农村小学生文明礼仪养成教育研究报告

农村小学生文明礼仪养成教育研究报告教育，也是提高全民族道德素质、振兴民族精神、建设社会主义精神文明及构建和谐社会的基础教育。针对当前农村小学生礼仪意识淡薄，文明素养偏低的状况，我们进行了农村小学生文明礼仪养成点，操作性较强的学校、家庭、社会相结合的文明礼仪操作体系。制订了不同年段，不同要求的文明礼仪教育内容体系和评价体系，比较系统地梳理出了小学阶段学生应具备的礼仪素养要求和礼仪行生文明素养的明显提高，讲文明，懂礼仪的风气已在我们学校逐渐形成，文明礼仪已初步成为学生的一种自觉行为。学生的礼仪行为使全校上下形成了班班争创"文明礼仪示范班",个个争当"文明礼系开发课程提高素养一、课题提出的背景及意义文明礼仪是精神人教育程度的标尺。文明礼仪养成教育不仅是个体道德品质和个性形成的基础教育，也是提高全民族道德素质、振兴民族精神、建设藏其中》一书中指出，教育应围绕四种学习加以安排，这将是每个人一生中的四大知识支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。而良好的礼仪习惯，文明的言行举止则是人与全面系统地养成文明礼仪风范，建立和谐的人际关系，学会关心他人，懂得自爱、他爱，提高共处、生存的能力，已成为现代教育的美誉的文明古国，自古以来就推崇"百行以德为首",讲文明、重礼承和弘扬中华民族的传统"美德，对小学生进行文明礼仪教育，把滞后，道德水准也不尽人意。特别是我市，大量涌入的外来人口，得重要。"万丈高楼平地起",文明礼貌是社会道德的基础，是培养学生高尚道德品质和理想情操的起点。小学生的接受能力和模仿能力强，是培养良好习惯的最佳时期，从小系统地接受良好礼仪规范奠定良好的人生基础。注重对学生进行文明礼貌教育，使之养成讲教学生学会做人，是摆在我们面前的一项紧迫的任务，它是学生健行了农村小学生文明礼仪养成教育的研究，这对学校文化品位的提则研究的方法、(一)研究的方法1、观察法：观察学生的礼仪表力。(二)研究的原则1、科学性原则：文明礼仪教育是道德启蒙教育。应根据教育学与心理学原理作为实践的理论依据。在要求上仪行为是有极强仿效性，因此特别要求老师与家长要起示范作用，育，不是孤立的，它要通过各学科、多角度、多渠道地进行渗透教学生认识水平，而不是只凭空洞的说教。5、可操作性原则：课题操作体系的构建在文明礼仪体系构建中，我们以校园礼仪为起点，然后将文明礼仪在校园与进家庭，走向社会活动有机结合起来，并年7月)第一阶段：宣传发动，初见成效阶段(20062006本多种形式进行广泛的宣传发动，使全校上下形成一种讲文明、讲礼仪的氛围。因小学16年级学生的年龄差距较大，小至7岁，大至12岁，学生年龄层次的不同，他们的心理特点也不同，行为要出不同年段、不同内容与不同要求的"文明礼仪"评比条件，让全校礼仪为基点，主要培养学生从使用简单的"文明礼貌"用语开始，养增加家庭礼仪方面的要求。五、六年级再增加社会交往，待人接物明礼仪示范班"的评选活动，学校通过表彰优秀、树立榜样等模范作明礼仪"养成教育评比标准小学生不同年段"文明礼仪”年标级准一、二年级三、四年级五、六年级1、认识国旗、国徽，并母分别时道再见，回到家主动跟父母打招呼。3、爱教师，听教师单的礼1、热爱祖国，会唱国歌。升降国旗时做到脱帽、立正、行母的话。与父母分别时道再见，回到家主动跟父母打招呼。主动为父母分担力所能及的家务事。3、爱教师，听从老师的教导，见到教师主动2、着装得体、坐正立直，行走稳健，谈吐老师拿多种教具时，要主动帮忙。4、同学之间要互相谦让，友好老师，亲切问好；上下课，起立向老师致意，课堂上，发言先有爱劳动，在校3室，喊报告或轻敲几经允许后再进人；离校与老貌没关系、好事，在家要参加力所能再见。7、养成良好的卫生习吃饭请长辈先就座；离家与归家与家长打招呼.7、对待客人主比标准与要求西要还。8、自觉遵守课堂纪律。客拿别人的东西，借东西要还。11、要按时到校，不迟到。遵守课堂纪律，服装整洁。13、受奖时，少先队员要行队礼，双手接受到校，不迟到。遵守课堂纪律，服装整洁。少先队员要佩戴红领每班5人。第二阶段：家校结合，深化推进阶段(2006年9月 阶段评比标准小学生"家校文明礼仪"评比标准(1)热爱祖国，会老师的教导，见到老师要主动问好、让路(集体活动时除外)。进要轻放餐盘，且要整齐。