《蓝蓝的威尼斯》教学设计（4篇）

第第页《蓝蓝的威尼斯》教学设计（4篇）《蓝蓝的威尼斯》篇一《蓝蓝的威尼斯》说课稿丹阳市横塘中学姜丽尊敬的各位评委：我今日说课的题目是位于苏教版八班级上学期第四单元的一篇游记散文《蓝蓝的威尼斯》，这是一篇介绍威尼斯独特、瑰丽的风光和文化艺术，呈现威尼斯水都美、建筑美和秋色美，称颂中意两国人民悠久而深厚友情的自读课文。文章语言生动形象、魅力绚烂，充分着诗情画意，蕴含着对威尼斯美丽景色的无限酷爱的情感。初二班级的同学在学习本课之前学过《阿里山纪行》等游记散文，对散文的学习有了确定的基础，但是由于本班级的同学年龄尚小，阅历甚浅，他们对文章语言的品味、鉴赏本领相对还比较孱弱。所以依据以上这些将本单元的教学目标拟定如下：（1）了解威尼斯绮丽的风光；（2）体会中意两国人民深厚的友情；（3）理解比方修辞手法对加强文章语言魅力的作用。同时，将教学目标中的“了解威尼斯绮丽的风光”和“理解比方修辞手法对加强语言魅力的作用”这两点作为教学的重点和难点。在教学过程中我紧要实行：同学自主阅读、感悟，老师适当引导、点拨的方法，让同学了解威尼斯瑰丽的风光；同时接受分组讨论、班级交流等手段培育同学对美的感悟。接下来，我就重点谈谈我对这篇文章教学过程的设计。这节课，我是依照“导入新课预习交流感知赏识拓展质疑”这几个板块进行的。首先我从“威尼斯是世界上最有魅力的水城，是亚德里亚海滨的一串明珠”这句话直接进入课文，带领同学一起去赏识威尼斯美丽、独特的魅力。随后，我请同学将他们在预习过程中的重点字词和其他同学交流共享，同时请其余同学增补、指正，然后再将收集的字词集体朗读以便加深记忆。当字词的障碍扫除清楚以后，我就可以和同学一起整体感知课文。我请同学一边朗读课文一边画出文章中表示行踪的词语或句子；同时画出文章中表现威尼斯城市特点的词语。当同学朗读课文结束后，同学两人相互交流文中得到的答案，明确文章是依照移步换景的方法来组织材料的；同时明确城市特点的词语是“瑰丽、独特”。老师乘势再问：“独特在哪里？瑰丽在何处？”同学再次到文章中找寻答案，明确：独特在它的交通工具，瑰丽在“圣马可广场”“教堂”“叹息桥”等建筑及两岸的风光上。它将威尼斯的“水都美”“建筑美”“秋色美”等呈现的一览无遗。老师还可以再问：文章到此结束了吗？其实没有，文章最后一小节还写到了中意两国人民之间的深厚友情。文章写的内容基本上清楚了，老师再请同学四人一小组讨论：文章为什么以“蓝蓝的威尼斯”为题？同学讨论、交流后，老师总结：蓝色的是大海的颜色，它符合威尼斯水都的地理特点，同时它又不仅是一种自然的颜色，在文中也表现为一种人文景观，它是美丽和谐、幸福的象征，圣马可广场的来历、建筑、游客等都是一种人文景观，这种景观构成了一幅安静和谐、幸福的生活画卷，这些正是威尼斯的内在特征，也正是它串联起了文中看似繁多而无关联的内容，这很好的体现了散文形散而神不散的特点。美丽的威尼斯需要用美丽的语言描绘，在下一个环节中，请同学将他们最赏识的句子找出来和大家共享。可以提示同学从修辞等方法入手找寻。同学找出之后，再请他们有感情地读一读，让同学读出关键的词语，注意读出重音，注意抑扬顿挫。假如同学朗读不到位，可以请其余同学再读或老师范读以此感受那种幸福、美丽的美，在读的基础上还要同学讲一讲爱好的原因和理由。例：1、一片蔚蓝色的世界：天，是蓝的；地，也是蓝的。水天连接的远处，矗立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落这段文字描绘了一个蓝色的世界。