指向学生核心素养培养的高中音乐有效教学路径

随着素质教育的不断推进，高中音乐教育对于学生的全面发展起着更加重要的作用。音乐教师要把“核心素养”的提升放在教学的中心，围绕学生核心素养的发展进行教学目标的设置、教学活动的开展，通过有效的途径将“核心素养”在音乐课堂教学中进行渗透，从而促进学生的音乐文化背景的理解能力、音乐艺术展现的理解能力、音乐审美能力的提高，真正实现学生音乐核心素养的质的飞跃。一、激发学习积极性，提升学生音乐文化理解能力一方面，在传统的高中音乐课堂中，学生处于被动进行音乐知识学习的位置，学习的积极性不高，学生难以进行能力的提高。所以，高中音乐教师要积极转变教育理念，凸显学生在音乐课堂上的主体地位，给学生在课堂上展现自身能力的机会，提高学生的音乐学习积极性、主动性，这样学生的课堂参与性才会增强，学生的音乐情感才能得到有效提升，高中音乐的教学质量也才能得到有效的提高。另一方面，学生学习音乐的积极性增强，也从侧面反映出高中的音乐水平有了切实的提高，教师转变为课堂的引导者、辅助者，学生作为课堂的主角参与进来，学生的音乐鉴赏水平才能切实得到提高。目前，有的音乐作品存在着篇幅较长、语言晦涩难懂的问题，学生没有接受过系统的专业练习，欣赏能力难以达到，他们就会有害怕、消极的情绪，这对于学生的学习是极为不利的。教师要给予学生积极的鼓励，将学生的不良心理及时排除，引导学生树立正确的、积极的心态，不怕困难，迎难而上。同时，教师要对于音乐作品的作者相关介绍、词曲的背景、创作的背景、音乐作品中的人物形象等都有深刻的了解，并整理成系统的资料，在课堂上呈现给学生。学生对于相关的知识有了一定的了解后，就会逐渐理解作品中所蕴含的情感，就会慢慢接受，消极的对立情绪就会消失，音乐学习的积极性就会提高，同时学生对于音乐文化的理解能力也得到提升，从而音乐核心素养也得到提高。以第十一单元：光荣与梦想的第二十二节“共筑中国梦”其中一节《春天的故事》为例，这个音乐作品主要是通过对歌曲的优美旋律进行感受，进而体会作者所表达的情感，体会民族的自豪感。准备开始上课时，教师首先播放视频《长大后我就成了你》，接着教师进行发问，引导学生回答。师：这首歌非常动听，大家知道这首歌的曲作者是谁吗？学生进行自由发言。师：对，有的同学回答得非常正确，是著名的音乐家王佑贵先生。这曾是大型电视纪录片《邓小平》的主题歌。这首歌曾使亿万观众挥洒热泪，让人感觉心灵激荡，长久地思忆其中。大家对于邓小平有怎样的了解？学生：改革开放。师：对，改革开放带来了我们中国经济的快速发展，为人们的幸福生活创造了条件。我们今天所学的这首歌就是与改革开放的好政策，以及中国腾飞的梦想有关，大家一起来欣赏下。教师播放音频，让学生聆听、感受。师：歌曲带给你们的感觉是怎样的？学生：是一种抒情的感觉，让人感觉平和、亲切、感人。师：对，王佑贵先生的作品以抒情为主，他的作品被评价为：描绘、浓缩了一个多彩的时代，真诚地使用音乐表达对于人民的热爱。师：大家再听一遍歌曲，并仔细辨别下，歌曲分为几部分？学生：两部分。师：大家一起来欣赏第一部分。第一部分描写的是改革开放的时间、政策、南方讲话、深圳特区建设等。下面我们一起来观看下改革开放的相关图片、视频。（教师进行相关视频、图片的播放，为学生讲解改革开放的背景，以及带来的巨大变化）师：我们接着聆听第二部分。大家思考下第二部分与第一部分有哪些不同？（教师组织学生分组讨论，并发言总结）师：大家都讲得不错，第二部分的情感以赞扬为主，歌唱祖国的美好未来，表达对祖国的热爱之情。下面我们观看视频《厉害了，我的国》，大家一起看看祖国发生了哪些翻天覆地的变化？