社会经济以及阅读水平等心中有数，编制测验时才能有放矢。心理测量学主题知识讲座第175页二、测验用途所编出测验是要对被试做描述，还是做诊疗，亦或是选拔和预测，(一)显示性测验显示性测验是指测验题目和所要测量心理特征相同测验。古德纳夫曾经在显示性测验内部又加以区分，将其分为样本测验和标识测验。(二)预测性测验心理测量学主题知识讲座第176页三、测验目标心理测验目标是指编制测验是测什么，即用来测量什么样心理变量或行为特征。分三种情况:(一)工作分析包含两个步骤第一是确定哪些心理特征和行为能够使要预测活动到达成功第二是建立衡量被试是否成功标准

(二)对特定概念下定义(三)确定测验详细内容心理测量学主题知识讲座第177页第二单元测题编写心理测量学主题知识讲座第178页一、搜集资科题目标起源可分为三个方面：(一)已出版标准测验(二)理论和教授经验(三)临床观察和统计心理测量学主题知识讲座第179页真题（11月）50、心理测验题目标起源应该排除（）。P375（A）直接翻译国外测验题目（B）已出版标准测验（C）理论和教授经验（D）临床观察和统计心理测量学主题知识讲座第180页二、命题普通标准从内容、文字、了解和社会敏感性四个方面来考虑(一)内容方面内容符合测验目标防止贪多而乱出题目内容取样要有代表性题目间内容相互独立

心理测量学主题知识讲座第181页真题（11月）*102、心理测验命题在内容方面要求包含（）。P376（A）内容符合测验目标（B）题目数量尽可能多些（C）内容取样要有代表性（D）题目间内容相互独立心理测量学主题知识讲座第182页(二)文字方面使用准确当代语言

语句要简明扼要

排除与答案无关原因

最好是一句话说明一个概念心理测量学主题知识讲座第183页真题（5月）*109、心理测验命题在文字方面主要要求是（）。P376（A）使用准确当代语言（B）语句简明扼要（C）排除与答案无关原因（D）最好是一句话说明一个概念心理测量学主题知识讲座第184页(三)了解方面有确切答案除创造力测验和人格测验外不应含有引发争议可能内容不要超出受测团体知识水平和了解能力格式要不被人误解

心理测量学主题知识讲座第185页(四)社会敏感性方面菲力普(Phillips，D.L.)列举了几条策略值得参考：1．命题时假定被试含有某种行为2．命题时假定规范不一致3．指出该行为是常见，即使是违规心理测量学主题知识讲座第186页真题（11月）*103、对于包括社会敏感性问题测验，菲力普（Phillips,D.L.）认为能够采取一些勉励被试者作出真实回答策略，这些策略包含（）。P376（A）命题时假定被试者含有某种行为（B）命题时假定规范不一致（C）包括社会禁忌或个人隐私题目不使用（D）指出该行为是常见，即使是违规心理测量学主题知识讲座第187页三、测题编制要领能够分为两大类：提供型(supply)和选择型(selection)题目。心理测量学主题知识讲座第188页(一)选择题由两部分组成：题干(stem)和选项(options，alternatives)。对选择题，我们既要编好题干，也要编好选项，有几点必须注意：1．题干所提问题必须明确2．选项切忌冗长，要简明扼要。3．每小题只给一个正确答案4．各选项长度应相等5．防止题干用词与选项用词一致6．选项最好用同一形式

心理测量学主题知识讲座第189页(二)是非题编制是非题应注意：*P166-2001．内容应以有意义概念、事实或基本标准为基础2．每道题只能包含一个概念3．尽可能防止否定叙述，尤其是要防止用双重否定叙述

4．若是表示意见题目，最好说明意见起源和依据5．“是”、“非”题数目应有适应百分比，基本相等

心理测量学主题知识讲座第190页(三)简答题编制简答题有三条标准：l．宜用问句形式2．假如是填充形式，空格不宜太多3．每小题应只有一个正确答案

心理测量学主题知识讲座第191页(四)操作题编制操作测验有四条标准：1．明确所要测量目标，并将其操作化。2．尽可能选择真实性程度较高项目。3．指导语要简明扼要4．制订评分标准，确定计分方法

心理测量学主题知识讲座第192页真题（05月,11月）*103、编制操作测验标准有（）。P378（A）将测量目标操作化（B）尽可能选真实度高项目（C）指导语要简明扼要（D）制订评分方法与标准心理测量学主题知识讲座第193页第三单元测验编排和组织心理测量学主题知识讲座第194页一、合成测验心理测量学主题知识讲座第195页(一)选择与审定试题1．选择试题形式在选择题目形式时，需要考虑以下几点：(1)测验目标和材料性质(2)接收测验团体特点(3)各种实际原因