把威尼斯比作“蓝色的盆景”，而威尼斯的建筑则是“蓝色的盆景里点缀着”的一簇簇村落。这个新鲜贴切的比方，不仅紧扣了题目，描绘出威尼斯给人的整体印象，而且有着深邃的意境，使平凡的事物变得瑰丽美妙起来，使游客产生了急于去赏识个到底的冲动。2、118个岛屿，177条大小河道相互沟通，由401座各式各样的桥梁串联缀接而成的“水都”，就像一串颗颗珍珠连缀起来的珍宝。入夜，灯光映着碧水，明月照亮大海，泛舟在亚德里亚海滨像进入了水晶宫一般，真是人间奇景。这里运用了两个生动而贴切的比方。前一个比方写水都日间之美，后一个比方写水都夜晚之美。这两个比方的共同特点世“闪闪发光”，给人以光彩夺目、如诗如画的感觉。灯光、明月、碧水、大海、珍珠、珍宝……这是多么绚丽绚丽的“人间奇景”呀！3、深秋的威尼斯，绚丽多姿，游客如云，广场上成千上百只灰鸽争相啄食，供人拍照、逗乐，穿梭来往的船艇，迎着飞旋的海鸥，构成了一幅美丽和谐、幸福的画卷。这段文章是圣马可广场的秋景。有声有色，有动有静，营造了一种和谐、幸福的气氛，给人以沉醉的感觉。文中的三个比方也恰如其分，尤其是“画卷”，这一比方带有综合美，富有诗情画意。再次品味了威尼斯的美丽，同学们确定乐意当一回小导游，将今日学过的威尼斯的美丽的景点、人文风情等向没有到过威尼斯的或者没有学过本文的伙伴讲解。要求：讲出特色、讲究语言流畅，可以适当引用文中语句，注意讲解时的语气和语调，可以适当添加手势等。用这种方法带领同学又一次和文本对话，感受水都的美。在以上过程的基础上进入到质疑环节，让他们讲学习中有疑问的地方向同学或老师问一问。最后在多媒体呈现一组威尼斯景色的图片中结束本课，老师布置课外作业。《蓝蓝的威尼斯》篇二一、试分析下列比方句的表达效果1.水天连接的远处，矗立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……________________________________________________2.入夜，灯光映着碧水，明月照亮大海，泛舟在亚得里亚海滨像进了水晶宫一般，真是人间奇景。________________________________________________二、给下列几个句子重新排序，使之通顺、流畅，符合逻辑①这位大旅行家至今还被意大利人民所怀念，威尼斯的机场就是用马可孛罗命名的，称为马可孛罗机场。②威尼斯人民和中国人民有深厚的友情，亚得里亚海水和太平洋的怒潮是相通的。③不，威尼斯的新一代正满载威尼斯人民的友情，登上马可孛罗机场上的客机，飞向遥远的东方。④威尼斯伙伴用面条、肉饺接待我们，据说是马可孛罗从中国带来的，现在成了意大利人每餐必备的食品。⑤又是马可孛罗和他的伙伴驶向中国吗？⑥威尼斯人还把马可孛罗时代的帆船保管着，你看，停靠在里阿托岛海滨的古意大利的帆船仿佛正准备扬帆出海。正确的排列次序是________________三、课文有一段关于马可的传说故事，你认为这个故事在文中有什么作用？________________________________________________四、课文最后一小节开头有“亚得里亚海水和太平洋的怒潮是相通的”一句，对这句话你是怎么理解的？________________________________________________五、课文在叙述威尼斯形成历史时，提到知名剧作家莎士比亚的《威尼斯商人》，这部作品你读过吗？假如没有，你可以用课余时间去拜读一下，并谈谈你阅读后的感受。