学生1：基础建设更加快捷，“基建狂魔”。学生2：动车技术世界领先。学生3：人们生活更加方便，足不出户，东西就可以到家。……师：大家都描述得特别好，我们的祖国日益强大，我们作为中国人感觉特别自豪。大家思考一下，我们能为祖国做些什么贡献呢？学生：好好学习，提升自己。通过这样的教学方式，学生对于音乐歌曲的曲作者相关情况、歌曲的背景、歌曲所表达的情感都有了深刻的理解，这样的情况下，学生的理解能力、接受能力都会有所改变，学生的学习积极性也会被调动起来，学生不但音乐赏析能力得以提升，同时对于歌曲的文化理解能力也得到提高。二、通过器乐训练，提高学生的艺术表现能力要想学好音乐，听、唱是两项基本功，其中听又是难点。所以，要想使学生的音乐能力得到有效的提升，必须加强学生的音乐听力训练。高中音乐教师通过在音乐教学中有效结合乐器，一方面，学生的音乐听力能力可以得到锻炼；另一方面，学生通过对不同乐器演奏的音乐进行倾听、分辨，对于艺术表现能力的多样化会有深刻的体会。同时，学生通过学习不同乐器演奏的经典作品的旋律，对于音乐的鉴赏能力也得到提高。在音乐课堂上，教师为了提高学生的听音辨色能力，可以进行一些乐曲的播放，让学生对该乐曲的主要演奏乐器进行猜测，这样学生的听力水平就会逐渐提高。以第三单元：鼓舞弦动—丰富的民间器乐为例，《锦鸡出山》是一首依据湖南土家族民间音乐“打溜子”改编的乐曲，主要采用溜子鼓、头钹、二钹、马锣等乐器，表现出锦鸡嬉戏的欢乐情景。《滚核桃》是山西绛县的鼓乐形式，主要采用的乐器有多面各种形制的鼓，以及拍板。乐曲主要描述的是农民采摘核桃、把核桃集中起来进行装袋，然后运到房顶进行晾晒，核桃在房顶上滚落、散开的场景，抒发了农民劳动时的欢悦，以及丰收后的喜悦之情。《童谣》这首曲目是根据北京儿歌转化过来的民间乐曲，主要的形式是“吹歌”，采用的乐器主要是管子，乐曲整体上表现出儿童的欢快、活泼、诙谐的情绪。教师通过让学生对不同曲目的聆听，进行相关的主奏乐器种类的辨别，这样学生对于不同乐器的感知能力就会得到提升。同时，教师也可以训练学生对于相似乐器的聆听，例如：同是胡沁蕾音乐，《二泉映月》使用的是二胡演奏；《平湖秋月》使用的是高胡演奏；《河北花梆子》用的则是板胡演奏等等，这样学生对于乐器的音色辨别能力能够得到很好的锻炼。教师利用这种方法进行教学，学生对于各种艺术的表现形式就会逐渐了解、熟悉，学生的音乐知识更加丰富，对于学生学科知识的积累以及音乐核心素养的提升有着积极的促进作用。三、借助信息化手段，提升学生审美感知能力随着互联网技术的快速发展，互联网与我们教学之间的联系也是越来越紧密，同时借助互联网，教师一方面可以为学生寻找更多、更优质的教育资源，另一方面，可以实现课堂形式的多样化，传统的音乐课主要以歌唱为主，形式单一、枯燥，教师借助多媒体与互联网，可以为学生呈现视频、音频等多种形式，同时可以在感官、视力、听力等多方面给予学生更加直观的体验，学生的学习积极性更高，学生在进行优美乐曲欣赏的时候，也能体验到音乐的美好。例如，在进行一段乐曲欣赏的时候，教师为了使学生的印象更加深刻，对作品有更加直观的了解，对于作品中蕴含的感情体会更深，教师就可以选择相关的图片，做成PPT，随着音乐作品进行一起播放。这样借助音乐、图片的完美融合，学生在视觉上有了最直观的冲击，同时获得了听觉上的享受，二者完美结合，学生就会最大程度地体会到作者所表达的意义，以及想要抒发的情感，同时学生也深刻体会到了音乐带来的心灵冲击、慰藉，有效地提升了学生的音乐核心素养。