心理测量学主题知识讲座第196页2．审定题目审定试题要注意以下几个问题：(1)题目标范围应与测验计划所列内容技能双向细目表相一致(2)题目标数量要比最终所需数目多一倍至几倍(3)题目标难度必须符合测验目标需要。(4)题目标说明必须清楚明白。

心理测量学主题知识讲座第197页(二)测题编排测验编排普通标准：1．测题难度排列宜逐步上升。2．尽可能将同类型测题组合在一起。3．注意依据各种类型测题本身特点排列题目。两种常见排列方式。1．并列直进式：2．混合螺旋式：心理测量学主题知识讲座第198页真题（5月,11月）109、测题常见排列方式有（）。P380（A）并列直进式（B）公共汽车式（C）混合螺旋式（D）专列式心理测量学主题知识讲座第199页二、预测与项目分析(一)预测预测应注意以下几个问题：1．预测对象应取自未来正式测验准备应用群体。2．预测实施过程与情境应力争与未来正式测验时情况相近似。3．预测时限可稍宽一些，最好使每个被试都能将题目做完。4．在预测过程中，应对被试反应情形随时加以统计

(二)项目分析心理测量学主题知识讲座第200页三、信度和效度考查(一)信度(二)效度心理测量学主题知识讲座第201页四、常模制订心理测量学主题知识讲座第202页五、编写指导手册测验指导手册内容有：1．测验目标和功用。2．测验编制理论背景3．怎样实施测验说明。4．测验标准答案和记分标准。5．常模资料6．测验基本特征心理测量学主题知识讲座第203页第七节心理测验使用心理测量学主题知识讲座第204页第一单元主试资格心理测量学主题知识讲座第205页一、知识结构主试者知识结构是指开展心理测验工作所必须具备基础知识和与专业相关知识。还应依据自己工作领域具备对应本行业专业知识。心理测量学主题知识讲座第206页二、专业理论知识和专业技能(一)专业理论知识包含要求主试者对心理测验特点和性质、它作用和不足有清楚认识；了解测验基本特征，如信度、效度、难度和区分度等心理测量学指标；熟悉确保心理测验标准化必要性等。

(二)专业技能熟悉相关测验内容、适用范围、测验程序和记分方法等。心理测量学主题知识讲座第207页三、职业道德(一)测验保密和控制使用(二)测验中个人隐私保护心理测量学主题知识讲座第208页真题（11月）104、测验主试者职业道德包含（）。P383（A）测验保密（B）测验控制使用（C）测验中个人隐私保护（D）对测验尤其熟悉心理测量学主题知识讲座第209页第二单元测验选择选择测验必须注意两个方面。一、所选测验必须适合测量目标二、所选测验必须符合心理测量学要求心理测量学主题知识讲座第210页真题（11月）*105、选择测验要注意所先测验必须（）。P383（A）适合主试者要求（B）适合测量目标（C）符合心理测量学要求（D）适合主试者职业道德要求心理测量学主题知识讲座第211页第三单元测验前准备工作心理测量学主题知识讲座第212页一、测验前准备工作准备工作主要包含以下几个方面。(一)预告测验(二)准备测验材料(三)熟悉测验指导语(四)熟悉测验详细程序心理测量学主题知识讲座第213页二、测验中主试职责首先，应按照指导语要求实施测验其次，测验前不讲太多无关话。第三，对于被试反应，主试不应做出点头、皱眉、摇头等暗示性反应第四，对特殊问题要有心理准备心理测量学主题知识讲座第214页三、建立协调关系这种关系指是主试和被试之间一个友好、合作、能促使被试最大程度地做好测验一个关系，叫协调关系。心理测量学主题知识讲座第215页第四单元测验实施程序及要素心理测量学主题知识讲座第216页一、指导语(一)对被试指导语普通由以下内容组成：1．怎样选择反应形式(划“√”、口答、书写等)；2．怎样统计这些反应(答卷纸、录音、录像等)；3．时间限制；4．假如不能确定正确反应时该怎样操作(是否允许猜测等)；5．例题6．有时通知被试测验目标。(二)对主试指导语心理测量学主题知识讲座第217页真题（5月）102、测验指导语普通由（）等内容组成。P385（A）怎样选择反应形式（B）怎样统计这些反应（C）时间限制（D）给例题，有时通知被试者测验目标心理测量学主题知识讲座第218页二、时限大多数经典行为测验是不受时间限制但在最高作为测验中，速度是需要考虑主要原因之一