________________________________________________六、阅读下面的几段文字，回答文后的问题（一）我们是到威尼斯市体育馆去看排球赛的，这里是世界男子排球锦标赛的一个赛区。体育馆正好坐落在威尼斯市中心里阿托岛上圣马可广场的相近，于是就到圣马可广场去缓步。据说，很多时代以前，威尼斯还是一片荒芜的海滩，马可到意大利各地传教，乘船经过里阿托岛海岸，当时风暴骤起，把船刮到荒芜的沼泽地带搁浅了。马可以为到了绝境，向天祈祷，相像听到天使在呼喊：“愿你平安，马可！你和威尼斯共存。”这样，这位《马可福音》的成了威尼斯的护城神，其标志为狮子。现在的威尼斯城徽还是一头狮子拿着一本《马可福音》。圣马可广场和圣马可教堂是威尼斯最知名的名胜古迹，拿破仑把圣马可广场称之为世界上最美丽的广场。广场两侧是旧宫殿，底层是各式店铺、餐厅和咖啡馆，出售各色食品和威尼斯名产玻璃器皿、花皮革制品等。深秋的威尼斯，绚丽多姿，游客如云，广场上千百只灰鸽争相啄食，供人拍照、逗乐；穿梭般来往的船艇，迎着飞旋的海鸥，构成一幅美丽和谐、幸福的画卷。在广场的一侧，有一座“叹息桥”。据说，这是被判处死刑的囚犯从监狱走向刑场的“必经之路”，犯人每过这里看到圣马可广场的一角美景，无不感叹不已，所以叫“叹息桥”。1.第一段文字中介绍有关马可的传说故事，有什么作用？________________________________________________2.威尼斯人民用“马可”给广场命名，把马可作为威尼斯的护城神，都说明白什么？________________________________________________3.第二段文字的第一句话中连用两个“最”有什么作用？________________________________________________4.你觉得加横线的句子描绘的这幅画卷最动人之处是什么？________________________________________________5.课文中写到了两座桥，一座是“李亚度桥”，还有一座是“叹息桥”，请问写这两座桥的着眼点一样吗？写这两座桥的目的是否有所不同呢？________________________________________________________________________________________________（二）秋思①十月里有机会到吕梁山中去，一进到山的峰谷间，秋浓如酒，色艳醉人。长年生活在城市里的人，真不知道大自然原来是这样地换着新装。这山，原该是披着一件绿裳的吧，而这时，却铺上了一层花毯，那丛丛的灌木，齐齐的庄禾，蔚蔚的森林，成堆成簇，如烟如织，一起拼成了一幅五光十色的大图案。②这花毯中最耀眼的就是红色。坡坡洼洼，全都让红墨浸了个透。你看那殷红的橡树，干红的山楂，血红的龙柏，还有那些红枣、红辣椒、红金瓜、红柿子等，都珍珠玛瑙似的闪着红光。最好看的是荞麦，从根到梢一色娇红，齐刷刷地立在地里，远远望去就如山腰里挂下一方红毯。点缀这红色世界的还有黄和绿。山坡上偶有几株大杨树矗立着，像金色的大扫帚，把蓝天扫得干净如镜。镜中又映出那些松柏林，在这一派喧热的颜色中泛着冷绿，更衬出这酽酽的秋色。金风吹起，那红波绿浪便翻山压谷地向天涯滚去。登高远望，只见紫烟漫漫，红光蒙蒙，好一个热诚、浓艳的世界。③我古怪，这秋色为什么红得这样深浓。林业工告知我，这万山一片在春之初本也是翠绿鹅黄，一色新嫩。以后栉风沐雨，承受太阳的火热，吸吮大地的养分，就由浅而深，如黛如墨；再渐黄而红，如火如丹。就说这红枣吧，春天里繁花满枝，秋时能成果的也不过千分二三，要经过多少风吹雨打、蜂采蝶传，才得收获那由绿而红，一粒拇指肚大的红果。