以第六单元：音画交响—影视音乐中的《百鸟朝凤》的教学为例，首先教师可以在网上下载“百鸟朝凤”小故事，或者是相关的视频供学生观看，让学生了解故事的由来：在很早的时候，凤凰非常勤劳，每天早出晚归收藏果实。有一年遇上森林闹旱灾，鸟儿们寻找不到食物，快要饿死的时候，凤凰拿出自己积攒了多年的食物，帮助鸟儿们渡过了难关。鸟儿们为了表示对凤凰的救命之恩的感谢，每只鸟都拔下了自己最漂亮的一根羽毛，做成了漂亮的“百鸟衣”献给了凤凰，并推举凤凰为百鸟之王。此后，每当凤凰生日，鸟儿们都会前来表示祝贺，这就是百鸟朝凤的由来。接着教师借助多媒体进行民乐《百鸟朝凤》的背景：主要是流行于河南、河北、山东、安徽等地的一种民间乐曲，旋律热烈欢快，描绘了百鸟和鸣的景象，借此传递出人们对大自然的赞美、热爱之情，主要采用唢呐、竹笛等乐器进行演奏。有了上述故事以及背景的相关介绍，学生的学习积极性就会得到很好的调动，学生既学习了知识，又陶冶了情操。最后，教师可以进行音乐作品聆听，让学生听乐曲，辨别乐器，辨别乐器模仿的是哪些鸟类？这样学生对作品的审美能力、感知能力就会得到进一步提升，学生的核心素养就会得到培养。四、采用情景化教学，提高学生接受能力音乐课程的教学不仅要关注于学生音乐感受力和音乐鉴赏能力的培养，随着教学的逐渐推进，教师应当让学生具备一定的独立思维能力，并且可以产生一些思维上的创新。想要达到这样的训练目标，这需要教师首先有开放化的教学理念。课堂上在进行作品聆听和鉴赏时教师要鼓励学生多表达自己的感受与见解，并且可以在问题探讨上找到一些新的方向和视角。在素质教育以及新课改的大背景下，需要教师不断寻找新的教学方法，而情景化教学就是教师目前采用较多的教学方法。情景化教学通过教师进行相关情景的创设，将有关的教学内容通过多样化的形式展示出来，这样学生的学习积极性容易被调动，学习兴趣更加高涨，有利于学生对于知识的理解、掌握。进行情景化教学创设的方式有多种：问题情景创设、借助多媒体进行情景创设、微课等等，例如，教师采用问题情景创设的方式，那么教师在进行音乐播放，供学生欣赏的过程中，通过设置学生感兴趣的问题，供学生进行思考，学生对问题的思考过程也是学生音乐审美能力提高的过程。例如教师可以借助信息化技术进行微课形式的教学，教师把音乐教学内容制作成短视频的形式，在课堂上进行播放，学生通过短视频的观看，对音乐中蕴含的情感、意义等有了深刻的体会，同时微课短视频可以通过QQ、微信等形式进行分享，这样学生的学习就可以不受时间、空间的形式，在他们需要的时候随时进行观看、学习，为学生学习提供了极大的便利，同时这与学生喜欢的形式相符，学生的学习兴趣就会大大提高，学习主动性得到提高，这样，学生核心素养的提高效率就会大大提高。以第七单元：舞动心弦——舞蹈音乐中的第十四节外国舞蹈音乐的学习为例，其中鉴赏的音乐作品是芭蕾舞剧《天鹅湖》。这堂课的主要教学目标是借助欣赏芭蕾舞剧，了解相关芭蕾舞剧的知识，体会乐曲传递的情绪，同时对于作曲家柴可夫斯基及其作品的风格有一定的了解。因此，教师可以进行问题情景的创设和多媒体创设结合起来：教师首先下载好小品《洛桑学艺》，并在课堂上进行播放，当学生被小品逗得哈哈大笑时，教师要适时设置问题。师：同学们，洛桑跳舞的动作大家知道是什么吗?学生（异口同声）：芭蕾舞师：大家回答得不错，我们今天就来欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》。大家知道作曲家是谁吗？（学生思考，教师可以引导学生进行小组讨论，答案汇总）师：对，芭蕾舞剧《天鹅湖》的作曲家柴可夫斯基，是一位非常伟大的作曲家，拥有无数流芳百世的作品。这是他的代表作之一，是浪漫主义音乐的代表人物