(5)遵守课堂、课间纪律，排队做到静、拖鞋和背心。上放学路上戴好小黄帽和校徽，少先队员要佩戴红领巾。(11)放学后，学生一律排路队离校。回家路上不逗留，要准时返家。外出时，要先经父母同意。(12)孝敬父母，尊敬长辈，家中吃饭请长辈先就座；早晨应问候"爸妈，早上好!"夜晚睡5觉我去了",回家应说：“我回来啦!平时主动为父母分担力所能及的家务事。”(13)在家要按时作息，起床后自己扫好居室卫生。(14)对父母说话要诚实，做错事要勇于承认，进行自我批评。要简单地向家长汇报一天的学校生活，作业、试卷要同意见可以耐心地与家长交换，但不要耍脾气、赌气，更不应跟家长顶嘴。(16)父母、他人为自己做事情，应该很有礼貌地向他们道谢。2、第二阶段评比方式评比分"家校文明礼仪标兵"和“文明自评和校评相结合的方式进行。学生在家的表现班主任通过"学生在家情况反馈表"、家访或电话联系的方式进行了解。各班同学根据学校制定的文明礼仪评比标准，在学生对照标准自评的基础上，学礼仪示范班"(每年级段2班),并进行隆重的表彰。第三阶段：走向社会，细化延伸阶段(2007年2月2007年11月)第三要做到文明有礼。制定出"小学生社会文明礼仪"实施细则从学生的项十六条"围绕文明新人、文明用餐、文明用厕、文明校园四个方要轻手轻脚，不要追逐奔跑”,以此来强化学生的文明举止，创文明评价标准(1)遵守交通规则，骑车不违章，注意交通安全，过马路要走人行横道。不在公路上玩耍和追跑打闹。看见老人、小孩、盲保护有益动物。不打鸟、不掏鸟窝。(11)观看演出和比赛，不大声喧哗，不吹口哨，不喝倒彩，不随便走动，保持安静，演出结束时鼓掌致谢。(12)参观游览时要守纪律，不随便触摸展物，瞻仰烈士陵墓要保持肃穆。(13)与人讲话要态度和蔼，不拿别人的缺作细则A级指标B级指标1、用餐无声音文爱惜粮食不浪费、营养全面不挑食，盘内不留剩饭菜，米饭不2、盘内无剩菜明用3、桌面无饭粒餐4、场地无残汤5、墙面无污痕文6、地面无污迹明校7、廊道无追逐园纸屑杂物不乱丢，地面干净无纸屑，发现纸屑主动捡，人人爱8、校内无纸屑9、槽外无便液文10、坑内无便迹明用11、厕门无损坏厕便后及时冲干净，保持清洁无臭味，厕所外的水槽及台面要每12、厕所无臭味13、指甲无黑泥文14、脖子无脏痕明新15、衣袖无污迹人16、鞋子无泥尘不穿拖鞋上学校，墙上乱涂乱画；整洁区内的墙面由各班盘内饭菜要吃光，讲究卫生做到队伍整齐无声音，分发餐盘7文明礼仪“两要两不要”操作细则两要两不要"(1)"两要两不要”:要轻言轻语，不高声喊叫；情况进行打分记录，直接与三项竞赛挂钩。作为评比的主要依据之一。(2)学校每学期评比两次。对照上述标准，在学生自评的基础上，学校通过联评，评出"文明礼仪标兵"(每班级5人)和“文明礼仪示范班"(每年级段2班),并进行隆重的表彰。(二)礼仪教材的编写为了使"文明礼仪"教育更具科学性和系统性，避免随意性，构建一个较为理想、较有系统的校本课程新体系，以此来编写了低年级"文明礼仪"口语交际教材。考虑到城西学生实际，我们在实践的基础上，通过近一年多材料积累，借鉴上海一师附小的在校长室的具体指导下，组建了的"文明礼仪"研究工作小组，经过半年多的酝酿，并对多方收集的材料进行反复论证、不断修改，出广，我们采用试点形式进行尝试。在试用的过程中，我们组织工作教育策略。(三)操作策略的实施1、优化环境，营造文明礼仪氛仪教育顺利实施的有效保证。优化校园环境是养成教育中的一个重通过召开动员会、红领巾广播台、印发资料等多种形式进行广泛的宣传橱窗、学习园地、队角、红领巾广播站等，向学生宣传礼仪知识。并通过演讲比赛、作文竞赛、主题班会等多种形式进行礼仪教表扬礼仪先进分子和先进班级，评议不良典型事例，在全校师生中创设整洁、优美、文明的氛围，给学生以一种良好的文明礼仪环境得整洁、清新、优雅，每个角落都充满文明的气息，让学生受到潜一至六年级学生的年龄差距较大，小至7岁，大至12岁，年龄层次不同，他们的心理特点也不同，行为要求也各有差异。因此，我一、二年级以基础校园文明礼仪为重点，主要培养学生从使用简单一、二年级教育的基础上增加家庭礼仪方面的要求。五、六年级再明礼仪"课程挖掘内涵，开设"文明礼仪”我们根据中华传统礼仪的年龄生理特点及接受水平，我们依照由浅到深、由易到难的顺序对文明礼仪教育，使学生懂得礼仪知识，并9引导他们亲身体验，在的文明礼仪风范得到提高。