这其中浓缩了造物者多少的心血。那满山火红的枫叶则是由于它的叶绿素已经用完，显红色的花青素已经显现。这是一年来完成了任务的讯号，是自负与胜利的标志。④原来，四时不同，爱者各异。人们大都是用本身的心情去体会那无言的自然。所以春花灼灼，难免有林小姐葬花之悲；秋色似水，亦有欧阳修夜读之凉。其实顺着自然之理，倒应是另一种感慨。芳草萋萋，杨柳依依，春景给人的是踊跃之情，是幻想，是憧憬，是出航时的瞭望；天高云淡，万山红遍，秋色给人的是低沉的思考，是收获，是胜利，是到达彼岸后的欢快。一个人只要献身于一种事业，一步步地有所前进，他的感情就应当和这大自然一样充实。我站在秋的山巅，遥望那远处春天曾走过的小路，不觉想起保尔在晚年关于年华的那段名言：“人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，________，________；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。”我想，不管是少年，青年还是中年人，都请来这大自然的秋色中放眼一望吧，她教你思考怎样生活，怎样制造人生。1.依据要求填空。（1）文中的保尔指的是苏联作家________（填作家名）的名著《________》的主人公保尔·柯察金。（2）请将文中保尔在晚年关于年华的那段名言中空缺的部分填完整。2.在第②段中着力描绘秋色，（1）笔下的秋色有什么特点？（2）在本段先说“坡坡洼洼，全都让红墨浸了个透”后又说“点缀这红色世界的还有黄和绿”，两句话是否冲突？请说说理由。________________________________________________________________________________________________3.第④段中画线的句子，描绘了春与秋的特点及带给人的不同感受，请你结合本身的生活积累，仿照画线句子的句式，写一段描绘“夏”或“冬”的文字。________________________________________________________________________________________________（三）给人印象最深的，则是从天桥到仙人洞去的山路上，那个锦绣谷，这才是庐山风景的精华所在：举凡天下最奇异的高山，峻岭，险崖，深渊，惊壑，都在这里集合，而且很自然地成为一个整体。满山满谷的古松高杉，把它们装扮成一片葱绿；多变的云雾，则是它们神秘的衣衫。人站在它们的面前，竟不知是在云里，还是在雾里；是在人间，还是在天上；又相像是到了童话世界，只见松杉对话，山岭携手，总觉得我们枉有千百代才华绝世的诗人，留下多少吟咏庐山的佳句，竟一句都对不上眼前的景色，莫非他们都没有真正上山吗？到了仙人洞，在相近的御碑亭上，才看到亭两侧有对联一副，尽力概括了庐山风景的特点：四壁云岩九江棹一亭烟雨万壑松的确，云岩、烟雨、松杉、鄱阳湖和长江，构成了庐山风景交响曲。而云雾正是它的主调。云雾给了庐山以生命，它使庐山风景更生动、更引人、更有变动。我们祖国各个风景区都有它们独特的美。庐山之美，在于它既宏伟，又迷人。桂林的风景是很迷人的，在漓江看群山，也有“横看成岭侧成峰”的感觉，但它仅止于秀丽，而宏伟就不如庐山。昆明的龙门比庐山的锦绣谷还要高，宏伟极了。从龙门瞭望一望无际的滇池，也很使人心旷神怡，但它缺乏庐山的朦胧美。杭州的特点在于它有一颗明珠般的西湖，它是以湖制山的；庐山则是以山制湖，由于鄱阳湖对庐山来说，只是一个配件。同样在江西，井冈山自是宏伟，它也引人入胜，但更多的原因在于它有革命历史的传奇，自然环境就远不及庐山的精致。浙江的普陀、天童、育王诸山，也有松竹之美，它们是佛教胜地，置身其间，有肃穆的稳重感，却无庐山的亲切味。1.第1自然段为什么说“那个锦绣谷，这才是庐山风景的精华所在”？理由是由于________。（用文中原话回答）2.对第1自然段画横线的句子理解正确的一项是（）a.这是个反问句，基本认定了我国枉有千百代绝世诗人，他们没有留下“吟咏庐山的佳句”。b.这是个反问句，认为之所以没有留下“吟咏庐山的佳句”，是由于诗人们没有真正上山造成的。c.这个反问句的真实含义在于：表达对庐山风景千变万化特征的充分确定。d.这个问句，既接受拟人、比方修辞方法，生动呈现山岭松杉在云雾中的幻化风姿，又通过有力的反问语气，强调了诗人们“不识庐山真面目”的真谛。3.仿照示例，完成下面的这句话。示例：满山满谷的古松高杉，把它们装扮成一片葱绿；多变的云雾，则是它们神秘的衣衫。满山遍野的各色野花，________________；轻轻的风声，________________。【参考答案】一、1.这句形象的比方中，“蓝色的盆景”的“蓝色”切合文题，符合“水都”威尼斯的特征，“盆景”写出了威尼斯的精致美丽，特别是“点缀”一词用得特别生动、精准，表现出“几处高楼和尖顶教堂”与整个威尼斯之景的和谐，是其极有特色的装饰。2.“水晶宫”的比方写出了亚得里亚海滨灯光映着碧水，明月照亮大海的一个光彩夺目、清亮透亮的世界。“真是人间奇景”是出自内心的极高评价，这般奇景简直就是一个水晶的世界。二、②④①⑥⑤③三、给圣马可广场同时也给威尼斯加添了一层神秘浪漫的颜色。四、这句话比方中国人民和威尼斯人民的心是相通的、相融合的。五、提示：这道题从作品塑造的人物形象、呈现的风土人情以及其艺术价值等方面去谈感受都可以。六、（一）1.有关马可的传说，给“水都”威尼斯披上一层神秘面纱。2.说明白威尼斯人民对美好生活的憧憬。3.连用两个“最”高度概括了圣马可广场的影响和美丽迷人程度。4.这幅画卷中的最动人之处是人与自然的和谐美。5.不一样，对“李亚度桥”紧要从它的造型上着笔，而对“叹息桥”则从它的名字由来着笔。写前者紧要为了突出威尼斯的建筑美，而写后者则紧要是为了进一步丰富威尼斯的人文景观。（二）1.（1）奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》（2）能够不为虚度年华而悔怨，不因碌碌无为而耻辱2.（1）热诚、浓艳（2）不冲突，由于黄和绿只是这红色的点缀。3.提示：捉住夏和冬的特点仿照原有句式来写。（三）1.举凡天下……成为一个整体。2.c3.给它们披上一件花衣则是它们静静的絮语。《蓝蓝的威尼斯》篇三教学目标：1、感受威尼斯的风光和文化艺术。2、学习移步换景的手法。3、注意比方手法在课文中的应用。教学重点：感受威尼斯的风光和文化艺术；学习移步换景的手法。教学难点：注意比方手法在课文中的应用。教学方式：多媒体教学教学过程：1、多媒体出示一幅有关威尼斯的图片，对蓝蓝的威尼斯产生初步认得，引入课题。2、出示学习目标：（1）感受威尼斯的风光和文化艺术。（2）学习移步换景的手法。（3）注意比方手法在课文中的应用。3、感受威尼斯：跟随许志安的《威尼斯》的歌，赏识水城威尼斯的图片。4、思考：为什么以《蓝蓝的威尼斯》为题？明确：以“蓝蓝的威尼斯”为题，不仅突出了威尼斯的颜色，而且写出了俯视威尼斯的总体印象。蓝色不仅突出威尼斯的环境特征，而且它是和平、安静、友情的象征。