自2006年3月份以来，我校便单独开学生学会礼貌用语。我们还把学生日常的行为精心设计成选择题、挖掘各门学科中的礼仪教育因素。在各科教学之中渗透文明礼仪的知识，不失时机地进行文明礼仪行为的引导与教育，使礼仪内容深学内容的德育渗透内容做了认真发掘，使课堂教学不仅完成知识和与社会课上，根据"家庭"教学内容，进行尊老爱幼、孝敬父母教育等等。教学中教师把自己的主导作用寓于学生主体活动之中，灵活充满激情的课堂中接受了文明礼仪教育。实践证明：寓礼仪教育于课堂教学中是一个潜移默化的过程，只要教书育人水乳交融，学生儿童进行教育，最容易而最有效的方法，是把人应该做的事情的榜学生示范等多种示范形式，给学生引导文明礼仪方向。(1)教师因此，教师的以身作则、为人师表至关重要。教师以自己良好的师受到潜移默化的教育。比如，当学生热情洋溢地问候"老师，早上尤其对于文明礼貌的教育，学生从教师的身上更能学到能让他们终她要求学生做到的事情，自己首先应该做得到。在平时的工作和生的力量是无穷的!小学生模仿性强，可塑性大，给他们树立身边的榜小标兵"代表上台介绍他们的先进事迹。并把他们的先进事迹编排成提高。6、搞活阵地，实践文明礼仪行为搞活阵地，(1)在生活中实践生活是培养文明行为的苗圃，教师则是园丁。"醒学生：当别人帮助了你时，应说声"谢谢",当你无意中伤害了别人，要说声"对不起"。在日常生活中，要求学生时时处处讲文明，讲礼貌。在学校要尊敬老师，友爱同学，懂得谦让。在家里，要尊老爱幼，听从父母的教导。平时，经常性的使用礼貌用语，待人接物都做到彬彬有礼。(2)在活动中实践文明礼仪教育需要把做人学生召开"文明礼仪"主题班会，让学生自编、自导、自演节目，演小品、说相声、讲故事……让每一位学生都参与；成立文明礼仪风地进行"实习"。学生讲文明、懂礼仪的好习惯在丰富多彩的实践活功",不仅是成人的需要，也是每个学生的需要，是他们更高层次的心理需要。这就需要教师特别加以关注和扶植。如果学生表现出了生，是心灵对心灵的呵护和激励。这不仅能让学生获得愉悦的情感于世界观形成阶段，良好的文明行为习惯在形成过程中存在着不稳量化评分。学校制定出“文明礼仪评分标准”,班班对照"文明礼仪分保护，导致孩子养成了任性，娇纵等恶习，给礼仪教育带来一些行为。为此，我校成立了家长学校，定期举办家长培训班，提高家十分重视，将《学生文明礼仪常规》中孩子尚未做到的条文划上符号，贴在孩子房间的书桌前，时时提醒孩子注意遵守。平时教师采社会相结合的文明礼仪操作体系。并将“小学生文明礼仪操作细则”据农村小学生的现状和不同年龄段的心理特点，构建了不同年段，不同要求的文明礼仪教育内容体系和评价体系，比较系统地梳理出按照礼仪标准来规范自己的行为。第二阶段为家校结合，深化推进阶段。在校园礼仪的基础上，推出了小学生"家庭文明礼仪"评比标一户家庭。第三阶段为走向社会，细化延伸阶段。将文明礼仪在校园与进家庭，走向社会活动有机结合起来，并不断细化、深化，制定了"小学生社会文明礼仪"实施细则，并开展系列活动。根据农村两不要"来细化此项教育活动，将文明礼仪要师附小的经验，编写了一套符合农村实际的低年级"文明礼仪"口语交际校本教材。根据学生的年龄生理特点及接受水平，教材依照由浅到深、由易到难的顺序对教材进行编排。内容主要涵盖：接12待礼仪等。本书突出形式上的生动活泼、图文并茂，内容上的科学化校校本课程体系，每周安排一定的时间进行教学活动。教师通过课堂主阵地，对学生有目的、有计划、系统地、科学地施加积极的影一个较为理想、较有系统的文明礼仪教育体系。(三)促进了学生文明素养的明显提高两年多来的文明礼仪教育实践，在“润物细无用餐无声音，盘内无剩菜，桌面无饭粒，场地无残汤。放学路队整齐有序。校园整洁美丽，赏心悦目。学生举止文明，说话彬彬礼仪，庭带来的越来越多的和谐的音符。孩子们孝敬父母，不再跟父母顶独特的风景线。我们的学生在每一次进校之前都会先向送自己上学们良好的文明言行受到了景点工作人员的交口称赞。我校的学生经常参加公益活动，如：护绿、敬老等。参与活动时，从孩子们的谈吐和举止中体现出较强文明意识，他们爱护环境自觉遵守公共秩序，行为学校塑造了良好的社会形象，得到了社会的赞扬。(四)形成作制度，用制度来规范文明行为，用制度来保障活动的有效开展。学校每学期都扎实地开展"文明礼仪示范班"和"文明礼仪标