5、分析文章结构：本文可以分为三个部分，分别是：一（13）概括介绍威尼斯的面貌和历史。二（46）呈现威尼斯的“水都美”、建筑美和秋色美。三（7）歌颂威尼斯人民和中国人民之间的深厚友情。6、试着找出课文中都用了哪些比方句。例如：（1）水天连接的远处，矗立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落。（2）188个岛屿，177条大小河道相互沟通，由401座各式各样的桥梁串联缀接而成的水都，就像一串颗颗珍珠连缀起来的珍宝。7、如何概括本文的中心思想？本文以的行踪为线索，介绍了意大利的名城威尼斯独特、瑰丽的风光和文化艺术，呈现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，歌颂了尼斯人民和中国人民之间的深厚友情。8、课外拓展：认得中国的威尼斯——苏州赏识苏州的有关图片，课外搜集有关资料，比较威尼斯和苏州的异同。邮箱：蓝蓝的威尼斯说课稿篇四一、教材分析《蓝蓝的威尼斯》是一篇游记散文。移步换景，先介绍了“水都”“开门见水”的特点，然后又分别介绍了城中的名胜古迹及威尼斯人民与中国人民交往的历史和深厚的友情，生动形象地呈现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，揭示了蓝蓝的威尼斯美的神韵：美丽和谐、幸福。编者将其布置在江山多娇单元，目的是让同学了解美的景物，美的语言，美的情感。进一步了解移步换景，融情于景的写景方法，并运用于写作实践中。二、学情预估1、关于写景抒情的文章，八班级的同学以前学《春》《济南的冬天》等，知道捉住特点对景物进行描写的学问；至于比方手法的运用，同学有确定的基础，须引导同学领悟比方在本文生动贴切的作用，这是本文的写作特色之一，应作为重点。游记中移步换景的写法，同学在《人民英雄永垂不朽》《巍巍中山陵》《小石潭记》《阿里山纪行》等文中都有所涉及，这一点只要稍做作巩固即可。2、八班级同学紧要还处在形象性思维阶段，借助图片，结合文中描写，同学易领悟威尼斯迷人的风光，但对隐匿在描写中的人文精神、文化内涵同学则不易解读，应作犯难点。老师应引领同学，运用学过的学问对这篇文章的语言进行细细品味，真正走进文本，领悟威尼斯美的神韵。三、学习目标学问与本领：1、学习移步换景的写法，了解威尼斯绚丽的风光。2、学习课文精当的语言，体会比方手法在课文中的妙用。过程与方法：依据移步换景的写法，捉住游览者的立足点赏识精彩的描写。情感态度、价值观：领悟威尼斯的风光和文化内涵，培育酷爱世界的情怀，获得美的享受。学习重点：学习课文精致的描写，赏识威尼斯的风光。学习难点：领悟威尼斯自然景观和人文景观的和谐统一、四、教学设想我的课堂设计尽量做到目标简洁、过程简化、内容优化，同学活动充分，本领有所提高。围绕教学目标，为此我设计了“激情导入，创设旅游情景——初步感知，赏识美丽风光——认真赏读，品味语言内涵——迁移运用，争当学校小导游”，四个学习环节。第一个环节让同学快速进入情景，形成对课堂的期望。第二个环节让同学速读提取信息，整理的游踪线索，加深对移步换景写法的理解，初步感受威尼斯的美；第三个环节让同学认真阅读课文，体会语言的丰富内涵；第四个环节让同学学以致用。环节的设置既体现渐渐深入、不绝提升的梯度，又使教学情景、课堂氛围与教材内容协调一致。五、教学过程（一）激情导入，创设旅游情景：这几天我们游览了祖国各处名胜，今日我们这个旅游团要出国啦，去游一座世界名城——威尼斯。（设计理念：创设旅游的教学情景，符合活泼好动的青少年的心理特点，易激发学习喜好，形成